【正文】 ） 階 段性 → 針 對(duì) 不 同 階 段 的 學(xué) 生 選 擇 不 同的 內(nèi) 容 ， 采 用 不 同 的 方 法 。 第 二 節(jié) 影 響 個(gè) 體 身 心 發(fā) 展 的 因 素 影 響 個(gè) 體 身 心 發(fā) 展 的 因 素 及 作 用 （ 1） 遺 傳 素 質(zhì) — — 是 人 身 心 發(fā) 展 的 前 提 ， 為 個(gè) 體 身 心 發(fā) 展 提 供 了 可 能 性 ； 遺 傳 素 質(zhì) 的 差 異 對(duì) 人 的 身 心 發(fā) 展 有 一 定 的 影 響 ； 但遺 傳 在 人 的 發(fā) 展 中 的 作 用 是 不 能 夸 大 的 。 （ 4） 教 育 — — 對(duì) 人 的 身 心 發(fā) 展 起 主 導(dǎo) 作用 （ 5） 個(gè) 體 主 觀 能 動(dòng) 性 — — 是 促 進(jìn) 個(gè) 體 發(fā) 展 從 潛 在 的 可 能 狀 態(tài)轉(zhuǎn) 向 現(xiàn) 實(shí) 狀 態(tài) 的 決 定 性 因 素 ２ 、 學(xué) 校 教 育 對(duì) 個(gè) 體 發(fā) 展 的 特 殊 功能 P52— 53 （ １ ） 對(duì) 個(gè) 體 發(fā) 展 的 方 向 與 方 面 作 出 社 會(huì) 性 規(guī) 范； （ ２ ） 具 有 加 速 個(gè) 體 發(fā) 展 的 特 殊 功 能 ； （ ３ ） 對(duì) 個(gè) 體 的 發(fā) 展 具 有 即 時(shí) 和 延 時(shí) 的 價(jià) 值； （ ４ ） 具 有 開 發(fā) 個(gè) 體 特 殊 才 能 和 發(fā) 展 個(gè) 性 的 功 能． ３ 、 從 活 動(dòng) 水 平 的 角 度看 ， 個(gè) 體 主 觀 能 動(dòng) 性 由 三 種 不 同 層 次 和內(nèi) 容 的 活 動(dòng) 構(gòu) 成 ： 第 一 層 次 的 活 動(dòng) 是 人 的 生 理 活 動(dòng) ； 第 二 層 次 是 個(gè) 體 的 心 理 活 動(dòng) ； 最高 層 次 是 社 會(huì) 實(shí) 踐 活 動(dòng)。 P54 ２ 、 教 育 怎 樣 使 人 的 價(jià) 值 得 到 發(fā) 現(xiàn) ？ P55 教 育 提 高 人 們 對(duì) 自 身 價(jià)值 的 認(rèn) 識(shí) ， 提 高 人 們 對(duì) 人 與 人 、 人與 社 會(huì) 、 人 與 自 然 關(guān) 系 的 認(rèn) 識(shí) ； 充 分 認(rèn) 識(shí) 到 人 的 生 命 價(jià)值 、 主 體 地 位 及 尊 嚴(yán) ． 教 育 教 給 人 知 識(shí) 和 技 能 ， 同 時(shí) 也 教 會(huì) 人 們 駕 馭 知 識(shí)技 能 、 懷 疑 知 識(shí) 技 能 ． 使 人 們 認(rèn) 識(shí) 到 ， 知 識(shí) 是 為 人 所 用 的 ． ３ 、 個(gè) 性 亦 稱 人 格 ， 指 個(gè) 體 穩(wěn) 定 的 心 理 特 征 ， 具 有 整 體 性 與 獨(dú)特 性。 心 理 學(xué) 家 把 少 年 期 稱為 ?危 險(xiǎn)期 ? 或 ?心 理 斷 乳 期 ? ， 在 這 一 時(shí)期 ， 兒 童 將 從 心 理 上 擺 脫 對(duì) 成 人 的 依賴 ， 表 現(xiàn) 出 追 求 獨(dú) 立的 傾 向 。 初 中 教 育 的 個(gè) 體 發(fā) 展 任 務(wù) 是 什 么 ？ P57 總 體上 ： 給 少 年 獨(dú) 立的 要 求 以 尊重 、 支 持 和 引 導(dǎo) ， 豐 富 少 年 的內(nèi) 心 世 界 ， 形 成 正 確 的自 我 意 識(shí) 和 理 想 自 我 。 青 年 期 是 個(gè) 體 身 心 兩 方 面 逐 步 走 向 成 熟 的 時(shí) 期 ， 是 人 生 的 定 向 時(shí) 期 ， 個(gè) 性 的 定 型 時(shí) 期。 第 四 章 教 育 目的 狹 義 的 教 育 目 的 是 國 家 對(duì) 把 受 教 育 者 培 養(yǎng) 成 為 什 么 樣 人 才 的 總 的 要 求。 教 育 目 的 是 教 育 的 根 本 性 問題 ， 或 說 核心 問題 ， 教 育 目 的 對(duì) 一 切 教 育 工 作 具 有 指 導(dǎo) 意 義。 教 育 目 的 的 層 次 包 括： P61 （ 1） 國 家 的 教 育 目 的 （ 2） 各 級(jí) 各 類 學(xué) 校 的 培 養(yǎng) 目 標(biāo) （ 3） 教師 的 教 學(xué) 目 標(biāo) 三 者 關(guān) 系 ： 教 育 目 的 與 培 養(yǎng) 目 標(biāo) 是 普 遍 與 特 殊 的 關(guān) 系 。 制 定 教 育 目 的 的 基 本 依據(jù) P62— 65 （ 一 ） 、 教 育 目 的 的 制 定 受 制 于 特 定 的 社 會(huì) 政 治 、 經(jīng) 濟(jì) 、 文 化 背 景； （ 二 ） 、 教 育 目 的 體 現(xiàn) 了 人 們 的 教 育 理 想； （ 三 ） 、 我 國 的 教 育 目 的 建 立 在 馬 克 思 關(guān) 于 人 的 全 面 發(fā) 展 學(xué) 說 基 礎(chǔ) 上 。 ５ 、 現(xiàn) 階 段 我 國 的 教 育 目 的 及 基 本 精 神 是 什 么 ？ 我 國 現(xiàn) 階 段 教育 目的 ： ?以 培 養(yǎng) 學(xué) 生 的 創(chuàng) 新 精 神 和 實(shí) 踐 能 力 為 重 點(diǎn) ， 造 就 ‘有 理 想 、 有 道 德 、 有 文 化 、 有 紀(jì)律 ’ 的 、 德智 體 美 等 方 面 全 面 發(fā) 展 的 社 會(huì) 主 義 事 業(yè) 建 設(shè) 者 和 接 班 人? 該 教 育 目 的 反 映 出 的 基 本 精 神 ： P67 （ １ ） 、 我 們 要 求 培 養(yǎng) 的 是 社 會(huì) 主 義 事 業(yè) 的 建 設(shè) 者 和 接 班 人 ， 因 此 要 堅(jiān) 持 政 治 思 想 道 德 素 質(zhì) 與 科 學(xué) 文 化 知 識(shí) 能 力 的 統(tǒng) 一 ； （ ２ ） 、 我 們 要 求 學(xué) 生 在 德 、 智 、 體 等 方 面 全 面 發(fā) 展 ， 要 求 堅(jiān) 持 腦 力 與 體 力 兩 方 面 的 和 諧 發(fā) 展； （ ３ ） 、 適 應(yīng) 時(shí) 代 要 求 ， 強(qiáng) 調(diào) 學(xué) 生 個(gè) 性 的 發(fā) 展 ， 培 養(yǎng) 學(xué) 生 的 創(chuàng) 造 精 神 和 實(shí) 踐 能 力。 為 什 么 說 創(chuàng) 新 能 力 不 僅 是 一 種 智 力 特 征 ， 更 是 一 種 人 格 特 征 ， 是 一 種 精 神 狀 態(tài) ？ P70 創(chuàng) 新 能 力 離 不 開 智 力 活 動(dòng) 及 大 量 具 體 知 識(shí) ，但 決 不 僅 僅 是 智 力 活 動(dòng) ， 它 不 僅 表 現(xiàn) 為 對(duì) 知 識(shí) 的 攝 取 、 改 組 和 運(yùn)用 及 對(duì) 新 思 想 、 新技 術(shù) 的 發(fā) 明 ， 而 且 是 一 種 追 求 創(chuàng) 新 的 意 識(shí) ， 是一 種 發(fā) 現(xiàn) 問 題 、 積極 探 求 的 心 理 傾 向 ， 是 一 種 善 于 把 握 機(jī) 會(huì) 的 敏銳性 ， 是 一 種 積 極改 變 自 己 并 改 變 環(huán) 境 的 應(yīng) 變 能 力。 第 五 章 教 師 與 學(xué) 生 第 一 節(jié) 學(xué)生 學(xué) 生 特 有 的 本 質(zhì) 屬 性 表 現(xiàn) 在 哪 些 方 面 ？ P73 ● 學(xué) 生 是 處 于 人 生 階 段 身 心 發(fā) 展 最 迅 速 時(shí) 期 的 人 。 ● 學(xué) 生 是 學(xué) 習(xí) 的 主 體 ， 具 有 能 動(dòng) 性 的 教 育 對(duì) 象。 ●現(xiàn) 代 教 育 思 想 ： 由 于 中 小 學(xué) 生 屬 于 接 受 教 育 的 未 成 年 公 民 ，因 此 ， 中 小 學(xué) 生 在社 會(huì) 中 具 有 主 體 地 位 ， 不 僅 享 有 公 民 的 絕 大 多數(shù) 權(quán) 利 ， 而 且 在 某 些 權(quán) 益 方 面 受 到 特 殊 保 護(hù) ， 如 身 心 健 康 權(quán) 、人 格 尊 嚴(yán) 權(quán) 、 隱 私權(quán) 、 受 教 育 權(quán)等 ， 以 及 在 教 育 過 程 享 有 的 受 教育 的 平 等權(quán) 、 公 正 評(píng)價(jià) 權(quán) 、 物 質(zhì) 幫 助 權(quán) 等 。 （ 2） 切 實(shí) 保 障 青 少 年 、 兒 童 的 合 法 權(quán) 益 。 （ 2） 受 教 育 權(quán) ， 包 括 受 教 育 的 平 等 權(quán) 、 公 正 評(píng) 價(jià) 權(quán) 、 物 質(zhì) 幫助 權(quán) 等 。 ３ 、 ? 學(xué) 生 是 學(xué) 習(xí) 的 主 體 ， 具 有 能 動(dòng) 性 的 教 育 對(duì) 象 ? 的 教 育 意 義： 學(xué) 生 具 有 依 賴 性 和 向 師性 ， 教 師 在 學(xué) 生 心 目 中 具 有 權(quán) 威性 ， 這是 教 師 進(jìn) 行 教 育 工 作 的 重 要 條 件 。 教 師 只 有 在 尊 重 并 調(diào) 動(dòng) 學(xué) 生 主 動(dòng) 性 、 積 極 性 的 基 礎(chǔ) 上 合 理 并 巧 妙 運(yùn) 用 自 己 的 權(quán) 威 ， 引 導(dǎo) 學(xué) 生 主 動(dòng) 積 極 發(fā) 展 ， 才能 促 進(jìn) 學(xué) 生 的 發(fā) 展 。 第 二 節(jié) 教師 教 師 職 業(yè) 是 一 種 什 么 性 質(zhì) 的 職 業(yè) ？ P78 （ 1） 是 一 種 專 門 職 業(yè) ， 教 師 是 專 業(yè) 人 員 ； （ 2） 是 促 進(jìn) 個(gè) 體 社 會(huì) 化 的 職 業(yè) ， 教 師 是 教 育 者。 教 師 職 業(yè) 的 特點(diǎn) 是 什 么 ？ P79 最大 特 點(diǎn) 是 職 業(yè) 角 色 的 多 樣 化 教 師 的 職業(yè) 角 色 主 要 有 6 種： P79— 80 傳 道 者 ； 授 業(yè) 、 解 惑 者 ； 示 范 者 ； 管 理 者 ； 朋 友 ； 研 究 者。 教 育 專 業(yè) 素 養(yǎng) ： （ １ ） 具 有 先 進(jìn) 的 管 理 理 念 ； （ ２ ） 具 有 良 好 的 教 育 能 力 ； （ ３ ） 具 有 一 定 的 研 究 能 力 。 要 掌握 對(duì) 話 藝 術(shù) ， 善 于 獨(dú) 白 。 ６ 、 教 師 的 人 格 特 征 是 指 教 師 的 個(gè) 性 、 情 緒 、 健 康 以 及 處 理 人際 關(guān) 系 的 品 質(zhì) 等 。 第 三 節(jié) 學(xué) 生 和 教 師 的 關(guān)系 １ 、 師 生 關(guān) 系 是 指 學(xué) 生 和 教 師 在 教 育 、 教 學(xué) 活 動(dòng) 中 結(jié) 成 的 相 互 關(guān) 系 ， 包 括 彼 此 所 處 的 地 位 、 作 用 和 相 互 對(duì) 待 的 態(tài) 度 。 良 好 的 師 生 關(guān) 系 是 教 育 教 學(xué) 活 動(dòng) 取得 成 功 的 必 要 保 證 。 ２ 、 對(duì) 學(xué) 生 指 導(dǎo) 、 引 導(dǎo) 的 目 的 是 促 進(jìn) 學(xué) 生 的 自 主 發(fā) 展： 教 師 的責(zé) 任 是 幫 助 學(xué) 生 由 知 之 不 多 到 知 之 較 多 ， 由 不 成 熟 到 成 熟 ， 最終 促 成 學(xué) 生 不 再 依 賴 教 師 ， 學(xué) 會(huì) 學(xué) 習(xí) 、 判 斷 、 選 擇 。 在 學(xué) 校 學(xué) 到 的 知 識(shí) 不 可 能 終 身 不 變 ， 在 學(xué) 校 就 必 須 認(rèn) 可 并 鼓 勵(lì) 學(xué) 生 善 于 根 據(jù) 變 化 的 實(shí) 際 情 況 作 出 判 斷 、 選 擇 、 發(fā) 揮。 ●課 程 ， 指 課 業(yè) 及 其 進(jìn) 程 ； 廣 義 的 課 程 是 指 學(xué) 生 在 校 期 間 所 學(xué) 內(nèi)容 的 總 和 及 進(jìn) 程 安 排； 狹 義 的 課 程 特 指 某 一 門 學(xué) 科。 第 二 節(jié) 課 程 目標(biāo) 第 三 節(jié) 課 程 設(shè)計(jì) 從 概 括 性 程 度 角 度 分 ， 包 括 四 種 不 同 目 標(biāo) P92 （ 1） 教 育 目 的 （ 一 定 社 會(huì) 培 養(yǎng) 人 的 總 要 求） （ 2） 培 養(yǎng) 目 標(biāo) （ 對(duì) 各 級(jí) 各 類 學(xué) 校 的 具 體 培 養(yǎng) 要 求 ） （ 3） 課 程 目 標(biāo) （ 指 導(dǎo) 整 個(gè) 課 程 編 制 過 程 的 最 為 關(guān) 鍵 的 準(zhǔn) 則 ，是 指 特 定 階 段 的 學(xué) 校 課 程 所 要 達(dá) 到 的 預(yù) 期 結(jié) 果 。 是 師 生 在 學(xué) 科 教 學(xué) 活 動(dòng) 中 預(yù) 期 達(dá) 到 的 教 學(xué) 結(jié) 果 、 標(biāo) 準(zhǔn) 。 義 務(wù) 教 育 的 教 學(xué) 計(jì) 劃的 特征 P96 （ 1） 強(qiáng) 制 性 （ 2） 普 遍 性（ 3） 基 礎(chǔ)性 教 學(xué) 計(jì) 劃 的 中 心 問 題 是 開 設(shè) 哪 些 科 目 ， 中 小 學(xué) 的 教 學(xué) 科 目 設(shè) 置 ， 基 本 以 科 學(xué) 的 分 類 為 依據(jù) 。 它 一 般 由 說 明 和 本 文 兩 部 分 組 成。 教 科 書 又 稱 課 本 ， 它 是 依 據(jù) 教 學(xué) 大 綱 （或 課 程 標(biāo)準(zhǔn) ） 編 制 的 、 系 統(tǒng) 反 映 學(xué) 科 內(nèi) 容 的 教 學(xué) 用書 。 教 科 書 編 寫 應(yīng) 遵 循 的 原 則 5 點(diǎn) （ １ ） 按 照 學(xué) 科 特 點(diǎn) ， 體 現(xiàn) 科 學(xué) 性 與 思 想 性； （ ２ ） 強(qiáng) 調(diào) 內(nèi) 容 的 基 礎(chǔ) 性； （ ３ ） 注 重 適 用 性 ； （ ４ ） 符 合 學(xué) 科 知 識(shí) 的 邏 輯 順 序 和 受 教 育 者 學(xué) 習(xí) 的 心 理 順 序 ； （ ５ ） 兼 顧 同 年 級(jí) 個(gè) 學(xué) 科 內(nèi) 容 之 間 的 關(guān) 系 與 同 學(xué) 科 各 年 紀(jì) 教 材 間 的 銜 接。 課 程 實(shí) 施 的 過 程 結(jié) 構(gòu)： （ １ ） 安 排 課 程 表 （ 應(yīng) 遵 循 整 體 性 原 則 、 遷 移 性 原則 、 生理 適 宜 性 原則 ） ； （ ２ ） 分 析 教 學(xué) 任 務(wù)； （ ３ ） 研 究 學(xué) 生 的 學(xué) 習(xí) 特 點(diǎn) ； （ ４ ） 選 擇 并 確 定 教 學(xué) 模 式 ； （ ５ ） 規(guī) 劃 教 學(xué) 單 元 和 課； （ ６ ） 組 織 教 學(xué) 活動(dòng) ； （ 是 課 程 實(shí) 施 計(jì) 劃 的 展 開 過 程） （ ７ ） 評(píng) 價(jià) 教 學(xué) 活 動(dòng) 的 過 程 與 結(jié) 果。