全球化背景下的醫(yī)學(xué)教育發(fā)展趨勢doc-在線瀏覽
2024-08-27 17:14本頁面
【正文】 為和職業(yè)道德等。紐約中華醫(yī)學(xué)基金會的《全球醫(yī)學(xué)教育最低基本要求》簡 介1999年6月9日，經(jīng)紐約中華醫(yī)學(xué)基金會(China Medical Board of New York，CMB)理事會批準(zhǔn)資助，成立了國際醫(yī)學(xué)教育專門委員會(1nstitute for International Medical Education，IIME)。該委員會的任務(wù)是為制定本科醫(yī)學(xué)教育“全球最低基本要求”(以下簡稱“基本要求”)提供指導(dǎo)。制定“基本要求”的任務(wù)由IIME的核心委員會承擔(dān)，該委員會由世界各地的醫(yī)學(xué)教育專家組成。由14個國際醫(yī)學(xué)教育組織的主席或高級代表組成IIME的咨詢委員會，為IIME提供咨詢意見。IIME項目的三個階段 第一階段為“制定基本要求”階段。由于每個國家、地區(qū)和醫(yī)學(xué)院校都有自己獨特的要求和各自的課程計劃，所以“基本要求”僅僅代表醫(yī)學(xué)課程的核心部分。 第二階段為“試行”階段。為了能評定參加試行的各校的長處與不足，各學(xué)校將使用適合他們自己經(jīng)驗的評價方法，但評價內(nèi)容必須包括所有7個領(lǐng)域的60項反映教學(xué)結(jié)果的指標(biāo)。這將促進醫(yī)學(xué)教育項目的國際性評估和認可。通過試行階段所取得的經(jīng)驗，對評價程序進行必要的修改后，將這套標(biāo)準(zhǔn)提供給全球醫(yī)學(xué)教育界使用。背 景 全球化的力量在醫(yī)學(xué)教育中的作用正變得日益明顯。此外，人類的創(chuàng)造力也需要包括知識和文化領(lǐng)域活動的全球化。 目前，全世界大約有600萬醫(yī)生為60多億居民提供服務(wù)。世界各地的醫(yī)學(xué)教育課程看起來好像很相似，但實際上內(nèi)容有很大差別。此前，在界定所有醫(yī)學(xué)生在完成醫(yī)學(xué)院學(xué)業(yè)后和進入專業(yè)培訓(xùn)或畢業(yè)后培訓(xùn)前應(yīng)當(dāng)具備的核心的或最低要求的能力的工作未見報道。與此同時，由于衛(wèi)生保健系統(tǒng)不能得到足夠的資金，衛(wèi)生服務(wù)和醫(yī)療實踐正在發(fā)生深刻的改變。因此就需要在經(jīng)濟壓力和緊張日益增加的情況下維護社會利益和公平的目標(biāo)。醫(yī)學(xué)教育的一項重要職責(zé)，就是要培養(yǎng)未來的醫(yī)生具有適應(yīng)迅速改變的衛(wèi)生保健環(huán)境并進行醫(yī)療實踐的能力。在制定所有醫(yī)生必須具備的基本能力時，必須更多地強調(diào)對敬業(yè)精神、社會科學(xué)、衛(wèi)生經(jīng)濟、信息管理和衛(wèi)生保健系統(tǒng)等方面的要求，同時還應(yīng)當(dāng)考慮世界不同地區(qū)的社會和文化特征。也就是說，“基本要求”的概念并不是指全球醫(yī)學(xué)課程計劃和教育過程的統(tǒng)一。為了達到“基本要求”的目標(biāo)，各醫(yī)學(xué)院將采用各自特殊的課程設(shè)計，但他們必須保證其畢業(yè)生具備“基本要求”所規(guī)定的核心能力，簡言之，各醫(yī)學(xué)院應(yīng)當(dāng)“放眼全球，立足本地”。因此，對教學(xué)結(jié)果進行評價所用的測評方法就成為實施“基本要求”的基礎(chǔ)。 “最低基本要求”的領(lǐng)域核心委
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