呵護(hù)心靈4年級上11課教參-在線瀏覽
2024-09-14 15:05本頁面
【正文】 于對習(xí)慣進(jìn)行深度的思考和討論。在本板塊中，設(shè)計(jì)了五幅情景圖，目的是讓學(xué)生了解三種習(xí)慣，并反思自己。教學(xué)中，教師要充分挖掘和利用這三幅圖的資源，圍繞三種基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣，組織學(xué)生展開豐富的話題、充分的討論，進(jìn)行深入的理解和思考。教師簡單介紹幾幅圖代表的三種基本學(xué)習(xí)習(xí)慣、三種習(xí)慣之間的關(guān)系，以及三種習(xí)慣對學(xué)習(xí)的作用。并在小組內(nèi)容進(jìn)行交流、討論和分享。學(xué)生分組討論。教師在歸納的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生逐漸培養(yǎng)適合自己的個(gè)性化的學(xué)習(xí)習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材中的文字，理解習(xí)慣培養(yǎng)的一般步驟。教師可通過一個(gè)更具體的做法——學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)卡，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！粜暮⒑浇處熤笇?dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成“學(xué)習(xí)習(xí)慣小自測”。⑵提示學(xué)生，在填寫時(shí)不要反復(fù)思考，憑自己的第一反應(yīng)填寫就可以。提醒學(xué)生：彩色標(biāo)注的項(xiàng)目可能就是阻礙自己學(xué)習(xí)進(jìn)步的不良習(xí)慣。原理見“教學(xué)輔助資源”。從學(xué)習(xí)過程看，它涉及到制定計(jì)劃、預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)、考試、應(yīng)用等環(huán)節(jié)；從學(xué)習(xí)形式看，它涉及到聽課、記筆記、閱讀、做作業(yè)、討論等活動(dòng)；從學(xué)習(xí)心理看，它涉及到注意、記憶、思考、情感、意志、動(dòng)機(jī)、興趣等成分?；緦W(xué)習(xí)習(xí)慣更偏重一種行為規(guī)范。它又分為思考探究、獲取與處理信息、實(shí)踐檢驗(yàn)三類；個(gè)性學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生受認(rèn)知方式等個(gè)性因素、社會環(huán)境等影響，帶有顯著個(gè)性色彩的學(xué)習(xí)自動(dòng)化行為傾向。一是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，如預(yù)習(xí)習(xí)慣，聽課習(xí)慣，作業(yè)習(xí)慣等；二是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣，如善于質(zhì)疑習(xí)慣，良好思維習(xí)慣，動(dòng)手實(shí)踐習(xí)慣等；三是合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，如小組討論習(xí)慣，交流互動(dòng)習(xí)慣等。也就是一個(gè)人的動(dòng)作或想法，如果重復(fù)21天就會成為一種習(xí)慣。此階段表現(xiàn)為“刻意，不自然”，需要十分刻意地提醒自己。此階段表現(xiàn)為“刻意，自然”，但還需要意識控制。 美國凱爾曼（1961）的研究也證實(shí)：習(xí)慣只需21天便可形成。
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