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正文內(nèi)容

幼兒園課程(完全版)-在線瀏覽

2024-08-09 01:20本頁面
  

【正文】 內(nèi)容、范圍和進(jìn)程的綜合?!北本煼洞髮W(xué)的馮曉霞教授2001年出版的《幼兒園課程》認(rèn)為,“幼兒園課程是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目的的手段,是幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展的各種活動的總和。:家庭小太陽(被生活、被期望、被寵愛)、兒童是消費(fèi)者、兒童是被教育者(被學(xué)習(xí)、被管制)?;脽羝?7第二節(jié) 幼兒園課程的性質(zhì)和特點(diǎn):幼兒園課程是教育工作者為了促進(jìn)幼兒身心的全面和諧發(fā)展而計劃的,在幼兒園的教育情景中組織和實(shí)施的,以幼兒為主體的各種形式的學(xué)習(xí)活動的總和。幻燈片28第二節(jié) 幼兒園課程的性質(zhì)和特點(diǎn)二、幼兒園課程的特點(diǎn)幻燈片29第三節(jié) 幼兒園課程的基本要素 現(xiàn)代的課程理論廣泛地認(rèn)為課程應(yīng)該由五個方面或部分組成:(1)對學(xué)生和社會的假設(shè)所組成的框架;(2)宗旨和目標(biāo);(3)內(nèi)容及其范圍和順序:(4)執(zhí)行模式:(5)評價。 幻燈片30第三節(jié) 幼兒園課程的基本要素1991年在全美幼教協(xié)會(NAEYC)和教育部幼教專家協(xié)會的一個聯(lián)合聲明中,對幼兒園課程內(nèi)部的要素進(jìn)行了界定,認(rèn)為“一個結(jié)構(gòu)好的框架。”從這句話中,我們可以分析出五個要素:學(xué)習(xí)內(nèi)容、課程目標(biāo)、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)環(huán)境、教師對幼兒學(xué)習(xí)的計劃和引導(dǎo)。 幼兒園的課程目標(biāo)是多層次的,而且每個層次的目標(biāo)都會包含若干方面,其自身也應(yīng)構(gòu)成一個子系統(tǒng)。二、課程內(nèi)容 幼兒園的課程內(nèi)容是指在計劃了的教育教學(xué)活動中,為了實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo),提供和引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的各種具體的材料,它主要解決兒童“學(xué)什么”的問題。三、課程實(shí)施 幼兒園課程計劃要能轉(zhuǎn)化為兒童的活動和身心發(fā)展,就需要教師通過各種方式了引導(dǎo)、促進(jìn)和組織幼兒開展各種形式的學(xué)習(xí)活動,在活動中感知、理解和體驗客觀事物,掌握課程內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo),這一過程就是幼兒課程的實(shí)施。這些不同就形成了幼兒園課程的不同的實(shí)施策略。 現(xiàn)代課程非常注重評價活動,試圖通過收集課程設(shè)計和實(shí)施過程中的各種資料,通過及時的評判來尋找依據(jù),對后續(xù)的教育活動進(jìn)行調(diào)整,以提高課程的有效性。課程評價自身也是一種復(fù)雜的教育活動,不同的評價其目的、方式方法和側(cè)重點(diǎn)各不相同?;脽羝?5第四節(jié) 幼兒園課程與教學(xué)、游戲一、幼兒園課程和教學(xué) 首次明確提出在幼兒園進(jìn)行正式的教學(xué)活動的人是前蘇聯(lián)的幼兒園教育家烏索娃(),她將學(xué)前教學(xué)看作是幼兒教師傳授和幼兒學(xué)習(xí)、掌握一定的知識、技能、技巧和形成正確態(tài)度的幼兒園教育活動,是幼兒園促進(jìn)兒童全面發(fā)展的重要手段。 幻燈片36第四節(jié) 幼兒園課程與教學(xué)、游戲幼兒園課程和幼兒園教學(xué)的關(guān)系:從其聯(lián)系來看: 首先,二者在活動性質(zhì)上基本相同。 第三,活動過程中的師幼關(guān)系相同?;脽羝?7第四節(jié) 幼兒園課程與教學(xué)、游戲二、幼兒園課程和幼兒游戲 我國的學(xué)前教育學(xué)是通過概括兒童游戲活動的特點(diǎn)來說明游戲活動的性質(zhì),認(rèn)為學(xué)前兒童的游戲活動是指兒童自主自愿地進(jìn)行的、以過程的愉悅性、活動的假想性為主要特征的反映社會生活的活動,主要的類型有角色游戲、表演游戲、結(jié)構(gòu)游戲、智力游戲、體育游戲、音樂游戲等。(二)作為幼兒園一種“特殊”活動的游戲 游戲是幼兒園課程的一個部分。l ?l 。l ?l ?l 。 幻燈片40第二章 幼兒園課程的理論基礎(chǔ)通過本章的學(xué)習(xí),你應(yīng)做到: 1.了解幼兒園課程的哲學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)理論基礎(chǔ); 2.理解幼兒園課程的發(fā)展要受多方面因素的制約; 3.了解幼兒園課程的設(shè)計應(yīng)該思考多方面的問題。它說,哲學(xué)對主要探討以思維和存在為中心的各種基本問題,它不僅為我們提供有關(guān)我們生活的世界的各種基本知識,成為我們的世界觀的基礎(chǔ),而且為我們提供認(rèn)識世界和改造世界的思維方法。從根本上來幼兒園課程的影響是全面而深刻的,但主集中體現(xiàn)在其人學(xué)理論、知識論(認(rèn)識論)和方法論等方面的理論 。 確定“完備的人”;把握人之所以成為人的完備圖景。圣賢、君子、小人道德化身。陸王:有良心的人;梁啟超:民族意識的國民;魯迅:有民族意識的獨(dú)立的個體。教育將他們分別培養(yǎng)成哲學(xué)家、軍人及工匠、商人等?!皟?nèi)發(fā)論”基督教中的人:原罪說:人是上帝制造的、人是有罪的。 蒙昧主義:只重視信仰,反對文化傳播和獨(dú)立思考。 “預(yù)成論”:一個人在母親受孕時就形成了,只是體型小而已。人文主義:承認(rèn)人的本性,重視人的地位與作用,研究人的生存和發(fā)展。 外鑠論的宗師。 盧梭:“兒童的發(fā)現(xiàn)”;自然教育論。人的認(rèn)識:形式質(zhì)料說。舍勒:“人是無限開放的X”。蘭德曼:人的三個層面:肉體、心理和精神。 卡爾對幼兒園課程的影響和啟示:(1)影響人們對兒童的認(rèn)識,進(jìn)而影響幼兒園的教育目標(biāo)和課程思想;(2)影響人們對兒童發(fā)展的期待,進(jìn)而影響課程的培養(yǎng)目標(biāo);(3)影響人們對教育的認(rèn)識,從而影響教育目標(biāo)和過程。課程中的人應(yīng)該是什么樣的?幼兒:學(xué)習(xí)者、游戲者、被管制者、自然成長者,未來的人才等等教師:傳道授業(yè)者、道德引領(lǐng)者、管理者、智力開發(fā)者、學(xué)習(xí)引導(dǎo)者。二、哲學(xué)認(rèn)識論(知識論)對幼兒園課程的影響 柏拉圖:“學(xué)習(xí)就是回憶”; 笛卡爾:“天賦觀念說” 亞里斯多德:“蠟塊說”; 洛克:“白板說”; 杜威:“教育即經(jīng)驗的改造”。皮亞杰:”認(rèn)知圖式“理論。認(rèn)識-實(shí)踐-認(rèn)識的循環(huán)提升。 三、哲學(xué)方法論對幼兒園課程的影響 哲學(xué)方法就是在研究中研究者的根本思路,是一種系統(tǒng)化的、貫穿研究過程始終、具有總體性的基本思維方式。 :實(shí)證方法:經(jīng)驗、智力 拉丁文里,結(jié)構(gòu)一詞寫作Structum,意思是指“經(jīng)過聚攏和整理,構(gòu)成某種有組織的穩(wěn)定統(tǒng)一體”。結(jié)構(gòu)主義與結(jié)構(gòu)密切相關(guān),它代表一種新式哲學(xué)眼光,或稱觀察事物的優(yōu)越角度。 影響幼兒園課程的內(nèi)容和編排 系統(tǒng)科學(xué):信息論、控制論、系統(tǒng)論(老三論)、突變論、耗散結(jié)構(gòu)論、協(xié)同學(xué)(新三論) 系統(tǒng):系統(tǒng)是一組有聯(lián)系的元素的集合,它以整體的方式與環(huán)境相互作用,具有穩(wěn)定性、動態(tài)性和適應(yīng)性。系統(tǒng)方法:就是按照事物本身的系統(tǒng)性把對象放在系統(tǒng)的形式中加以考察的一種方法。其顯著特點(diǎn)是整體性、綜合化、最佳化。進(jìn)而影響課程的目標(biāo)、內(nèi)容的選擇和組織。第二節(jié) 幼兒園課程的心理學(xué)基礎(chǔ)一、行為主義和幼兒園課程 斯金納、羅特、班杜拉 美國的“follow up programe”、“算術(shù)和閱讀直接教學(xué)系統(tǒng)”。弗洛伊德、埃里克森:強(qiáng)調(diào)自我在人格發(fā)展中的作用; 霍妮:文化和環(huán)境在兒童人格中的的作用;對幼兒園課程的影響:(1)影響人們對兒童發(fā)展的認(rèn)識,進(jìn)而影響培養(yǎng)目標(biāo):人格的成長;(2)影響人們對課程內(nèi)容的選擇;(3)影響課程實(shí)施方法的選擇:自由、游戲等等。物理經(jīng)驗、數(shù)理邏輯經(jīng)驗、社會經(jīng)驗。對幼兒園課程的影響:1.目標(biāo):智力(思維能力)的發(fā)展;2.內(nèi)容:直接經(jīng)驗、數(shù)理邏輯等?;脽羝?6第二節(jié) 幼兒園課程的心理學(xué)基礎(chǔ)五、歷史文化學(xué)派和幼兒園課程維果斯基:兒童構(gòu)建知識;發(fā)展和社會背景不可分離;學(xué)習(xí)引導(dǎo)發(fā)展;語言在心理發(fā)展中起到重要作用;最近發(fā)展區(qū)。(4)影響課程實(shí)施的方式和方法:“鷹架教學(xué)”、“支架教學(xué)”。 (1)強(qiáng)調(diào)人的主觀體驗; (2)堅信人類本質(zhì)的統(tǒng)一和完善; (3)認(rèn)為人有自由自主的傾向; (4)人有實(shí)現(xiàn)自己潛能、不斷超越自我的能力。第三節(jié) 幼兒園課程的社會學(xué)基礎(chǔ) 社會學(xué)是一門從整體上研究社會結(jié)構(gòu)、功能和社會發(fā)生、發(fā)展規(guī)律的社會科學(xué)。在個體方面,注重研究人的行為,在整體方面注重研究社會關(guān)系。其主要的代表性理論有孔德的“社會秩序原則論” ,杜爾克姆的“社會整合機(jī)制論”等。主要的代表學(xué)理論有塔爾科特K帕森斯:人格(個性)系統(tǒng)、社會系統(tǒng)、文化系統(tǒng)。對幼兒園課程的影響: (1)影響人們對幼兒園課程本質(zhì)的理解;(2)影響幼兒園課程的目標(biāo)和內(nèi)容。是指人類社會由一種存在類型向另一種存在類型的轉(zhuǎn)變, 它意味著社會系統(tǒng)內(nèi)在結(jié)構(gòu)的變遷, 意味著人們的生產(chǎn)方式、生活方式、心理結(jié)構(gòu)、價值觀念等各方面全面而深刻的革命性變革。本章思考題??????????幻燈片62第三章 幼兒園課程目標(biāo)通過本章的學(xué)習(xí),您應(yīng)做到:?它和教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)之間各自有什么關(guān)系??幼兒園課程目標(biāo)的來源和依據(jù)是什么??課程目標(biāo)的橫向結(jié)構(gòu)是什么???能根據(jù)需要制定幼兒園課程目標(biāo)(系統(tǒng)) 幻燈片63第一節(jié) 幼兒教育課程目標(biāo)概述一、課程目標(biāo)的概念(一)課程目標(biāo)的概念在現(xiàn)代課程論中,人們一般認(rèn)為,課程目標(biāo)是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動結(jié)束后所要達(dá)到的身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)和水平的描述性指標(biāo),是教育理想、教育目的的具體體現(xiàn),是某類(種)教育機(jī)構(gòu)的培養(yǎng)目標(biāo)在特定課程門類、科目或教育活動方案中的具體化、操作化表述。(二)相關(guān)概念的辨析幻燈片64第一節(jié) 幼兒教育課程目標(biāo)概述 二、幼兒園課程目標(biāo)的涵義幼兒園課程目標(biāo)是幼教工作者對幼兒在一定學(xué)習(xí)期限內(nèi)的學(xué)習(xí)效果和身心發(fā)展水平或狀態(tài)的預(yù)期。三、幼兒園課程目標(biāo)的特點(diǎn) 幻燈片65第二節(jié) 幼兒園課程目標(biāo)的系統(tǒng)分析一、幼兒園課程目標(biāo)的類型(一)行為目標(biāo)和表現(xiàn)性目標(biāo) :是關(guān)注兒童在學(xué)習(xí)中的行為變化,將兒童在學(xué)習(xí)活動中的具體的行為表現(xiàn)作為描述重點(diǎn)的目標(biāo)。 (二)預(yù)成性目標(biāo)和生成性目標(biāo):是指課程設(shè)計者在教育活動展開之前為兒童的學(xué)習(xí)活動設(shè)想和提出、規(guī)定的目標(biāo)。第二節(jié) 幼兒園課程目標(biāo)的系統(tǒng)分析二、幼兒園課程目標(biāo)的結(jié)構(gòu)(一)幼兒園課程目標(biāo)的層次1.幼兒園課程的總目標(biāo)。 3 4(二)幼兒園課程目標(biāo)的內(nèi)容 在幼兒園課程目標(biāo)的具體內(nèi)容方面,課程歷史上有不同的劃分和處理方法: 一是在教育的各個部分來演繹課程目標(biāo): 二是按教育的各個領(lǐng)域來組織課程目標(biāo); 三是從兒童身心發(fā)展的維度來理解和處理目標(biāo)。(二)對社會的研究 ;;(三)對人類知識的研究;; 二、選擇和確立幼兒園課程目標(biāo)的原則(一)全面和諧發(fā)展的原則(二)系統(tǒng)性原則(三)可行性原則(四)時代性原則(五)缺失優(yōu)先原則三、確定幼兒園課程目標(biāo)的具體方法(一)幼兒園課程目標(biāo)選擇和確立的基本程序第一步:確立需要選擇和確定的目標(biāo)的層次和領(lǐng)域或者科目;第二步:初步篩選出可能性的課程目標(biāo);第三步:對初步篩選出來的目標(biāo)合理的分析和整合;第四步:對可能性的目標(biāo)進(jìn)行“價值判斷”和選擇;第五步:對選擇出的目標(biāo)進(jìn)行整合,確立下來,并整理成目標(biāo)體系。本章思考題?它和教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)有什么聯(lián)系 和區(qū)別????它具有什么樣的優(yōu)點(diǎn)和局限性??在使用中它有什么優(yōu)點(diǎn)和局限性??????幻燈片79第四章 幼兒園課程內(nèi)容學(xué)習(xí)本章應(yīng)該做到:;;,形成相應(yīng)的能力。第一節(jié) 幼兒園課程內(nèi)容概述一、課程內(nèi)容(一)課程內(nèi)容的界定(二)課程內(nèi)容的組成前蘇聯(lián)的教學(xué)論專家克拉耶夫斯基認(rèn)為,教學(xué)內(nèi)容的成分應(yīng)該類似于人的社會經(jīng)驗的成分。 他認(rèn)為這四個方面的經(jīng)驗在人的發(fā)展中具有不同的價值,缺一不可?!?幼兒園課程內(nèi)容的主要構(gòu)成:。)。(4)這些基本的行為方式的養(yǎng)成,是幼兒活動良好的個人習(xí)慣的基礎(chǔ),也能為兒童的長遠(yuǎn)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在幼兒園的課程內(nèi)容中,下列情感態(tài)度內(nèi)容是必須的:(1)產(chǎn)生對老師、同伴和其他人的信任,獲得安全感;(2)對環(huán)境中的事物保持興趣和探索的欲望,能態(tài)度積極地參與各種活動;(3)在學(xué)習(xí)中獲得愉快的體驗,有自主干和成功感;(4)和人際交往中能感受到尊重,形成自尊和尊重他人的態(tài)度;(5)能體驗人與人之間的相互關(guān)心,相互愛護(hù)、團(tuán)結(jié)互助的情感,形成相應(yīng)的合作意識。貫徹此原則,要求:;。貫徹要求:首先,課程設(shè)計者應(yīng)關(guān)注兒童的現(xiàn)實(shí)生活。 第三,要關(guān)注兒童身心發(fā)展的規(guī)律。貫徹要求:,掌握幼兒興趣的內(nèi)容及其表現(xiàn)形式。“轉(zhuǎn)化”為兒童的興趣。在幼兒園課程內(nèi)容選擇的過程中,適宜性原則就是指課程設(shè)計者在為幼兒選擇的課程內(nèi)容時應(yīng)該努力使選出的內(nèi)容能適合幼兒的年齡特征,是適宜于幼兒學(xué)習(xí),并能有利于幼兒自主學(xué)習(xí),能有效地促進(jìn)兒童的身心發(fā)展的。其次,要認(rèn)真地考慮所選擇的課程內(nèi)容在兒童學(xué)習(xí)的過程中能否對兒童的身心起到一定的促進(jìn)作用。貫徹要求:。 第二節(jié) 幼兒園課程內(nèi)容的選擇(二)選擇幼兒園課程內(nèi)容的方法1. 課程內(nèi)容的來源(1)從相關(guān)書籍和文獻(xiàn)中選擇課程內(nèi)容(2)從兒童的生活中選擇課程內(nèi)容(3)從人類的社會實(shí)踐中選擇內(nèi)容(4)從自然中選擇課程內(nèi)容(1)課程目標(biāo)(2
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