【正文】 長(zhǎng)，用強(qiáng)烈使命感創(chuàng)造特殊教育奇跡學(xué)生絕大多數(shù)是行為不良、學(xué)習(xí)困難，打架斗毆、夜不歸宿、沉湎網(wǎng)絡(luò)、小偷小摸的情況經(jīng)常上演……他知道，每一名成長(zhǎng)困難學(xué)生的心靈，一定遭受過(guò)傷害；他們的經(jīng)歷，一定有不為人知的辛酸和苦辣。于是，謝小雙立下了這樣的目標(biāo)——讓人人成功，人人成才。他說(shuō)：“育德要育心，有了良好的環(huán)境，學(xué)生的成長(zhǎng)就有了全面的支持系統(tǒng)。　　冬天，謝小雙帶領(lǐng)教師頂風(fēng)冒雪走訪(fǎng)每個(gè)學(xué)生家庭。為了豐富教育手段，提升教育效果，他攜手楊浦區(qū)未成年人保護(hù)辦公室，布置法制教育展廳，開(kāi)展主題教育活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀、學(xué)習(xí)，增強(qiáng)法制觀念；他請(qǐng)求區(qū)心理教研活動(dòng)中心組配合，組織有心理輔導(dǎo)、咨詢(xún)資質(zhì)的志愿者舉辦“我的明天如此美麗”心理咨詢(xún)活動(dòng)；他聯(lián)合社區(qū)，合作召開(kāi)了“楊浦區(qū)社區(qū)青少年教育工作座談會(huì)”，為推進(jìn)青少年教育工作、預(yù)防和控制青少年違法犯罪、確保楊浦平安而積極探索……　　這一切，都源自謝小雙的“一個(gè)都不放棄”！　　學(xué)生曉黎，因?yàn)槌闊?、逃學(xué)、沉迷網(wǎng)游、夜不歸宿等不良行為，被家長(zhǎng)送到了辛靈中學(xué)。當(dāng)謝小雙踏進(jìn)她家，眼前的景象讓他吃了一驚：母女倆蝸居在一間小屋，家徒四壁，一片凄涼。謝小雙心里很沉重：“這樣的孩子，這樣的家庭，如果我們不拉她一把，再滑一步，她很可能一輩子無(wú)法回頭。謝小雙再次家訪(fǎng)，曉黎的母親過(guò)意不去，勸謝小雙“算了吧”。由于成績(jī)不好、行為偏差而經(jīng)常遭人白眼的曉黎感受到了從未有過(guò)的關(guān)愛(ài)和呵護(hù)。終于有一天，這個(gè)叛逆、執(zhí)拗的女孩提出不需要接了，她能按時(shí)到校。初三畢業(yè)，曉黎考進(jìn)了理想中專(zhuān)，而兩年前剛進(jìn)校時(shí)，她5　　《詩(shī)經(jīng)》云：無(wú)父何怙，無(wú)母何恃？學(xué)生莎莎就是這樣一個(gè)棄嬰，不知親生父母是誰(shuí)。為此，少年莎莎飽受歧視和欺辱，不得不用拳頭維護(hù)自己僅剩下的尊嚴(yán)，于是她被送到了辛靈中學(xué)?！　∵M(jìn)校后，莎莎依然孤僻、不合群，總是沉默地呆在角落里。為了解開(kāi)莎莎的“心結(jié)”，謝小雙決定做一回“信使”。看到心愛(ài)女兒的照片，莎莎的養(yǎng)父流下了眼淚?！庇捎趽?dān)心女兒畢業(yè)后沒(méi)人照管，養(yǎng)父甚至想讓她留級(jí)，繼續(xù)待在辛靈中學(xué)。　　回到學(xué)校，謝小雙將養(yǎng)父的話(huà)轉(zhuǎn)告莎莎。謝小雙又買(mǎi)了好多書(shū)送給她，讓她和好書(shū)交朋友?！　∮幸环輴?ài)，不會(huì)因畢業(yè)而消散，這就是老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)。　　在辛靈中學(xué)，有一個(gè)不成文的慣例——對(duì)畢業(yè)生要繼續(xù)跟蹤回訪(fǎng)至少一年。謝小雙和老師們也因此繼續(xù)資助和幫助這些說(shuō)大不大、說(shuō)小不小的學(xué)生?！拔乙退齻儽３致?lián)系，萬(wàn)一她們的手機(jī)因?yàn)榍焚M(fèi)而停機(jī)，我就找不到她們了。因此，謝小雙第一時(shí)間知道了曉黎的母親因違法行為被判刑，沒(méi)有人給她付學(xué)費(fèi)。她們說(shuō)：“謝校長(zhǎng)，您放心，不管多苦多累，我們永不會(huì)再走歪路！”在畢業(yè)離別儀式上，其中一位學(xué)生突然站起來(lái)，眼含熱淚對(duì)謝小雙和全體老師說(shuō)：“謝謝你們，我的再生父母，沒(méi)有你們，就沒(méi)有我的今天”?！　≈x小雙深知：一個(gè)人的力量是有限的，只有凝聚眾人的力量，團(tuán)結(jié)合作，才能促成“眾人種樹(shù)樹(shù)成林，大家栽花花滿(mǎn)園”的美好局面。他讓教師們堅(jiān)定兩個(gè)信念?！　　耙粋€(gè)都不放棄”。謝小雙利用各種場(chǎng)合宣講，讓教師真正認(rèn)識(shí)到孩子是每個(gè)家庭的希望，轉(zhuǎn)變一個(gè)學(xué)生，就是挽救一個(gè)家庭，就是消除一個(gè)社會(huì)隱患，引導(dǎo)教師培養(yǎng)和發(fā)揚(yáng)“愛(ài)心、耐心、信心、盡心、恒心”，傾注對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，對(duì)學(xué)生精雕細(xì)刻，通過(guò)賞識(shí)教育，發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變，力求讓每位學(xué)生都能走向成功?！　≈x小雙讓教師發(fā)揚(yáng)三種精神：吃大苦、耐大勞、獻(xiàn)大愛(ài)。這三種精神似乎與崇尚個(gè)性自由的現(xiàn)代社會(huì)格格不入，但特殊教育的教師卻必須具備這樣的精神?！　≡谛领`，學(xué)生住宿在學(xué)校，教師是24小時(shí)和學(xué)生一起生活、學(xué)習(xí)。節(jié)假日，謝小雙會(huì)帶領(lǐng)全體教職員工全情投入“結(jié)對(duì)、幫困、助學(xué)”活動(dòng)，不論刮風(fēng)下雨，嚴(yán)寒酷暑，總是滿(mǎn)懷摯誠(chéng)地走進(jìn)困難學(xué)生家庭，送上慰問(wèn)品，開(kāi)展家訪(fǎng)活動(dòng)。楊浦區(qū)檢察院、團(tuán)市委先后在辛靈中學(xué)揭牌成立楊浦區(qū)未成年人社會(huì)觀護(hù)基地、上海市陽(yáng)光社區(qū)青少年事務(wù)中心和楊浦區(qū)“青蘋(píng)果”課堂，使辛靈中學(xué)青少年教育指導(dǎo)中心對(duì)全區(qū)的教育輻射功能更為強(qiáng)大，惠及了更多的家庭和孩子?！　≈x小雙讓教師們轉(zhuǎn)變四種觀念。　　變“教書(shū)育人”為“育人教書(shū)”。在育人教書(shū)的氛圍中，謝小雙引導(dǎo)學(xué)生參與樓梯文化、走廊文化、墻面文化、教室文化、宿舍文化的布置，營(yíng)造和諧、高雅的校園環(huán)境；引導(dǎo)學(xué)生探究社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，并將探究成果用繪畫(huà)形式渲染在墻面上；謝小雙將《弟子規(guī)》作為拓展型校本課程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中華民族傳統(tǒng)文化的同時(shí)，自發(fā)領(lǐng)悟，繪制成畫(huà)，張貼在樓道，創(chuàng)設(shè)出適合兩校學(xué)生特點(diǎn)的育人文化氛圍，形成獨(dú)特的不開(kāi)口的校園文化的育人功能，使學(xué)生人盡其才，增強(qiáng)了自尊、提升了自信?！　∽儭袄蠋煇?ài)學(xué)生、學(xué)校愛(ài)學(xué)生”為“學(xué)生愛(ài)老師、學(xué)生愛(ài)學(xué)?！薄Ｖx小雙還利用各種節(jié)日、紀(jì)念日進(jìn)行儀式教育，利用各個(gè)契機(jī)寓教于樂(lè)。學(xué)生們不僅在畢業(yè)離別儀式上淚眼婆娑與老師難舍難分，畢業(yè)之后更是難忘母校生活，渴望返校住上幾晚，重溫辛靈美好時(shí)光。　　變“單一強(qiáng)調(diào)文化學(xué)科質(zhì)量的提升”為“以開(kāi)設(shè)適合學(xué)生的拓展型校本課程增強(qiáng)學(xué)生綜合素養(yǎng)來(lái)帶動(dòng)文化學(xué)科質(zhì)量的提升”。近五年，《解放日?qǐng)?bào)》、《文匯報(bào)》、《中國(guó)教育報(bào)》、新華社上海分社內(nèi)參、《環(huán)球時(shí)報(bào)英文版》、《青年報(bào)》、上海市黨建文化研究中心刊物《東方社區(qū)》雜志、上海中學(xué)生導(dǎo)報(bào)《學(xué)生導(dǎo)報(bào)》、《東方教育時(shí)報(bào)》、《楊浦教育黨建》以及上海教育電視臺(tái)、中共新聞網(wǎng)、上海教育新聞網(wǎng)等媒體多次報(bào)道辛靈中學(xué)創(chuàng)造的奇跡……“春風(fēng)化雨”的人格魅力，挽救著一個(gè)又一個(gè)迷途的孩子。三、俞國(guó)平憶及20余年的教育生涯，俞國(guó)平感慨地說(shuō)：“事在人為，如果不是艱難求索，如果不是在育英這片熱土，如果沒(méi)有溫州、浙江良好的發(fā)展環(huán)境，恐怕我也不會(huì)有現(xiàn)在的成績(jī)！”　　1990年，俞國(guó)平從樂(lè)清師范畢業(yè)后選擇回鄉(xiāng)任教。面對(duì)這樣的情況，俞國(guó)平憑著青年人的熱情，從基礎(chǔ)做起，一步一步為他們補(bǔ)習(xí)功課。　　為勸說(shuō)輟學(xué)的小鮑入學(xué)，俞國(guó)平5次進(jìn)行家訪(fǎng)，終于感動(dòng)了孩子和家長(zhǎng)；為了照顧孤兒小西，俞國(guó)平數(shù)次墊錢(qián)給他買(mǎi)學(xué)習(xí)用品；為了打好學(xué)生的基礎(chǔ)，每個(gè)周六周日俞國(guó)平都免費(fèi)為學(xué)生輔導(dǎo)。資源少，他就自己找；經(jīng)費(fèi)難，他就自己干……教學(xué)第三年，21歲時(shí)就獲得“溫州市教壇新秀”的稱(chēng)號(hào)，成為當(dāng)時(shí)溫州歷史上最年輕的地市級(jí)教壇新秀，被稱(chēng)為“山溝里飛出的小鳳凰”。　　取得了一定的教學(xué)榮譽(yù)，俞國(guó)平在樂(lè)清教學(xué)界有了一點(diǎn)小名氣?！　∩鲜兰o(jì)90年代初期，民辦學(xué)校在樂(lè)清乃至溫州還是新生事物，飽受社會(huì)的質(zhì)疑?！　〉拇_，由于是新生事物，當(dāng)時(shí)的學(xué)校運(yùn)作沒(méi)有樣本可以參照，管理上完全是“摸著石子過(guò)河”，教科研和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展同樣艱難。如果連自己都看不起自己，還有誰(shuí)會(huì)認(rèn)同呢？”1995年，俞國(guó)平擔(dān)任兩個(gè)班語(yǔ)文教學(xué)以及教務(wù)處、質(zhì)管處職務(wù)，同時(shí)還擔(dān)任班主任。如何發(fā)展專(zhuān)業(yè)，真正將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究深入，帶動(dòng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)？他從自己做起，一是積累，向錄像學(xué)習(xí)。二是請(qǐng)教，向名師請(qǐng)教。三是嘗試，不斷討論改進(jìn)。浙江省人民政府大力扶持民辦教育事業(yè)，相繼出臺(tái)一系列惠及民辦教育改革的措施。俞國(guó)平也切切實(shí)實(shí)地感受到發(fā)展和變化帶來(lái)的民辦學(xué)校教師生態(tài)的改變?！　〉靡嬗谡叩闹?，俞國(guó)平開(kāi)始了堅(jiān)守后的突圍。兩個(gè)月的脫產(chǎn)學(xué)習(xí)讓他在專(zhuān)業(yè)上重新梳理、建構(gòu)，從語(yǔ)文主動(dòng)學(xué)習(xí)的理念到論文案例的選題寫(xiě)作，從科研研究的思路到課堂觀課的視角，俞國(guó)平如飲甘露。同年，他的論文《小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)研究》獲得溫州市一等獎(jiǎng)，溫州市教研成果一等獎(jiǎng)，在溫州小學(xué)語(yǔ)文界刮起了“俞國(guó)平旋風(fēng)”?！　?999年，俞國(guó)平擔(dān)任學(xué)校小學(xué)部的業(yè)務(wù)副主任，同時(shí)兼任語(yǔ)文教學(xué)、班主任工作。2000至2005年間，俞國(guó)平以出色的業(yè)務(wù)被評(píng)上了浙江省教壇新秀，省青年科研標(biāo)兵，省名師培養(yǎng)對(duì)象；課題《小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)研究》獲溫州市一等獎(jiǎng)，教育部國(guó)際交流合作司優(yōu)秀成果獎(jiǎng)；課題《小學(xué)學(xué)科“互補(bǔ)”的探索與實(shí)踐》獲浙江省教育廳二等獎(jiǎng)；優(yōu)質(zhì)課《我的名片》獲浙江省二等獎(jiǎng)。　　蛻變：教書(shū)與育人為此，俞國(guó)平不斷思考、實(shí)踐。“嬰兒”思想——“大道至簡(jiǎn)，復(fù)歸于嬰兒。他在論文《“兒童語(yǔ)文”應(yīng)有的價(jià)值追求》開(kāi)頭即闡明：“回歸生活、回歸語(yǔ)文、回歸兒童，還兒童自己的語(yǔ)文生活既是傳統(tǒng)精神的燭照，也是語(yǔ)文教學(xué)的力點(diǎn)。由于家長(zhǎng)長(zhǎng)期在外經(jīng)商或是忙于事業(yè)，往往顧不上孩子的教育，只知道給予孩子豐厚的物質(zhì)條件而缺少家庭的溫暖和良好的溝通。他不斷研究課例，研發(fā)經(jīng)典誦讀、兒童閱讀等課程，將兒童語(yǔ)文的理念融入課堂之中?！　≡诮虒W(xué)《愛(ài)心樹(shù)》繪本讀寫(xiě)課時(shí)，當(dāng)課堂推進(jìn)到最后一個(gè)環(huán)節(jié)“創(chuàng)作漫畫(huà)，推想故事的結(jié)局”時(shí)，學(xué)生小盧創(chuàng)編了這樣一段結(jié)尾：“最后的樹(shù)樁也被這個(gè)貪婪的家伙挖走了。樹(shù)坑成了他的墳?zāi)?！”顯然，小盧創(chuàng)作帶有強(qiáng)烈的情緒色彩，似乎有些“暴力”的味道，盡管看似符合文本的邏輯。面對(duì)小盧的“報(bào)復(fù)”色彩的觀點(diǎn)，俞國(guó)平首先肯定了小盧想法奇特，而后進(jìn)行延遲評(píng)價(jià)，組織討論：同學(xué)們，你們對(duì)小盧創(chuàng)作的故事結(jié)尾有什么看法？學(xué)生紛紛發(fā)言，有的說(shuō)好，有的則提出不同的看法，認(rèn)為這樣的結(jié)尾似乎太殘忍了，更有孩子認(rèn)為，雖然俗話(huà)說(shuō)善有善報(bào)，惡有惡報(bào)，但是我們給他這樣的結(jié)果反而顯示了“以惡制惡，以暴制暴”，這樣總不太舒服。在此基礎(chǔ)上，俞國(guó)平揭示了文本中原有的故事結(jié)尾，兩相對(duì)照，同學(xué)們對(duì)做人就更有一些理性的認(rèn)識(shí)了?！　〗逃已潘关悹査拐f(shuō)：“真正的教育是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。真正的教育是喚醒靈魂的教育，是著眼于國(guó)家、民族的公民教育?！　∝?zé)任：小我與大家怎樣建設(shè)師資隊(duì)伍，提高教書(shū)育人的本領(lǐng)，讓孩子真正得到優(yōu)質(zhì)的教育？俞國(guó)平開(kāi)展了多元建設(shè)?！　∮釃?guó)平擔(dān)任小學(xué)部主任后，就在教師隊(duì)伍中開(kāi)展師徒結(jié)對(duì)的“青藍(lán)工程”，倡導(dǎo)老師們開(kāi)教學(xué)博客，進(jìn)行教學(xué)反思，促進(jìn)年輕教師的成長(zhǎng)。　　俞國(guó)平擔(dān)任主管教學(xué)科研的副校長(zhǎng)后，每學(xué)期都要制定全面而切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃。幾位年輕教師參加溫州市的優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽，從校內(nèi)試講、到市里比賽，俞國(guó)平全程跟蹤，最終，參賽教師全都獲得一等獎(jiǎng)?！　≈鹨粠椭嗄杲處熢O(shè)計(jì)個(gè)人職業(yè)計(jì)劃也是俞國(guó)平實(shí)施的一項(xiàng)重要舉措。實(shí)踐中，俞國(guó)平發(fā)現(xiàn)他綜合素養(yǎng)非常全面，便用其所長(zhǎng)，大膽讓其擔(dān)任語(yǔ)文學(xué)科教師，幫他制定了一個(gè)三年目標(biāo)，并督促他朝著這個(gè)目標(biāo)發(fā)展。此后又獲得了“溫州市名師”、“浙江省教壇新秀”等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。2011年一年，小學(xué)分校有近十位老師獲得“溫州市骨干教師”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，成為了“育英現(xiàn)象”，在溫州市產(chǎn)生了廣泛的影響。俞國(guó)平還利用育英學(xué)校以及溫州市俞國(guó)平名師工作室這些平臺(tái)，經(jīng)常組織教科研活動(dòng)帶動(dòng)學(xué)校老師的發(fā)展?！　∮釃?guó)平結(jié)對(duì)樂(lè)清農(nóng)村學(xué)校柳市七小、白石中心小學(xué)近十年，結(jié)對(duì)瑞安紅旗小學(xué)等近六年，還被聘為溫州市廣場(chǎng)路小學(xué)、城南小學(xué)等名校的教學(xué)顧問(wèn)。幾年來(lái)，俞國(guó)平所指導(dǎo)的外校青年教師不下百余人，不少人都成為溫州小語(yǔ)界的青年新銳。　　將責(zé)任帶向更遠(yuǎn)的地方也是他的想法。為支援青川災(zāi)區(qū)教學(xué)研究，他主動(dòng)接受省教育廳支教任務(wù)，2010年到青川支教一周。同事們總是這樣說(shuō)：“他太忙了，每天第一個(gè)到校的總是他，如果6點(diǎn)多收到短信，準(zhǔn)是俞校長(zhǎng)發(fā)的。””點(diǎn)亮聾啞孩子的人生——記湖北省武漢市第一聾校教師楊小玲　　在熱愛(ài)的講臺(tái)上，她創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)奇跡：學(xué)生邰麗華領(lǐng)舞的《千手觀音》，征服了億萬(wàn)觀眾；3個(gè)月大就失聰?shù)拿擅?，自信地綻放在北京殘奧會(huì)的舞臺(tái)上……23年，從青春到不惑，楊小玲把自己最美好的年華奉獻(xiàn)給了這群特殊的學(xué)生，默默的付出也贏得了認(rèn)可。　　1990年，楊小玲和3名同學(xué)一起來(lái)到武漢市第一聾校，透過(guò)窗戶(hù)，她看到一群孩子在教室里跳傣族舞?！　≌麄€(gè)舞蹈跳下來(lái)，談不上姿態(tài)，也談不上美感，孩子們的動(dòng)作很僵硬，但他們眼睛里透出的一股子認(rèn)真勁，讓楊小玲動(dòng)容，她的眼淚唰地一下就下來(lái)了?！　∵@個(gè)武漢市幼兒師范學(xué)校的舞蹈尖子沒(méi)有想到，就是這段無(wú)聲的舞蹈，讓18歲的自己從此跟聾啞孩子結(jié)下不解之緣?！睏钚×釄?jiān)定而充滿(mǎn)熱情地說(shuō)?！　∩习嘁院?，楊小玲協(xié)助舞蹈老師文潔負(fù)責(zé)文藝隊(duì)的工作。剛開(kāi)始，給學(xué)生排練舞蹈，她不知道怎么講解節(jié)奏、動(dòng)作要領(lǐng)，更不用說(shuō)怎樣表達(dá)音樂(lè)的內(nèi)涵，她只能一次又一次地給學(xué)生示范?；氐睫k公室，她難過(guò)地趴在桌上，眼淚流了下來(lái)?！　〔粮裳蹨I，工作還得繼續(xù)。操場(chǎng)上、教室里、食堂里，學(xué)生們?cè)谟檬终Z(yǔ)私下“聊天”。學(xué)生們都很喜歡教楊小玲這個(gè)勤奮的“學(xué)生”?！　≡诿@校，語(yǔ)言交流障礙還只是第一道門(mén)檻。所有的舞蹈術(shù)語(yǔ)，她必須翻譯成肢體語(yǔ)言，所有的節(jié)拍和口令，她只能用手勢(shì)傳達(dá)?？吹轿璧甘依锏拇蠊模鋈谎矍耙涣?。為了幫助學(xué)生理解舞蹈情緒，楊小玲把音樂(lè)編成一個(gè)個(gè)小故事，“講”給學(xué)生聽(tīng)；為實(shí)現(xiàn)動(dòng)作整齊，她自創(chuàng)“呼吸傳遞法”。　　楊小玲的熱情投入，照亮了學(xué)生們前行的路?！　≡趯W(xué)校舞蹈室外，一名男生經(jīng)常躲在窗外偷學(xué)。這個(gè)名叫王志剛的孩子說(shuō)：“老師，我想學(xué)跳舞。他成了隊(duì)里最刻苦的隊(duì)員，每次排練下來(lái)，身上青一塊紫一塊，從不叫苦?！　∮?xùn)練一年多后，楊小玲為王志剛選定獨(dú)舞《好漢歌》，參加全省殘疾學(xué)生文藝比賽。這支舞讓王志鋼贏得人生中的第一個(gè)大獎(jiǎng)——全省一等獎(jiǎng)。　　2001年，王志剛沖擊全國(guó)比賽，產(chǎn)假還沒(méi)休完的楊小玲，回到舞蹈室。8年里，他隨團(tuán)出訪(fǎng)20多個(gè)國(guó)家和地區(qū)，先后登上央視春晚、雅典奧運(yùn)會(huì)閉幕式、北京殘奧委會(huì)開(kāi)閉幕式舞臺(tái)，感動(dòng)了億萬(wàn)觀眾?！　　霸趯W(xué)生身上，我學(xué)到了堅(jiān)強(qiáng)、包容和擔(dān)當(dāng)?！薄　∶擅稍?jīng)是父母的一塊心病。鄰居小伙伴嘲笑她、欺負(fù)她，叫她“傻子”。六一兒童節(jié)，蒙蒙爸媽第一次看到登臺(tái)跳舞的女兒，高興地說(shuō)：“這真是咱家的蒙蒙嗎？”在楊小玲的培養(yǎng)下，蒙蒙成了學(xué)校舞蹈隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)、班長(zhǎng)、校學(xué)生會(huì)主席。演出那天，蒙蒙一家高興地像過(guò)年一樣，四里八鄉(xiāng)的鄉(xiāng)親知道了，也都豎起了大姆指。女兒交給她，我一百個(gè)放心?！　〔浑x不棄，讓每個(gè)稚嫩的心靈充滿(mǎn)自信可是，她性格孤僻，誰(shuí)對(duì)她好與不好，都記在了心里。她扭頭就走，楊小玲一把抓住她，她狠狠地瞪了一眼，沖出排練廳?！　‘?dāng)時(shí)，楊小玲的眼淚唰唰地往下掉，覺(jué)得自己好委屈。一打聽(tīng)才知道，青平每月生活費(fèi)只有200元，早餐經(jīng)常只吃一個(gè)饅頭。她主動(dòng)找到青平，真誠(chéng)向她道歉，請(qǐng)她繼續(xù)學(xué)習(xí)舞蹈。訓(xùn)練結(jié)束，楊小玲總會(huì)摸摸她的頭，給她一個(gè)微笑、一份贊許……漸漸地，青平在舞蹈室里快樂(lè)了起來(lái)，也樂(lè)于和同學(xué)們交往了。敬愛(ài)的楊老師，無(wú)論走到哪里，我都要像您那樣，繼續(xù)這愛(ài)的接力。　　2009年秋天，楊小玲得到消息，一聾校排練的舞蹈《楚風(fēng)樂(lè)韻》有機(jī)會(huì)代表全省教育系統(tǒng)，去上海參加“全國(guó)中小學(xué)生文藝展演”?！　?