【正文】 ，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)精神，在活動(dòng)中對學(xué)生的認(rèn)知、情感、態(tài)度與行為等施以有目的的影響。是心理輔導(dǎo)的最直接、最重要的途徑；：輔導(dǎo)人員所提供的幫助、指導(dǎo)等針對小組成員的共性問題或共同關(guān)心的問題而展開。 全心全意為中小學(xué)生及來訪者服務(wù)；（2） 保持適當(dāng)?shù)娜穗H距離　　：（4） 專門的知識(shí)與技能　　　　輔導(dǎo)工作既需要輔導(dǎo)人員具有正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀、職業(yè)興趣等，還需要自信心及堅(jiān)持性、耐心、自制力等優(yōu)良個(gè)性品質(zhì)。為此，要求輔導(dǎo)人員：　?。?）初次會(huì)談時(shí)，即向來尋求指導(dǎo)和幫助的學(xué)生進(jìn)行簡明扼要的自我介紹，也可以用微笑或一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生坐下的手勢等形式開始輔導(dǎo)；　?。?）初次會(huì)談時(shí)，輔導(dǎo)人員可以就輔導(dǎo)的性質(zhì)、限度、角色、目標(biāo)以及特殊關(guān)系等向?qū)Ψ阶龀鼋忉?；　?。?） 對來訪者要熱情有禮、耐心慎重，裝束整潔得體，行為舉止落落大方。 建立并保持積極的輔導(dǎo)關(guān)系，還需要輔導(dǎo)人員掌握一些有用的方法，如無條件的積極尊重、準(zhǔn)確的同情和真誠。主要是收集與來訪者有關(guān)的各種資料，通過會(huì)談、觀察、傾聽、心理測驗(yàn)等方式，了解對方的基本情況及存在的心理問題。 尋找心理問題產(chǎn)生的原因。二．指導(dǎo)與幫助階段　　這一階段主要完成的任務(wù)有三項(xiàng)：制定輔導(dǎo)目標(biāo)、選擇輔導(dǎo)方案和實(shí)施指導(dǎo)幫助?！　　　∪柟膛c結(jié)束階段　　這一階段的工作主要是鞏固效果和追蹤調(diào)查兩項(xiàng)任務(wù)?！　。骸　。?） 填寫信息反饋表　?。?） 約請來訪者定期前來面談；　?。?） 訪問他人。第2單元 心理評估法(學(xué)校心理輔導(dǎo)的評估技術(shù))學(xué)校心理輔導(dǎo)中常用的心理評估法主要有觀察法、談話法、問卷法、測驗(yàn)法、個(gè)案法等。：（1） 實(shí)況詳錄法（2） 時(shí)間取樣法（3） 軼事記錄法（5） 頻率計(jì)數(shù)圖示法（6） 清單法二．談話法，通過與來訪者面對面的交談方式，直接收集評估資料的方法。 缺點(diǎn)：(1)所需的時(shí)間長，耗費(fèi)個(gè)人精力多；（2）對談話結(jié)果難以做出定量分析；（3）對談話者的資格、態(tài)度、教學(xué)、談話技巧要求較高；（4）易使來訪者產(chǎn)生“警戒心理”或不愉快情緒；（5）不適用于對那些口語表達(dá)能力差的人使用。：（1） 根據(jù)目的和需要選擇問卷類型。（2） 問卷的評價(jià)：對問卷的評價(jià)主要包括對問卷的評價(jià)和效度的評價(jià)。 問卷的實(shí)施與處理：主要包括評估對象的選擇和問卷的收集兩個(gè)方面。一．測驗(yàn)法。：（1） 具有間接性；（2） 具有典型性；（3） 具有系統(tǒng)性；（4） 具有科學(xué)性。具體表現(xiàn)為4點(diǎn)：（1） 利用心理測驗(yàn)有利于對來訪者的心理現(xiàn)象進(jìn)行分析；（3） 利用心理測驗(yàn)可以提高心理評估的工作效率。　　按功能可分為一般能力測驗(yàn)和特殊能力測驗(yàn)。（3） 按測驗(yàn)的材料，可分為文字式測驗(yàn)和非文字測驗(yàn)。、人格測驗(yàn)、情緒測驗(yàn)、學(xué)習(xí)測驗(yàn)、行為測驗(yàn)、心理健康測驗(yàn)。 正確認(rèn)識(shí)心理測驗(yàn)；(2) 做一名合格的測驗(yàn)者，維護(hù)心理測驗(yàn)的聲譽(yù)；(4) 應(yīng)慎重地解釋與使用心理測驗(yàn)結(jié)果。有關(guān)使用心理測驗(yàn)的一般技術(shù)有：　　?。?）做好測驗(yàn)的組織與準(zhǔn)備；　　　（2）　　　(4)全面、科學(xué)地分析心理測驗(yàn)結(jié)果。一．理論基礎(chǔ)：弗洛伊德把人的整個(gè)心理活動(dòng)分為三部分：即意識(shí)、前意識(shí)和潛意識(shí)。：弗洛伊德認(rèn)為人的一切行為都是以性力為動(dòng)力的。 二．輔導(dǎo)方法　　：精神分析法主要是把來訪者所不知曉的癥狀產(chǎn)生的真正原因和意義，通過挖掘潛意識(shí)的心理過程將其招架到意識(shí)范圍內(nèi)，使來訪者真正了解癥狀的真實(shí)意義，便可使癥狀消失。：強(qiáng)調(diào)輔導(dǎo)員隱藏的角色，以使來訪者能將他們的情感投身到輔導(dǎo)員向上。：一般采用自由聯(lián)想、移情、阻抗、闡釋等典型的方法和策略。　　　　　　　　　　　　　　　?。?）移置：在夢中將對某個(gè)對象的情感轉(zhuǎn)移和投身于另一個(gè)對象方面去?！　　　　　　　　　。?）投射：在夢中將自己某些不好的愿望或意念投射于他人，以減輕對自我的譴責(zé)?！　　　　　　　。?）二次加工三．貢獻(xiàn)與局限 心理分析理論是最早發(fā)展起來的一種輔導(dǎo)模式，它強(qiáng)調(diào)潛意識(shí)對行為的重要作用，重視嬰幼兒期心身發(fā)展的意義，所創(chuàng)立的一些方法和技術(shù)都有積極的貢獻(xiàn)。但由于這種方法必須由受過專門訓(xùn)練的咨詢者施行，需對來訪者付出較多的時(shí)間和精力，限制了它的推廣；本身潛意識(shí)的作用，過分強(qiáng)調(diào)嬰幼兒期的發(fā)展，特別是過分強(qiáng)調(diào)嬰幼兒期的性經(jīng)驗(yàn)，都使這一理論受到局限。一．理論基礎(chǔ)行為主義理論是由華生在美國首先提出的。他們認(rèn)為心理異常只不過是一種特殊學(xué)習(xí)的獲得性行為，只有根據(jù)一個(gè)人的外顯行為才能確定此人是正常還是異常。異常行為習(xí)慣同正常行為一樣，都是學(xué)習(xí)的結(jié)果；既然人的行為習(xí)慣可以通過學(xué)習(xí)獲得，同樣也可以通過學(xué)習(xí)而改變或消除。：不重視輔導(dǎo)員與來訪者之間的個(gè)人關(guān)系，但認(rèn)為良好的輔導(dǎo)關(guān)系有助于輔導(dǎo)計(jì)劃的執(zhí)行，輔導(dǎo)員擔(dān)任主動(dòng)與指導(dǎo)的角色。：常用的輔導(dǎo)方法有放松法、系統(tǒng)脫敏法、厭惡法、暴露法、代幣法、示范法、行為契約法、生物反饋法等。因此深受輔導(dǎo)員的歡迎。第3節(jié) 個(gè)人中心法(心理輔導(dǎo)的理論與方法)，他于1951年后發(fā)表了《來訪者中心治療》一書，形成了個(gè)人中心法，被視為繼心理分析法、行為轉(zhuǎn)變法之后的心理輔導(dǎo)理論的“第三種勢力”。 一．理論基礎(chǔ)人本主義認(rèn)為自我實(shí)現(xiàn)是人類最基本的動(dòng)機(jī)?！　《o導(dǎo)方法 1. 基本原理：個(gè)人中心法認(rèn)為人的本性是好的，輔導(dǎo)的中心應(yīng)是最大限度地發(fā)掘來訪者自身的潛能和積極能力作用，依靠自己的努力來解決心理問題。 3.輔導(dǎo)關(guān)系：非常重視輔導(dǎo)關(guān)系，認(rèn)為輔導(dǎo)員自身的特質(zhì)（包括真誠、溫暖、積極尊重、共情等）決定了輔導(dǎo)的關(guān)系，應(yīng)使來訪者能把他們在輔導(dǎo)過程中學(xué)到的東西轉(zhuǎn)換應(yīng)用到輔導(dǎo)之外的人際關(guān)系上。 輔導(dǎo)過程：羅杰斯把輔導(dǎo)的過程分為有機(jī)聯(lián)系著的12個(gè)步驟。 具體方法：個(gè)人中心法更多提供的是一種輔導(dǎo)的理論而非方法。但個(gè)人中心法不適于處理危機(jī)中需給予某些指導(dǎo)性策略的來訪者，不適用于無法通過口語表達(dá)的來訪者，并且過分忽視歷史因素，不在意輔導(dǎo)員價(jià)值觀的影響。認(rèn)知模式的理論基礎(chǔ)是貝克等提出的情緒障礙認(rèn)知理論。高度重視來訪者的不良認(rèn)知和思維方式，并且把自我失敗行為　　　　看成是來訪者不良認(rèn)知的結(jié)果。 基本原理：認(rèn)知重建法的主要著眼點(diǎn)是來訪者的認(rèn)知問題，企圖通過改變來訪者對自己、對他人或?qū)κ挛锏目捶ㄅc態(tài)度改變所呈現(xiàn)出的心理問題。 輔導(dǎo)目標(biāo)：主要目標(biāo)是幫助來訪者找出他頭腦中不現(xiàn)實(shí)的、不合理的錯(cuò)誤、扭曲的觀點(diǎn)，并幫助他建立較為現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)問題的思維方法，減少扭曲的認(rèn)知所造成的情緒及行為的不良后果。 輔導(dǎo)關(guān)系：輔導(dǎo)員的中心任務(wù)是教給來訪者一些自我了解與改變的方法。　　4.　?。哼\(yùn)用較多的有三欄目技術(shù)、自我指導(dǎo)訓(xùn)練、與不合理信念辯論技術(shù)、合理情緒想象技術(shù)、合理情緒自助量表等。 包括小學(xué)低年級(jí)、小學(xué)高年級(jí)、初中生的自我意識(shí)方面、認(rèn)知方面、情緒情感方面、意志方面、個(gè)性方面、學(xué)習(xí)方面、交往方面等方面的目標(biāo)。：（1）相聲表演　　適用于中、高年級(jí)學(xué)生，教育活動(dòng)內(nèi)容可以是所有提高學(xué)生認(rèn)知水平的心理訓(xùn)練。（3）角色互換　　適合于中小學(xué)各年級(jí)學(xué)生　教育內(nèi)容主要適用于自我意識(shí)訓(xùn)練、情感教育、個(gè)性塑造和交往指導(dǎo)。教育內(nèi)容適合于學(xué)生自我評價(jià)、學(xué)習(xí)態(tài)度、個(gè)性、人際交往等方面的的教育。教育內(nèi)容適用于中小學(xué)生個(gè)性塑和品德形成等。榜樣可以是真實(shí)的也可以是符號(hào)性的。教育內(nèi)容適合個(gè)性塑造、美感形成，以及良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。教學(xué)內(nèi)容可涵蓋多個(gè)方面。強(qiáng)化是任何有助于機(jī)體反應(yīng)概率增加的事件。負(fù)強(qiáng)化：移去某種不利的影響并有助于反應(yīng)概率增加的事件。：（1）獎(jiǎng)勵(lì)　是一種正強(qiáng)化。運(yùn)用該方法時(shí)要注意：獎(jiǎng)勵(lì)的行為應(yīng)是具體的；獎(jiǎng)勵(lì)的選擇遵循多次獎(jiǎng)勵(lì)仍不滿足為原則；鼓勵(lì)學(xué)生自我獎(jiǎng)勵(lì)。（3）強(qiáng)化不相容反應(yīng)：把不強(qiáng)化那個(gè)不合社會(huì)要求的反應(yīng)同強(qiáng)化另一個(gè)與順應(yīng)不良行為顯然對抗的合乎社會(huì)要求的反應(yīng)相結(jié)合，借以消除順應(yīng)不良反應(yīng)的方法。第8章 中小學(xué)生的認(rèn)知衛(wèi)生與輔導(dǎo)第1節(jié) 中小學(xué)生的認(rèn)知衛(wèi)生問題(中小學(xué)生的認(rèn)知衛(wèi)生與輔導(dǎo))注意力的發(fā)展特點(diǎn)：（1）有意注意逐漸發(fā)展，無間注意仍起作用；　　　　　　　　　（2）注意的范圍依然有限；　　　　　　　　?。?）注意的集中性和穩(wěn)定性較差；　　　　　　　　?。?）注意的分配和轉(zhuǎn)移能力較弱。想象力的發(fā)展特點(diǎn)：（1）有意想象增強(qiáng)；　　　　　　　　?。?）想象更富于現(xiàn)實(shí)性；　　　　　　　　?。?）想象的創(chuàng)造性成分日益增多觀察力發(fā)展的特點(diǎn)：（1）觀察的自覺性增強(qiáng)；　　　　　　　　?。?）觀察的持久性增強(qiáng)；　　　　　　　　?。?）觀察的精確性日益提高。 （3）抽象記憶能力有了進(jìn)一步發(fā)展。注意力發(fā)展的特點(diǎn)：（1）有意注意進(jìn)一步發(fā)展；　　　　　　　　?。?）注意的穩(wěn)定性不斷增長；　　　　　　　　想象力發(fā)展的特點(diǎn)：（1）有意想象逐漸占主要地位；　　　　　　　　　 (2)想象日趨現(xiàn)實(shí)化；　　　　　　　　　 (3)創(chuàng)造想象日益發(fā)展。思維發(fā)展的特點(diǎn)：（1）抽象邏輯思維開始主導(dǎo)地位；　　　　　　　　 (2)思維的獨(dú)立性、批判性日益提高。二．適應(yīng)性認(rèn)知衛(wèi)生問題中小學(xué)生的適應(yīng)性認(rèn)知問題具體表現(xiàn)為：1. 過分概括化；2. 絕對化要求；第2節(jié) 中小學(xué)生認(rèn)知衛(wèi)生問題輔導(dǎo)(中小學(xué)生的認(rèn)知衛(wèi)生與輔導(dǎo))（1）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；（2）學(xué)會(huì)積極暗示；（3）建立學(xué)習(xí)興趣；（4）外化心理負(fù)擔(dān)；（5）保證身體健康:　消除疲勞的方法有默語、自言自語、橫臥、與別人談天或站起來走動(dòng)等。（6）避免單調(diào)；（7）選擇適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境；（8）合理運(yùn)用“代替法”：代替法是指在處理重要而復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，先用已經(jīng)熟悉和做慣了方法或?yàn)橄s念，待精神逐漸集中后，再回過頭來做應(yīng)該完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。二．適應(yīng)性認(rèn)知衛(wèi)生問題輔導(dǎo)1. 過分概括（1）癥狀：認(rèn)為“人應(yīng)該得到自己生活中每一位對自己重要的人的喜愛和贊許。每個(gè)人　其存在的價(jià)值，別人的評價(jià)也必然存在褒貶的不同，更何況我們無法要求別人沒有誤會(huì)和偏見，大可不必因?yàn)閯e人的非議而傷心失意。人更需要關(guān)注自己“應(yīng)該怎么去做”，應(yīng)該把精力和時(shí)間用在考慮怎么盡力做得更好、用在積極實(shí)在的行動(dòng)上。（1）癥狀表現(xiàn)：認(rèn)為“一個(gè)人應(yīng)該能力十足，在各方面都有成就。事實(shí)上沒有人能在各方面都能力十足，成就卓著?！坝兴?，必有所失”，人不可能萬事順利，失敗在所難免，人也不可能面面俱全，事事比人強(qiáng)。（1）癥狀表現(xiàn)：認(rèn)為“事情應(yīng)該按自己喜歡和期望的去發(fā)展，否則便是很糟糕，很可怕的。主觀要求事物這樣或那樣發(fā)展，否則就悶悶不樂甚至暴跳如雷，這是不明智的?！保?）輔導(dǎo)要點(diǎn)：人要預(yù)防“萬一“，但不要把”萬一“變成”一萬“。理性的人總是既有充分的準(zhǔn)備，包括心理準(zhǔn)備，又保持積極樂觀的，既考慮各種不利情況，又不固步自封。（1） 癥狀表現(xiàn)：認(rèn)為“不愉快的情緒是由外界引起的，因此我無法控制這種情緒?！保?） 輔導(dǎo)要點(diǎn)：每個(gè)人都難免犯錯(cuò)誤。人犯錯(cuò)誤有各種在，錯(cuò)誤有大有小，有性質(zhì)的不同，犯了錯(cuò)誤也不等于不可救藥。所以，在人際交往中，看見錯(cuò)誤，大可不必一心想著如何去懲治。理性的人際交往態(tài)度是寬容待人、以誠待人。（1） 癥狀表現(xiàn)：認(rèn)為“逃避困難、挑戰(zhàn)與責(zé)任，要比面對它們?nèi)菀椎枚?。逃避只?huì)　人變得膽怯，而且永遠(yuǎn)得不到行動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和成功的機(jī)會(huì)。并且總是全力以赴地戰(zhàn)勝困難、迎接挑戰(zhàn)、承擔(dān)責(zé)任。（1）“（2） 輔導(dǎo)要點(diǎn)：在社會(huì)生活中，人與人之間相互依賴又相互獨(dú)立。太依賴別人的結(jié)果是：自己不會(huì)處理問題，不敢做決定，沒有自信心，缺乏安全感。明智之舉應(yīng)是爭取外援但不依附外援；信賴別人但不依賴別人。（1） 癥狀表現(xiàn)：認(rèn)為“一個(gè)人往往被歷史所決定，因此一切都是無法改變的”（2）過去的消極影響可以通過努力來改變。 癥狀表現(xiàn)：認(rèn)為“任何問題都能夠而且應(yīng)該有正確、完美的答案。企求絕對和完美是不實(shí)際、不明智的。我們需要學(xué)會(huì)進(jìn)行軟性思考，而不僅僅使用一種把事物看成非黑即白、非此即彼的硬性思考。第9章 中小學(xué)生情緒衛(wèi)生與輔導(dǎo)第1節(jié) 中小學(xué)生的情緒衛(wèi)生問題(中小學(xué)生情緒衛(wèi)生與輔導(dǎo))包括道德感、理智感、美感的發(fā)展。 情緒活動(dòng)的心境化；（4）情緒變化的兩極性：第一，復(fù)雜和簡單共存；　第二，強(qiáng)與弱共存；第三，波動(dòng)和穩(wěn)定共存；第四，微妙的隱蔽性。劉曉明1997年調(diào)查表明，中小學(xué)教師認(rèn)為，小學(xué)生在情緒方面存在問題的大致占10%，在情緒方面存在問題的中學(xué)生大致也占10%。一．發(fā)展性情緒衛(wèi)生問題輔導(dǎo)　要做自己情緒的主人，關(guān)鍵在于掌握情緒自我調(diào)節(jié)的方法，一方面，努力培養(yǎng)起積極的情緒狀態(tài)；另一方面，則盡是把消極的情緒狀態(tài)引導(dǎo)和調(diào)節(jié)到積極的方面來。他的一條基本原理是“每個(gè)人都可以控制自己”?！。?） 兩眼輕輕閉合，慢慢地深呼吸三次，靜下心來，扣除雜念，把注意力放在兩手和兩腿邊緣部分，然后把注意力集中到手心?！薄。?）逐漸將意念導(dǎo)向腳心，重復(fù)上述動(dòng)作，腳心處也會(huì)感到暖和。這種方法關(guān)鍵要做到持之以恒，使之更加熟練?？梢灾苯有挂部梢蚤g接宣泄?！。和ㄟ^改變外部表情而相應(yīng)改變內(nèi)部的情緒。（2）輔導(dǎo)要點(diǎn)：①加強(qiáng)鍛煉；②忙而不亂的生活鍛煉固然非常重要，其實(shí)許多活動(dòng)都能預(yù)防沮喪；③增進(jìn)社交技能；④思想樂觀；⑤突出自己的優(yōu)勢；⑥不背失敗包袱；⑦增加愉快想象；⑧語言暗示誘導(dǎo)；⑨樂于助人；⑩撲進(jìn)大自然。（2）輔導(dǎo)要點(diǎn)：①尋找生活的目標(biāo)；②增加與外界的交往；③忘記過去的挫折；④學(xué)會(huì)看事物的積極面；⑤多增加愉快的生活經(jīng)驗(yàn)。 事前做到自我暗示；?。?） 急躁時(shí)