初中語文師說模板-在線瀏覽
2024-09-13 01:23本頁面
【正文】 教法當以教學對象為本，以本人執(zhí)教班級而論，教材處理不擬作大幅跳躍，而優(yōu)先考慮講授與談話引導相結合的方法。 1. 韓愈位居“唐宋八大家”之首，《師說》是韓愈散文的重要代表作之一。 2 ．由已學過的《馬說》、《捕蛇者說》、《少年中國說》等篇總結出：“說”是議論，“說”前的文字提示了文章的論題，“師說”這個標題，表明“說”的對象是“師”。②當時在士大夫階層中間，從師學習的風氣衰落到了極點（舉與韓愈同時代的柳宗元寫的《答韋中立論師道書》中有關內(nèi)容為佐證），因此韓愈要靠師承關系推行自己的政治和文學主張非常困難。寫了這一篇《師說》，向歪風盛行的社會高聲倡導他“從師學道”的主張。1．以第 1 句為例提示要重視停頓和重讀。重讀“必”。2. 齊讀第 1 段。②句中的“也”表語氣停頓．應頓在“也”后，作用是強調(diào)“也”前的詞語（“聞道”）。1. 認識“師”的意義和職能。他認為“師，必須具備三種職能：傳道，受業(yè)，解惑。即擂家道義?！盎蟆眲t指在“傳道”、“受業(yè)”過程中產(chǎn)生的疑難間題。為一對古今字。后造“授”表交付，“受”才單表“接受”。2．認識“師”的職能之間的關系。所以“傳道”是根本職能。學生翻譯“師者”一句，先直譯后意譯。） 3 ．
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