高二歷史考核能力(參考版)
2024-11-13 23:52本頁面
【正文】 要保持選擇題的訓練力度，考前強化訓練效果好，能真正達到查漏補缺的作用。 參照樣題、考題挑選訓練資料 .把好習題質(zhì)量關，針對考試中心的命題特點，精選習題，精編習題。 二輪復習注重宏觀規(guī)律的總結(jié)及知識板塊的整合。 二輪可打破專題模塊，從通史角度復習。 楊寧一 《 歷史學習新視野新知識 》 第九、 樹立合作意識，發(fā)揚團隊精神 觀注細節(jié)，合理安排總復習。 第八、針對高考的新題型 (素養(yǎng)型 )，加強教師自身的知識積累和拓展。政治上：中國是春秋戰(zhàn)國時期、古希臘是伯利克里時代、古羅馬是從習慣法到成文法的過渡。 如：提取歸納信息類練習、分析原因作用類練習、比較、特點型習題練習、大跨度型習題練習、表格型習題練習、開放性習題練習、史學觀點評價類習題練習、素養(yǎng)型習題練習、使用史料方法型習題練習 第七、注意加強專題史下的通史復習，對重要時期進行重點專題復習，中外關聯(lián)、政治史、經(jīng)濟史、文化史關聯(lián)，幫助學生構(gòu)建通史知識框架。 (11分 ) 表層信息：① 皇帝服飾的顏色、樣式和飾物均為獨享；②不同等級官員的官服有不同的規(guī)定；③文武官員的官服有別 (文官飾物為飛禽，武官飾物為走獸 )；④不同場合的著裝有規(guī)定； 里層信息：① 皇帝服飾的獨享，反映了皇權(quán)獨尊；②官服的規(guī)定，反映明朝嚴格的等級制度；③服飾圖案有寓意，反映對官員品行的希望與要求，有教化的功能。 ” ——摘自 《 明史 ” ——摘自 《 明史 …… 天順二年，定官民衣服不得用蟒龍、飛魚 ……并玄、黃、紫諸色。 忌答非所問，辭不達意，雜亂無章； 切忌寫一大段，沒有要點序列，讓閱卷老師滿卷子找點。 忌先閱讀材料再分析問題 忌對材料“一掃而過”，匆匆忙忙直接憑感覺答題。 用詞要準確規(guī)范，要有文科功底。題干中給出“依據(jù)材料”，就在材料中全方位找。注意從材料的開頭、結(jié)尾、省略號兩邊獲取有效信息。 閱讀材料時要注意材料 標題、出處 、所給的 時間 等信息。明中期以后的太監(jiān)亂政，比歷史上任何朝代都 更加嚴重，其因在廢宰相，過分集權(quán)于皇帝。有學者評論道：明中期以后皇帝多不見大臣，也不去內(nèi)閣。李沆還經(jīng)常將各地的水旱災情和“盜賊”情況報告真宗，以使一輩子了解民間疾苦，巧妙地抵制了真宗偏大財權(quán)的企圖，實際上限制了皇權(quán)。于是，秦始皇下詔，逮捕當時在場者，并全部殺掉。宮中有人將此事告訴丞相，丞相隨即減少車騎數(shù)量。 如：必修一第一單元、第二課 《 學思之窗 》 《 史記 思考：從這段記載中，你能看出商朝的相權(quán)有多大嗎？ 備考備在平時的每節(jié)課，充分合理利用好現(xiàn)有教學資源 （教材中的正文、圖片、學思之窗、歷史縱橫、本課要旨、地圖冊），在每節(jié)課中落實能力培養(yǎng)。其中的太甲暴虐無道，不理政務，伊尹將他放逐，令他閉門思過。伊尹是開國功臣。 如：必修一第一單元、 第一課 《 學思之窗 》 《 史記 第三、彰顯能力導向 （ 1）、 突出新史學理念（文明史觀、現(xiàn)代史觀、全球史觀） 的導向作用，注重考查在科學歷史觀指導下， 運用學科思維和學科方法分析問題、解決問題的能力 （ 2）、展現(xiàn)新課程理念的導向作用，通過 情境創(chuàng)設，加大問題的靈活性、應用性、探究性，使高考更能考查學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。 在學法上：教師在平時的課堂教學中一定要引導學生 從材料中得結(jié)論 ， 用材料印證結(jié)論，從內(nèi)容中推導作用、影響、意義， 自己得結(jié)論。 經(jīng)過六年的課程改革，三輪的高考，我們的體會是重大歷史事件仍需講透講深 （ 2）、注重考查獲取和解讀歷史信息的基本技能，以圖文材料選擇題作為選擇題的主打題型，歷史綜合題的信息載體以新材料為主，信息呈現(xiàn)形式多樣化。取舍的度如何把握，發(fā)揮備課組的力量，集體探討，各抒己見，共同把握。 資本主義萌芽 產(chǎn)生的條件 (生產(chǎn)力、商品經(jīng)濟的發(fā)展 ) 表現(xiàn) (時間、地點、行業(yè)、內(nèi)容、關系、實質(zhì)、與傳統(tǒng)手工業(yè)的區(qū)別、清朝發(fā)展的表現(xiàn) ) 阻礙了因素 (農(nóng)民、地主、國家、政策、傳統(tǒng)觀念，根本原因 ) 認識 (積極、地位、 ) 重農(nóng)抑商 (概念、原因、直接、根本目的、 表現(xiàn)、影響 ) 海禁 ：原因 (內(nèi)因、外因 )、影響 (積極、消極 ) 課程標準： 了解重農(nóng)抑商、海禁等政策及其影響，分析中國資本主義萌芽發(fā)展緩慢原因 根據(jù)課標如何有效地把握教材，大膽取舍，精講、講透。 新課程下的學生學習觀： 在實施新課程的過程中，教師更應當 重視學生知識和經(jīng)驗獲得過程的指導、重視對學生的體驗與感情的培養(yǎng)，注重學習過程的形成，學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程培養(yǎng)?！薄罢莆諝v史知識不是歷史課程學習的唯一和最終目標，而是 全面提高人文素養(yǎng) 的基礎和載體”。 比如：在高三二輪自習時，中國近代史按時間順序打亂模塊講通史，甚至有的學校按老人教版的中國近代史體例重新組合幫助學生建立時空體系。 如： 新課程下的教材觀： 教材只是歷史課程內(nèi)容中最重要的資源，但并不是惟一的資源，要
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