上海市二期課改背景下幼兒園教師的十項(xiàng)核心素養(yǎng)-在線瀏覽
2024-08-28 00:07本頁(yè)面
【正文】 的空間 如果你能成為 一位有耐心的朋友， 令人信賴的向?qū)В? 探索的同路人， 學(xué)習(xí)的伙伴； 那么我將 探索整個(gè)世界， 發(fā)現(xiàn)我的聲音， 并告訴你我所知道的一切 以一百種語言。 澳大利亞 教師每 67年就有 一個(gè)學(xué)期 的 帶薪進(jìn)修假期 。 表 2 世界一些國(guó)家對(duì)教師自主帶薪休假的規(guī)定 二、文化力： 文化養(yǎng)成的教師 “既要汲取歷史上的科學(xué)、藝術(shù)、道德等方面的 文化傳統(tǒng) ，又要適當(dāng)反映日新月異的現(xiàn)代科技成果。 —— [匈牙利 ] 歐文 文化人類學(xué)認(rèn)為，教師的特質(zhì)在于他首先是一種 “文化”的存在，承負(fù)著與“文化”息息相關(guān)的教育 使命。 由于對(duì)文化缺乏足夠的重視，教師的文化底蘊(yùn)日漸缺失，文化意識(shí)日趨淡薄。 對(duì)教師而言，首先重要而是德性文化。 “ 文化？它是隨便一個(gè)人迎面走來，他的舉手投足，他的整體氣質(zhì)。 “ 學(xué)則三代共之，皆所以明人倫也。 《 論語 》 中指出， “ 事父母能竭其力，與友交而有信，雖曰未學(xué)，吾必謂之學(xué)矣。 Tickle提到這樣的一些品質(zhì)如移情、同情、理解和 忍耐、愛，靈活性。 三、理解力： 理解傾聽的教師 “教師在日常生活中要提供時(shí)間、機(jī)會(huì)讓幼兒表述自己的感受和經(jīng)驗(yàn)，教師要注意傾聽 并從中獲得幼兒的真實(shí)想法?！? 《 上海市學(xué)前教育課程指南 》 ，第 11頁(yè) 老子： 天下難事，必做于易；天下大事，必做于細(xì)。 即為寶寶提供安全的家居生活。 “祝老師的教學(xué)” 五、研究力： 反思實(shí)踐的教師 “教師可以設(shè)計(jì) 自評(píng)卡 或 反思筆記 的方式對(duì)自己的教育理念、教育行為、教育態(tài)度等進(jìn)行分析，并貫穿于整個(gè)教育過程之中。 斯坦豪斯 （ Stenhouse） 提出 ， 教師是研究者 ，即 對(duì)實(shí)踐反思的 研究者 。 Posener 公式： 教師發(fā)展 =經(jīng)驗(yàn) +反思 “ 沒有反思，教師就會(huì)處于 慣習(xí) 狀態(tài) ” “ 幼兒教師不僅是教育實(shí)踐工作者，而且是一名教育研究者 ” ，這是當(dāng)前流行的觀點(diǎn)。 我們提倡的是教師的 研究意識(shí) ，特別是對(duì)自身實(shí)踐活動(dòng)的反思，成為 “ 實(shí)踐的反思者 ” 是教師成為研究者的真實(shí)內(nèi)涵。 諾丁斯等人 （ Noddings amp。 它們提供了教師在真實(shí)教育情景中的 真切畫面 ， 它們 引發(fā)教師反思 可以如何改變 。 ” 來園接待 試試這樣做 主動(dòng)、親切地用恰當(dāng)?shù)姆Q謂和每一位幼兒及其家長(zhǎng)打招呼。） 《 上海市幼兒園教師成長(zhǎng)手冊(cè) 》 六、關(guān)懷力： 人文關(guān)懷的教師 “卜卜的故事” 童年游想 對(duì)象性眼光 “教師應(yīng)創(chuàng)造 民主和諧 的教育氛圍，以 關(guān)懷、接納 的態(tài)度 傾聽 幼兒的表述， 理解 幼兒的想法與感受， 支持、鼓勵(lì) 幼兒積極活動(dòng)。 教育者變得冷漠，在課堂生活中缺乏生命活力，缺乏師生間的激情與熱情， 缺乏教育的人文關(guān)懷 。 在對(duì)象性交往中，教師與兒童之間是認(rèn)識(shí)、加工、利用的 “ 我 ” 與 “ 他 ”關(guān)系，即當(dāng)教師把物、他人、世界視為認(rèn)識(shí)、加工、利用的對(duì)象時(shí)，就將物、他人、世界視為 “ 對(duì)象性 ” 客體。 ” ＿＿老子 有目標(biāo)，但目標(biāo)太強(qiáng)，則教學(xué)成為一種功利性 的活動(dòng)，反而使教育遺忘了其 最終的價(jià)值 。 七、愛心力： 愛心無限的教師 沉醉（ drunk），不是日常生活中由于酗酒而酩酊大醉，而是意味著對(duì)其所投入的活動(dòng)的狂喜和享受。 記得開學(xué)第一周 ， 我們學(xué)習(xí)用毛巾的兒歌 ， 我給每一個(gè)幼兒一塊小毛巾 ， 開始了 “ 瘋子 ” 的游戲 。 “ 瘋 ” 使我和孩子的距離近了 。 “ 瘋 ” 可以帶動(dòng)孩子不厭其煩的學(xué)習(xí) 。 美國(guó)的經(jīng)驗(yàn)： 在資格認(rèn)證上注重教師的專業(yè)熱忱與問題解決能力 Idaho State University (ISU, 2022) 愛達(dá)荷州立大學(xué) 遞交材料： 個(gè)人傳記、 信念陳述 、 個(gè)別差異案例、 案例研究分析 準(zhǔn)入面試： 口頭交流評(píng)價(jià)、 教育態(tài)度評(píng)價(jià) 專業(yè)技能評(píng)價(jià)、 對(duì)教育
畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1