【正文】 （4） 健康要義教學(xué)：注重促進全概念健康的體育教學(xué)思想 健康要義教學(xué)思想的完整出現(xiàn)是在第八次課程改革的階段。但是，在“體育”與“健康”之間的因果關(guān)系并不完全清楚的條件下，體育和健康的結(jié)合也面臨著以下的問題：（1） 體育的功能能否滿足健康的全部內(nèi)容促進的問題；（2） 體育教學(xué)和健康促進在教學(xué)環(huán)境下應(yīng)該如何統(tǒng)一的問題；（3） 身體健康的形成單靠體育課程和教學(xué)的時間是否充足的問題等。世界上能夠成為體育教學(xué)內(nèi)容的體育文化素材可以說成千上萬，不可盡數(shù)。 道德性知識的難度不在于是否知曉和理解，而在于踐行。第五次學(xué)習學(xué)習時間：2014學(xué)習內(nèi)容：第一章 初中體育教學(xué)策略概述學(xué)習地點：會議室學(xué)習方式：集中培訓(xùn)培訓(xùn)人：賴慶紅學(xué)習過程：四、初中體育課程內(nèi)容的分類方法教學(xué)內(nèi)容的分類是課程研究和設(shè)計的最基本工作。如果不能進行很好的分類，就很難把雜亂無章的教學(xué)內(nèi)容梳理設(shè)計成為一個有條理的、可實現(xiàn)教學(xué)目標的課程。在過去的課程研究歷史中，對于體育教學(xué)內(nèi)容的分類方式有很多種，在此，我們做一個分析和研究。而現(xiàn)代奧林匹克運動雖然是教育運動，但它是以競技性體育為代表、為標識的文化群體。因此按身體素質(zhì)（也可以說是運動素質(zhì)）分類在意義上，在理論上是說得通的，在以往的體育課程建設(shè)實踐之中也有按身體素質(zhì)分類的嘗試。這種分類方法把運動按速度類、靈敏類、耐力類、力量類、柔韌類分類整理。（四）依健康全概念的分類：按健康領(lǐng)域分類在新的體育課程教學(xué)改革中，全部的健康概念，即身體健康、心理健康、社會健康、健康道德等幾乎全方位地涌進了體育教學(xué)的目的，甚至此次新課改的課程目標體系就是按照身體健康、心理健康、社會健康（即所謂的三維健康觀）來進行分類的。第六次學(xué)習學(xué)習時間：20112學(xué)習內(nèi)容：第一章 初中體育教學(xué)策略概述學(xué)習地點：會議室學(xué)習方式：集中培訓(xùn)培訓(xùn)人：賴慶紅學(xué)習過程：第二節(jié) 中觀策略：教多少和教會多少一、 對“教會多少”的質(zhì)疑與教學(xué)評價（一） 來自結(jié)果的質(zhì)疑：我們在中小學(xué)教會了什么？12年體育課我們教會了學(xué)生什么？這是每一個有責任心的體育教育工作無法回避和經(jīng)常要自問的問題。一個針對北京市300名高中生的調(diào)查表明：很多學(xué)生愛玩，但有相當一部分學(xué)生不喜歡體育課，還有一部分學(xué)生根本記不清在體育課上學(xué)過什么，說不清學(xué)會了什么。而12年什么都沒教會的原因無非有三個：第一是教學(xué)時間太少；第二是體育教師的教學(xué)能力太差；第三是體育課程的設(shè)計有問題。第七次學(xué)習學(xué)習時間：20118學(xué)習內(nèi)容：第一章 初中體育教學(xué)策略概述學(xué)習地點：會議室學(xué)習方式：集中培訓(xùn)培訓(xùn)人：賴慶紅學(xué)習過程：二、“教多少”的理論難題與困惑（一）一直面對的困境：運動教材太多了！奧運會現(xiàn)在有32個大項，但其中又包括幾百個小項?，F(xiàn)在正在積極申請參加奧運會有10大項，其中又包括眾多個小項。世界上有幾十個項目的世界杯比賽。世界上有無數(shù)個區(qū)域性、傳統(tǒng)性的各種運動會，其中包含眾多的運動項目。世界上有2000多個民族，每個民族都有許多的體育運動的項目；世界上有許多民族性的運動會和單項比賽。1人類歷史上曾出現(xiàn)過無數(shù)的運動，這些體育運動正在被全世界的體育學(xué)者不斷研究和挖掘著。1世界和中國都有著豐富的鄉(xiāng)土體育文化，例如，中國舉辦的全國農(nóng)民運動會上就有幾十個人正式項目。1新近出現(xiàn)的心理拓展訓(xùn)練項目有200余項；有專家認為已有500余項。1各種運動項目中都有數(shù)個主要的技術(shù)，如足球就有八大技術(shù)，主要技術(shù)中又有無數(shù)個小的技術(shù)，無數(shù)個專項練習、專門性游戲。1各種體育運動中都有許多比賽規(guī)則知識，圍繞規(guī)則又有無數(shù)個規(guī)則學(xué)習的練習。第八次學(xué)習學(xué)習時間：20125學(xué)習內(nèi)容：第一章 初中體育教學(xué)策略概述學(xué)習地點：會議室學(xué)習方式：集中培訓(xùn)培訓(xùn)人：賴慶紅學(xué)習過程：（二）一直缺失的討論：我們應(yīng)該教多少表4 1993年版九年義務(wù)教學(xué)中小學(xué)體育教學(xué)大綱運動教材數(shù)量統(tǒng)計年級項目小學(xué)一年級48小學(xué)二年級34小學(xué)三年級49（外加20項游戲和36項身體素質(zhì)練習）小學(xué)四年級56（外加20項游戲和36項身體素質(zhì)練習）小學(xué)五年級56（外加18項游戲和36項身體素質(zhì)練習）小學(xué)六年級43（外加18項游戲和36項身體素質(zhì)練習）初中一年級56（外加11項身體素質(zhì)練習）初中二年級57（外加11項身體素質(zhì)練習）初中三年級43（外加11項身體素質(zhì)練習）合計442（外加76項游戲和177項身體素質(zhì)練習）（三）一直空洞的理論：直線式和螺旋式排列直線式排列、螺旋式排列的含義不明什么教材可用于直線式排列？什么教材可用于螺旋式排列為什么目的運用“螺旋式排列”（1）比較復(fù)雜的，又是需要深入學(xué)習和較好掌握的，需要在幾個單元中進行教學(xué)的運動教材。（3）健身作用好，需要作為輔助性練習經(jīng)常安排在教材中的練習內(nèi)容。多少教材可用于直線式排列？多少教材可用于螺旋式排列第九次學(xué)習學(xué)習時間：20127學(xué)習內(nèi)容：第一章 初中體育教學(xué)策略概述學(xué)習地點：會議室學(xué)習方式：集中培訓(xùn)培訓(xùn)人：賴慶紅學(xué)習過程：三、“直線螺旋”理論向“大小循環(huán)多少”理論的發(fā)展（一）“重復(fù)”討論的收獲：大小循環(huán)兩種重復(fù)在以往體育教學(xué)實踐中出現(xiàn)的“大學(xué)生和小學(xué)生都在學(xué)蹲踞式起跑和推鉛球”“從小學(xué)到大學(xué)前滾翻一滾到底”現(xiàn)象的背后就是這種惡性循環(huán)。（二）大小循環(huán)重復(fù)的收獲：教學(xué)內(nèi)容的象限 所謂教材排列的循環(huán)是指同一教學(xué)內(nèi)容在不同學(xué)段、學(xué)年等范圍內(nèi)的重復(fù)安排。（三）教學(xué)內(nèi)容象限的收獲：課程排列和教學(xué)設(shè)計的原理發(fā)現(xiàn) 當我們搞清楚體育教材排列“循環(huán)周期”的現(xiàn)象以后，體育教材的排列方式問題也就有了新的思路。 如果我們以小周期循環(huán)重復(fù)次數(shù)的多與少為橫軸，以大周期循環(huán)重復(fù)次數(shù)的多與少為縱軸相交畫一象限圖，我們可以得出四個不同功能和形態(tài)的體育教材。單薄螺旋式（少吃多餐型）充實直線式（一次吃飽型）單薄直線式（一次品嘗型）第十次學(xué)習學(xué)習時間：20110學(xué)習內(nèi)容：第一章 初中體育教學(xué)策略概述學(xué)習地點：會議室學(xué)習方式：集中培訓(xùn)培訓(xùn)人：賴慶紅學(xué)習過程：（四） 直線長短和螺旋周期：體育教學(xué)單元成為問題關(guān)鍵在國外體育教學(xué)實踐中，其中很大一部分是對教學(xué)單元的改革，一些學(xué)者甚至認為“大單元”是體育教學(xué)的主攻方向。 大單元教學(xué)是建立多種多樣對教學(xué)模式的基礎(chǔ)。而要形成一個集體也需要一個相對長的時間。在國外的一些選修制教學(xué)中，以一個學(xué)期甚至一個學(xué)年為一個單元是很常見的。 學(xué)生的認知性學(xué)習在體育教學(xué)中越來越被重視。本書認為，在中國現(xiàn)行條件下進行教學(xué)改革，就必須進行單元教學(xué)的改革。據(jù)本書的初步計算，如果我們把現(xiàn)行課程的內(nèi)容合理地安排、集中，現(xiàn)在的課時用大單元來完成現(xiàn)行大綱的內(nèi)容是有可能的。（2） 在小學(xué)高年級和初中階段，使用大單元教學(xué)。包括項目內(nèi)選擇、項目間選擇、專項課等。這種教材是所謂重中之重，精中之精的教材，不能很多，是以讓學(xué)生“掌握好1~2項體育項目”為目的的教材，“精教教材”也是針對體育教學(xué)“蜻蜓點水”，“學(xué)生學(xué)不會技能”現(xiàn)狀而設(shè)計的?！按纸獭钡牟呗? “粗教”的策略，又稱“充實直線式”策略。就是我們前面敘述的需要“師傅領(lǐng)進門”，以便將來學(xué)生們能“修行在個人”的體育運動項目。（二）終身體育的基礎(chǔ)：來自“精教”策略的“一?！保ㄈ┙K身體育的鞏固：來自“粗教”策略的“多能”第十二次學(xué)習學(xué)習時間：20123學(xué)習內(nèi)容：第一章 初中體育教學(xué)策略概述學(xué)習地點：會議室學(xué)習方式：集中培訓(xùn)培訓(xùn)人：賴慶紅學(xué)習過程：第三節(jié) 微觀策略：用什么教和怎么教一、“素材”“教材”和“教學(xué)內(nèi)容”的不同素材：原始的和大量的體育項目與游戲（1）選擇體育教學(xué)內(nèi)容的原則要選好體育教學(xué)內(nèi)容，首先要確定好選擇體育教學(xué)內(nèi)容的原則。表5是根據(jù)“選擇體育教學(xué)內(nèi)容的程序”進行體育教學(xué)內(nèi)容篩選的事例，我們結(jié)合下表進行一下理解。 體育教材化的具體的意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1） 體育教材化可以精選出最符合體育教學(xué)目標和學(xué)生發(fā)展需要的那一部分內(nèi)容作為教學(xué)內(nèi)容，以避免內(nèi)容的龐雜和在選擇上的無目的性；（2） 體育教材化可以通過加工，使體育的素材更能符合體育教學(xué)的需要，以消除體育素材與體育教學(xué)內(nèi)容之間的差異性；（3） 體育教材化可以通過編排、配伍的工作，使選出的但還雜亂的體育教學(xué)內(nèi)容更加具有系統(tǒng)性和整體性，以更好地發(fā)揮體育教學(xué)內(nèi)容的教育作用；（4） 體育教材化可以通過物質(zhì)化的工作，使編輯加工后的但還抽象的體育教學(xué)內(nèi)容走近教學(xué)情景和學(xué)生，使體育教學(xué)內(nèi)容更能成為體育教學(xué)的生動的載體。（2） 根據(jù)課程標準和教科書把教材變成學(xué)生的“學(xué)習內(nèi)容”的工作，這個層次的工作一般由學(xué)校的體育教研組或體育教師來進行，主要是根據(jù)體育課程標準和教科書的要求和規(guī)定，從所面對的學(xué)生的具體情況和教學(xué)條件的實際，把面對一般學(xué)生情況和一般教學(xué)條件的教材變成適合一個班的學(xué)生和本校場地設(shè)施條件的教材，國外學(xué)者也將這個層次的教材研究稱之為“小規(guī)模教材研究”。第十四次學(xué)習學(xué)習時間：20116學(xué)習內(nèi)容：第一章 初中體育教學(xué)策略概述學(xué)習地點：會議室學(xué)習方式：集中培訓(xùn)培訓(xùn)人：賴慶紅學(xué)習過程：教學(xué)內(nèi)容：體育教師所教學(xué)的一切東西。體育教學(xué)內(nèi)容與一般教育內(nèi)容的區(qū)分是：① 它是依據(jù)體育教學(xué)的目標選擇，根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要和教學(xué)條件加工出來的體育內(nèi)容；② 它是以大肌肉群的活動狀態(tài)進行教育的內(nèi)容，主要包括身