高二歷史考核能力-在線瀏覽
2025-01-12 23:52本頁面
【正文】 與發(fā)展是當(dāng)今世界的時代主題 選考四 中外歷史人物評說 古代中國的政治家 ⑴秦始皇 ⑵唐太宗 ⑶康熙帝 東西方的先哲 ⑴孔子 ⑵柏拉圖 (亞里士多德 ) 歐美資產(chǎn)階級革命時代的杰出人物 ⑴克倫威爾 ⑵華盛頓 ⑶拿破侖 “亞洲覺醒”的先驅(qū) ⑴孫中山 ⑵甘地 ⑶凱末爾 無產(chǎn)階級革命家 ⑴馬克思、恩格斯 ⑵列寧 ⑶毛澤東、鄧小平 杰出的科學(xué)家 ⑴李時珍、詹天佑、李四光 ⑵牛頓、愛因斯坦 20 20 2020年寧夏及 課改省由考試中心命制的文綜 歷史試題分析 25. （ 2020寧夏文綜）亞里士多德在《 雅典政制 》 中說，雅典議事會的成員由 400人改為 500人，每（地區(qū)）部落出 50人，而在以前，每（血緣）部落則出 100人。 20世紀(jì) 90年代，珠海發(fā)展成為環(huán)境優(yōu)美的現(xiàn)代化城市，并獲得聯(lián)合國“國際改善人居環(huán)境最佳范例獎”。下列各項中，2020年為其簽訂 60周年并在經(jīng)濟(jì)全球化過程中發(fā)揮了重要作用的是 A．布雷頓森林協(xié)定 B．北美自由貿(mào)易協(xié)定 C．歐洲煤鋼共同體條約 D．關(guān)稅與貿(mào)易總協(xié)定 分析作用型選擇題 28.（ 2020寧夏文綜 Ⅰ ）北宋前期繼續(xù)設(shè)置三省六部，但其職能發(fā)生了很大變化，其中仍與唐代相同的是 “中書門下”為宰相的辦公機(jī)構(gòu) ，門下省審議 ,為全國最高的政務(wù)部門 比較型選擇題 14． (2020全國 Ⅰ )南朝秀美靈動，北朝剛健雄渾，南北文化共同孕育了唐代文化的新氣象。”這一主張表明 A．古希臘民主政治充分尊重和保護(hù)個人利益 B．人類社會的傳統(tǒng)和習(xí)俗不容質(zhì)疑 C．社會的道德規(guī)范是客觀統(tǒng)一的 D．人們應(yīng)對宗教神學(xué)持懷疑態(tài)度 給出材料，創(chuàng)設(shè)新情景型選擇題 運用史學(xué)理念、方法類選擇題 23．（ 2020全國文綜 Ⅱ ）美國歷史學(xué)家斯塔夫里亞諾斯總結(jié)說：“要確切認(rèn)識西方的歷史或非西方的歷史，沒有一個包括這兩者的全球性觀點是不行的；只有運用全球性觀點，才能了解各民族在各個時代中相互影響的程度，以及這種相互影響對決定人類歷史所起的重大作用。到第一次世界大戰(zhàn)期問，大量婦女加入勞動大軍，婦女褲裝和短裙開始流行。下列最適合用口述史方法進(jìn)行研究的是： 。未作文巧禁，則民無所游食，民無所游食則必事農(nóng)?！蹦逞芯空邠?jù)此得出“中國精耕農(nóng)業(yè)的產(chǎn)生與專制國家農(nóng)業(yè)政策密切相關(guān)”的結(jié)論。 命題不拘泥于教科書 ， ④ 運用新材料，創(chuàng)設(shè)新情景， 古今貫通、中外關(guān)聯(lián)， ⑤把握歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)。 ③材料閱讀量大于老高考，要求學(xué)生能夠快速閱讀材料提取有效信息。寧夏 均分 第一問滿分 19分，得分 第二部滿分 12分，得分 第三問滿分 6分，得分 選修題 15分 選一得分 ；選二得分 ； 選三得分 ；選四得分 ①同意經(jīng)濟(jì)史偏少，要適當(dāng)增加 ②不同意閱讀量大，同意材料呈現(xiàn)方式單一 ③不同意 有些問題提法稍難 ④同意 缺少開放性、探究性 ⑤總體偏難，但在合理范圍之內(nèi) ⑥是否帶有地方特色？ ⑦ 選修是必修的提高，考查難度要適當(dāng)提高 ⑧減少了串題 (主題式選擇題 )，考慮到教材是專題史，題再專題，考查面過窄。 ? 重視新課程下的 課程標(biāo)準(zhǔn) ，不僅要重視每一單元、每一節(jié)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，更要重視 課程性質(zhì)、課程的基本理念、課程設(shè)計思路 、課程目標(biāo)的變化 。 比如：第一單元古代中國的政治制度與第六單元古代希臘羅馬的政治制度百家爭鳴與西方人文主義思想的起源整合。 新課程的性質(zhì)： “普通高中歷史課程，是用歷史唯物主義觀點闡釋人類歷史發(fā)展進(jìn)程和規(guī)律，進(jìn)一步 培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史意識、文化素養(yǎng) ，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一門基礎(chǔ)課程。 新課改省份素養(yǎng)型試題的出現(xiàn)，正是幫助老師們實現(xiàn)新課程性質(zhì)觀念的轉(zhuǎn)變。 第二、注重 “ 雙基 ” 考查 （ 1）、注重考查對歷史學(xué)科基礎(chǔ)主干知識的掌握程度，加大知識考查的拓展性（ 廣度、深度 ）、探究性（ 學(xué)習(xí)潛力 ）。 比如近代史的五大侵略戰(zhàn)爭，課標(biāo)要求是“列舉 1840年至 1900年間西方列強的侵華史實，概述中國軍民反抗外來侵略斗爭的事跡，體會中華民族英勇不屈的斗爭精神”， 但僅按課標(biāo)要求不夠，應(yīng)在一鴉或甲午戰(zhàn)爭上深挖，講清戰(zhàn)爭的原因、過程、特點、方方面面影響、中國失敗的原因、和世界史的關(guān)系，講清一場戰(zhàn)爭，其余舉一反三。 新課程下的歷史教學(xué)是一標(biāo)多本，教材多個版本并存，教材章節(jié)編排不同，同一教學(xué)內(nèi)容各版本選取材料內(nèi)容角度不同，比如“長征”這一歷史事件，人教版教材講了一頁多，人民版教材講了幾行，如何把握。 對策： 教學(xué)中教師要注意不要一講到底，平時課堂要多引導(dǎo)學(xué)生分析前
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