教育科研與研究型教師成長----現(xiàn)代教師教育科研認(rèn)識(shí)與實(shí)踐-在線瀏覽
2024-08-29 03:17本頁面
【正文】 是一群 “ 日新月異 ” 的人 是一群 “ 開采金礦 ” 的人研究型教師： 是善于學(xué)習(xí)的教師 是善于思考的教師 是善于改進(jìn)自己實(shí)踐行為的教師我們對研究型教師的理解l 什么是研究型教師 ?l 研究型教師是 “身處教學(xué)工作第一線，比一般的教師多點(diǎn)研究的自覺性，善于捕捉信息并有獨(dú)特的見解，多一點(diǎn)分析和總結(jié)能力的那種經(jīng)驗(yàn)豐富、善于研究、樂于發(fā)展的優(yōu)秀教師 ”。關(guān)于研究型教師l 研究型教師對所從事的職業(yè)有著執(zhí)著的熱愛l 研究型教師不斷地追求工作完美l 研究型教師有著理性的思考l 研究型教師善于不斷將思考付諸于實(shí)踐三、學(xué)校教師怎樣做研究 l教育科研與教師的實(shí)際工作相結(jié)合l教育科研與教學(xué)研究相結(jié)合l將工作小結(jié)變?yōu)榻逃虒W(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)l將一般的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)改為事先有目的、有意識(shí)、有方向的專題總結(jié)l提倡教師寫教育隨筆、教育一得、教學(xué)一得 教育筆記《 教育日記伴我成長 》l l l l l l l l提倡教師做案例l提倡教師開展課題研究四、教師如何開展課題研究（一）從實(shí)踐中來到實(shí)踐中去的研究l 想自己的問題，從問題中找課題l 在現(xiàn)實(shí)問題中尋找突破點(diǎn)l 從問題到課題，問題課題化l 一是在教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題。l 教育科研的過程就是 “發(fā)現(xiàn)問題 —— 探索問題 —— 解決問題 ”的過程。如：作文教學(xué) —— 習(xí)作例文，新教師感到困難l 例： “隨文練筆 ”—— 閱讀與寫作一體化的研究l 課文太多，消化不良的問題l 例：可以進(jìn)行調(diào)查研究，寫出有質(zhì)量分析文章，提出建議 —— 決策咨詢新課程背景下課堂教學(xué)問題診斷先進(jìn)教育理念與教師教育教學(xué)行為的落差l 基于教科書的課程實(shí)施l “教教材 ”—— 教什么？如何教？完全取決于教科書l 基于教師經(jīng)驗(yàn)的課程實(shí)施l “教什么 ”、 “怎么教 ”主要依賴教師自身的經(jīng)驗(yàn)，新課程背景下課堂教學(xué)問題診斷基于課程標(biāo)準(zhǔn)的課程實(shí)施 除了關(guān)注 “教什么 ”和 “怎么教 ”之外，還要關(guān)注“為什么教 ”和 “教到什么程度 ”。學(xué)校怎樣做研究（一）、從實(shí)踐中來到實(shí)踐中去的研究l 重視我們的經(jīng)驗(yàn)，從經(jīng)驗(yàn)中找課題l 在成功的經(jīng)驗(yàn)中尋找生長點(diǎn)l 經(jīng)驗(yàn)中蘊(yùn)涵著規(guī)律l 經(jīng)驗(yàn)是成果的基礎(chǔ)，成果是經(jīng)驗(yàn)的提升 明言知識(shí) (是什么、為什么 ) 主要是事實(shí)和原理的知識(shí)存于書本，可編碼（邏輯性）、可傳遞 (共享性 )、可反思 (批判性 ) 默會(huì)知識(shí) （怎么想、怎么做）本質(zhì)上是理解力和領(lǐng)悟存于個(gè)人經(jīng)驗(yàn) (個(gè)體性 )、嵌入實(shí)踐活動(dòng)（情境性） M. Polany ： “ 緘默的知識(shí) ” (1956)，實(shí)踐技能很難訴諸文字，科學(xué)智慧根源于默會(huì)的力量。知識(shí)的冰山模型（ ,2022）明言知識(shí)與默會(huì)知識(shí) 兩種知識(shí)的學(xué)習(xí)顯性知識(shí)特征 隱性知識(shí)特征規(guī)范、系統(tǒng) 尚未或難以規(guī)范、零星背后已經(jīng)建立科學(xué)和實(shí)證基礎(chǔ) 背后的科學(xué)原理不甚明確穩(wěn)定、明確 非正式、難捉摸經(jīng)過編碼、格式化、結(jié)構(gòu)化 尚未編碼，非格式化，非結(jié)構(gòu)化用公式、軟件編制程序、規(guī)律、法則、原則和說明書等方式表述用訣竅、習(xí)慣、信念、個(gè)人特技等形式呈現(xiàn)運(yùn)用者對所用顯性知識(shí)有明確認(rèn)識(shí)運(yùn)用者對所用隱性知識(shí)可能不甚了解易于儲(chǔ)存、理解、溝通、分享、傳播不易保存、傳遞、掌握、分享隱性知識(shí)與顯性知識(shí)的區(qū)別經(jīng)驗(yàn)積累：為個(gè)人成長奠基l 經(jīng)驗(yàn)積累幫助研究型教師構(gòu)建個(gè)人知識(shí)，孕育實(shí)踐智慧，豐富人生體驗(yàn)。l 勤于記錄 —— 日記、隨筆、博客、使經(jīng)驗(yàn)顯性化、文本化l 善于整理 —— 歸類、整合、解釋，使經(jīng)驗(yàn)條理化，系統(tǒng)化l 回歸實(shí)踐 —— 運(yùn)用、傳播、使經(jīng)驗(yàn)提
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