【正文】 nces and a passage whether they are opinions or facts 。該班是英語實驗班，多數學生的英語基礎相對較好，通過義務教育階段和高一前五個單元的學習，學生已經具備了基本的用英語獲取信息、處理信息、分析問題、解決問題及批判性思維的能力和用英語進行思維和表達的能力。這樣的重組既注意到了學生的可接受性，也關注了學生的潛能的發(fā)揮。在本教學設計中，為了較好地體現語言接觸—理解體驗—語言聚焦—自主運用的教學思路。 本單元的話題是“文化遺產”，內容涉及文化遺產的含義、特點、種類、歸屬以及如何更好地保護文化遺產等話題。教學過程中，學生充分地體驗語言學習和運用的過程。任務的設計充分考慮到了既要完成課程標準的要求，又要使師生易于操作。 教學案例特點：教案設計及實施突出體現了進行思維訓練，尤其是批判性思維訓練的過程。辯論。新課程標準下高中英語“閱讀與辯論”課教學設計北京市順義牛欄山第一中學 劉澤明教學案例簡介：這是一節(jié)在新課標理念指導下，教師引導學生體驗學習過程以及進行思維訓練的“閱讀與辯論”課。教學過程為：學生獨立閱讀教材第五頁“A FACT OR AN OPINION”（見附錄1），學習“觀點”(an opinion) 和 “事實”( a fact)的概念；學生使用“觀點”，“事實”的概念判斷與本單元主題“Cultural relics”相關的五個單句（見StepIII ppt圖片）和教材第五頁第二部分文段（見附錄2），實現概念從初級到高級的使用；學生閱讀教材第七頁第二部分Weber的一封信（見附錄3），找出Weber的觀點和支撐其觀點的事實依據，目的是獲取信息；學生在老師的引導下對“a fact”、 “an opinion”進行歸納并提升，進一步指明，在辯論中，要提出“觀點”并列舉出支撐該觀點的“事實依據”，并完成表格填寫，以獲取、處理閱讀材料中的信息；在上述步驟的基礎上，進行分組，討論，列舉并寫出支撐各自觀點的事實，為辯論做準備。這是本節(jié)課英語學習中的高級任務。任務的設計遵循了由簡到繁，由易到難，層層深入，并形成從初級任務向高級任務的過渡，即階梯性任務原則。對教學材料進行了重組，注意到了學生的可接受性和潛能的發(fā)揮。教學內容：本課的教學內容是人民教育出版社出版的《高一普通高中課程標準實驗教科書》英語②（必修）Unit 1 Cultural relics “Using Language”中的“Reading and writing”。本單元話題與學生的生活和經驗相對較遠，因此，根據教學內容和學生的語言知識和語言技能的實際情況，擬設計7個課時，本課時為第6課時，是在前5個課時學習的基礎上，圍繞本單元主題展開的讀與說的技能訓練。在教學內容上對教材進行了重組和整合，即：把教科書P5“Reading and listening”中的Part1~Part3中的教學內容（見附錄2）與教科書P7中的內容（見附錄3）重組，使教學內容梯度明顯，難度與分量適中。學生情況：本課的教學是在牛欄山一中高一（14班）實施的。教學目標：Students will be able to1. define what an opinion is and what a fact is 。 2. debate after discussion。以激發(fā)學生的學習興趣，減少學習的盲目性。學生只有明確了自己的具體學習目標，才能為之努力，學習的效益才會高。 課堂實錄：T: What is a fact? S 1: A fact is anything that can be proved . T: An example? S1: China has more people than any other country in the world. T: And then , what is .an opinion? S2: An opinion is what someone believes is true but has not been proved .For example, “The Amber Room should belong to the government, I think.” T: Would you please tell us what an evidence is?S3: The true information given by eyewitness is called an evidence. For instance, the traffic accident were seen by a passerby.通過獨立閱讀理解的方式，學生獲取關于fact 和opinion這兩個詞的概念，又經過他們的分析、處理后，通過書寫和舉例的方式呈現出來。這正是學生自己獲取信息、處理信息、傳達信息的實際學習語言的過程。這一環(huán)節(jié)是概念的初級運用。 , a fact。Step IV: Work in pairs . Read the passage of part 2 on P5(見附錄2) and then make a judgement on whether it is a fact or an opinion . Give reasons. 設計意圖：兩人一組討論，判斷一個文段，遵循了由簡到繁、循序漸進的語言實踐活動過程。課堂實錄： T: Now let’s make a judgement on the passage of Part 2 on Page 5. Is it a fact or a opinion? Or some part is a fact, some, opinion?S1: In my opinion, the most part of the passage is a fact, but the sentence “ I think it might be so, as the Amber Room has never been found” shows an opinion.T: Would you please give the reasons?S1: In our daily life, what people see or what people hear is a fact.Step V: Students read the passage above again and fill in the following table.（閱讀延伸）設計意圖：學生通過完成表格的填寫，用英語獲取信息、處理信息、分析問題、解決問題的能力。這樣，就為后面的“辯論”環(huán)節(jié)提供了支持。Step VI: