【文章內容簡介】 2）學校條件允許的；（3）體育教師可以教的。單薄螺旋式（少吃多餐型）充實直線式（一次吃飽型）單薄直線式（一次品嘗型）第十次學習學習時間：20110學習內容：第一章 初中體育教學策略概述學習地點：會議室學習方式：集中培訓培訓人：賴慶紅學習過程：（四） 直線長短和螺旋周期：體育教學單元成為問題關鍵在國外體育教學實踐中，其中很大一部分是對教學單元的改革，一些學者甚至認為“大單元”是體育教學的主攻方向。大單元的理論和實踐主要在以下幾個背景下產生： 大單元有利于學生對某項內容進行深入有效的學習，無論是身體上的，還是知識上的或道德培養(yǎng)上的，都要求有一個有效的相對長的學習過程。 大單元教學是建立多種多樣對教學模式的基礎。 從學習集體理論來看，讓學生在學習過程中形成一個相對穩(wěn)定的集體，并在集體性學習活動中使學生受到集體教育是非常必要的。而要形成一個集體也需要一個相對長的時間。 選修制的實施已成為體育教學改革的熱點，而選修制的基礎就是大單元。在國外的一些選修制教學中，以一個學期甚至一個學年為一個單元是很常見的。 在學生的身心發(fā)育的過程中有著某些能力的發(fā)展“最適期”，在這時發(fā)展學生的運動能力是事半功倍的事，因此，在這個階段里利用大單元的學習謀求某個方面的發(fā)展是很重要的。 學生的認知性學習在體育教學中越來越被重視。而作為認知性學習的發(fā)現(xiàn)式學習或假說驗證式學習法，都是一個較長的學習過程。本書認為，在中國現(xiàn)行條件下進行教學改革，就必須進行單元教學的改革。但考慮到現(xiàn)在我國體育教學的現(xiàn)狀以及師資和器材等方面的原因，可能無法馬上進行一個根本性的改革。據(jù)本書的初步計算，如果我們把現(xiàn)行課程的內容合理地安排、集中，現(xiàn)在的課時用大單元來完成現(xiàn)行大綱的內容是有可能的。綜合考慮提出如下單元改革設想：（1） 在小學低年級（1~3年級）宜于使用“活動單元”。（2） 在小學高年級和初中階段，使用大單元教學。（3） 到了高中階段，則可以進行選擇性教學，可以根據(jù)學生的狀況和學習條件進行以下幾種不同規(guī)模的選項教學。包括項目內選擇、項目間選擇、專項課等。第十一次學習學習時間：20115學習內容：第一章 初中體育教學策略概述學習地點：會議室學習方式：集中培訓培訓人：賴慶紅學習過程：四、“精教”與“粗教”的兩種教學策略(一)體育課程的必須：必須有“精教”與“粗教”的兩種策略“精教”的策略“精教”策略，又稱為充實螺旋式策略。這種教材是所謂重中之重，精中之精的教材，不能很多，是以讓學生“掌握好1~2項體育項目”為目的的教材，“精教教材”也是針對體育教學“蜻蜓點水”，“學生學不會技能”現(xiàn)狀而設計的。這類教材應是：（1） 在當代世界是比較時興的、在中國比較普及的；（2） 青少年學生喜歡的，符合他們身體發(fā)展特征的；（3） 學校的場地空間條件和器材條件所允許的；（4） 體育教師可以教的，會教的；（5） 最好與學校的傳統(tǒng)體育運動項目相一致或相近似的?！按纸獭钡牟呗? “粗教”的策略，又稱“充實直線式”策略?？梢员扔鞒蔀槌燥埖摹耙淮纬燥枴?，“粗教”教材是：只在某個年級出現(xiàn)，用大單元進行教學的那一類內容。就是我們前面敘述的需要“師傅領進門”，以便將來學生們能“修行在個人”的體育運動項目。這種內容也可以有一定的比例，以拓展學生在未來生活中的運動參與的可能性和自信心。（二）終身體育的基礎：來自“精教”策略的“一專”（三）終身體育的鞏固：來自“粗教”策略的“多能”第十二次學習學習時間：20123學習內容：第一章 初中體育教學策略概述學習地點：會議室學習方式：集中培訓培訓人：賴慶紅學習過程：第三節(jié) 微觀策略：用什么教和怎么教一、“素材”“教材”和“教學內容”的不同素材：原始的和大量的體育項目與游戲（1）選擇體育教學內容的原則要選好體育教學內容，首先要確定好選擇體育教學內容的原則。本教材認為選擇體育教學內容的原則應有以下5條：A、 與教學目標統(tǒng)一性原則B、 科學性（健身性和安全性）原則C、 可行性原則D、 趣味性原則E、 與社會體育和地區(qū)體育特色相結合原則（2）選擇體育教學內容的程序在選編體育教材的具體做法上，需要有一個可以操作的教材選優(yōu)的工作程序，這個程序的內容和順序與上述原則的內容和順序是相對應的。表5是根據(jù)“選擇體育教學內容的程序”進行體育教學內容篩選的事例，我們結合下表進行一下理解。表5 依據(jù)選編教學內容的原則判斷教材的范例項目例目標性科學性可行性趣味性社會性選擇結果拳擊不選前空翻√不選保齡球√√不選鉛球√√√不選滑冰√√√√不選武術√√√√√選擇籃球√√√√√選擇第十三次學習學習時間：20130學習內容：第一章 初中體育教學策略概述學習地點：會議室學習方式：集中培訓培訓人：賴慶紅學習過程：教材：篩選后進入課程的體育課程內容體育教材化的概念包含以下幾層含義：（1） 體育教材化是將體育的素材加工成為體育教學內容的過程；（2） 體育教材化是加工過程，體育教學內容是這個加工過程的成果；（3） 這個過程是依據(jù)體育教學的目標和學生發(fā)展需要，針對體育教學條件而進行的；（4） 教材化包括教學內容的選擇、加工、編排以及物質化等工作。 體育教材化的具體的意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1） 體育教材化可以精選出最符合體育教學目標和學生發(fā)展需要的那一部分內容作為教學內容，以避免內容的龐雜和在選擇上的無目的性；（2） 體育教材化可以通過加工，使體育的素材更能符合體育教學的需要，以消除體育素材與體育教學內容之間的差異性；（3） 體育教材化可以通過編排、配伍的工作，使選出的但還雜亂的體育教學內容更加具有系統(tǒng)性和整體性，以更好地發(fā)揮體育教學內容的教育作用；（4） 體育教材化可以通過物質化的工作，使編輯加工后的但還抽象的體育教學內容走近教學情景和學生，使體育教學內容更能成為體育教學的生動的載體。體育教材化工作有以下兩個基本層次：（1） 編制體育課程標準和編寫教科書（教師指導用書和體育課本）的工作，這個層次的工作一般由國家和地方教育行政部門組織專家來進行，主要包括從各種身體活動的練習中篩選出素材，進行教材的分類、加工、排列等，國外學者也將這個層次的教材研究稱之為“大規(guī)模教材研究”。（2） 根據(jù)課程標準和教科書把教材變成學生的“學習內容”的工作，這個層次的工作一般由學校的體育教研組或體育教師來進行，主要是根據(jù)體育課程標準和教科書的要求和規(guī)定，從所面對的學生的具體情況和教學條件的實際，把面對一般學生情況和一般教學條件的教材變成適合一個班的學生和本校場地設施條件的教材，國外學者也將這個層次的教材研究稱之為“小規(guī)模教材研究”。體育教材化的主要工作有四個內容：（1） 體育教學內容的選擇；（2） 體育教學內容的編排；（3） 體育教學內容的改造與加工；（4） 體育教學內容的媒介化。第十四次學習學習時間：20116學習內容：第一章 初中體育教學策略概述學習地點：會議室學習方式：集中培訓培訓人：賴慶紅學習過程：教學內容：體育教師所教學的一切東西。 體育教學內容的概念包含以下兩層含義：（1） 體育教學內容不同于一般的教育內容。體育教學內容與一般教育內容的區(qū)分是：① 它是依據(jù)體育教學的目標選擇，根據(jù)學生發(fā)展需要和教學條件加工出來的體育內容；② 它是以大肌肉群的活動狀態(tài)進行教育的內容，主要包括身體練習、運動技術學習和教學比賽等形式；③ 它是在體育教學條件下進行傳授的。（2） 體育教學內容也有別于體育運動的內容，這個區(qū)別表現(xiàn)在：① 體育教學內容是以教育為目的，而體育運動內容則不是以教育為目的，而是以娛樂和競技等為目的；② 體育教學內容必須根據(jù)教育的需要進行必要的改造、組織和加工，而體育運動內容則不必進行這種改造。（3） 體育教學內容具有多方面的特征，只要有一般特性諸如教育性、科學性、系統(tǒng)性和學科特性如運動實踐性、娛樂性、健身性、人際交往的開放性、空間的約定性等。① 教育性。體育教學內容其教育性體現(xiàn)在以下幾個方面：A、 對學生的身心發(fā)展有好處；B、 不是那些與沒落的生活價值觀有關的東西（如賭博、傷害性搏斗等）；C、 既有冒險性又比較安全的內容；D、 適合于大多數(shù)學生的內容；E、 避免過于功利性的內容。② 科學性。體育教學內容的科學性主要體現(xiàn)在如下三個方面：A、 內容本身具有很豐富內涵，是人類文化和科學的結晶，如身體科學原理、鍛煉科學原理、訓練科學原理以及相關的社會科學原理等；B、 在進行體育內容的篩選時，人們會有意識地把那些科學和文化含量高的內容優(yōu)先選擇到教學內容中來；C、 在進行內容的編制時和進行體育內容的教學時必須需要以遵循有關教學內容編制和教學的科學規(guī)律與原則。③ 系統(tǒng)性。體育教學內容的系統(tǒng)性表現(xiàn)在如下兩個方面：A、 體育教學內容本身必須有它的系統(tǒng)性，雖然這個系統(tǒng)性由于體育運動的特點，不同于其他教學內容的系統(tǒng)性，但體育運動內在的規(guī)律使內容和內容之間，項目與項目之間，技術與技術之間有著某種相關的聯(lián)系和制約因素，形成體育教學內容的內在結構，而這一內在的結構是我們編制體育教學內容的依據(jù)。B、 我們必須根據(jù)教育的目標、學生的不同年齡階段的生長發(fā)育特點、教學環(huán)境和教學條件等方面的因素去不斷認識體育教學內容的內在規(guī)律性特點，去系統(tǒng)地、邏輯地安排各個學校、各個年