【正文】 應(yīng)，這一現(xiàn)象是（　　）A、消退 B、泛化 C、分化 D、同化兒童能運用表象來表現(xiàn)他們的世界所發(fā)生的事，從而獲得知識，這種認知表征是 （　?。〢、動作表征 B、符號表征 C、映像表征 D、表象二、填空題 廣義的學(xué)習(xí)是指人和動物在生活過程中，憑借＿＿＿＿而產(chǎn)生的行為或＿＿＿＿的相對＿＿＿＿的變化。聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論認為學(xué)習(xí)過程就是一個從＿＿＿＿到＿＿＿＿的聯(lián)結(jié)過程，＿＿＿＿在這一聯(lián)結(jié)中起了重要作用。在加涅的學(xué)習(xí)層次分類中，巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射屬于＿＿＿＿學(xué)習(xí)，斯金納的操作條件反射則屬于＿＿＿＿學(xué)習(xí)。根據(jù)加涅對學(xué)習(xí)類型的劃分，學(xué)習(xí)用以監(jiān)控和調(diào)節(jié)自己的注意、記憶、思維和問題解決過程的能力，屬于＿＿＿＿學(xué)習(xí)。當(dāng)條件刺激重復(fù)出現(xiàn)多次而沒有無條件刺激相伴隨，則條件反應(yīng)會變得越來越弱并最終消失，稱為＿＿＿＿。1通過選擇性強化和消退使有機體學(xué)會對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應(yīng)，稱為＿＿＿＿。1泛化是對事物＿＿＿＿的反應(yīng)，分化則是對事物＿＿＿＿的反應(yīng)。1當(dāng)有機體做出某種反應(yīng)以后，呈現(xiàn)一個厭惡刺激以抑制此反應(yīng)的過程，稱作為＿＿＿＿。當(dāng)需要使用信息時，可以提取出來促成反應(yīng)。1所謂意義學(xué)習(xí)，就是將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起＿＿＿＿和＿＿＿＿的聯(lián)系。1布魯納認為學(xué)習(xí)的實質(zhì)是主動地形成＿＿＿＿，所以教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的＿＿＿＿，學(xué)習(xí)包括獲得、＿＿＿＿和＿＿＿＿三個過程。并認為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是＿＿＿＿學(xué)習(xí)。2先行組織者是先于＿＿＿＿呈現(xiàn)的一種＿＿＿＿。簡答人類學(xué)習(xí)與動物學(xué)習(xí)的本質(zhì)區(qū)別。簡答意義學(xué)習(xí)的條件。簡答學(xué)習(xí)的信息加工模式。第四章 學(xué)習(xí)動機一、選擇題引起和維持個體的活動，并使活動朝向某一目標的內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動力是（　?。〢、學(xué)習(xí)準備 B、需要 C、動機 D、興趣個體在學(xué)習(xí)活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)是（　?。〢、需要 B、動機 C、興趣 D、誘因個體對學(xué)習(xí)活動所要達到目標的主觀估計是（　?。〢、期待 B、歸因 C、成就動機 D、自我效能感需要層次論的提出者是（　?。〢、弗洛依德 B、華生 C、馬斯洛 D、羅杰斯通過一定的榜樣來強化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)行為傾向，這一方法稱為（　?。〢、正強化 B、負強化 C、替代強化 D、自我強化能夠激起有機體的定向行為并能滿足某種需要的外部條件或刺激物是（　?。〢、動機 B、需要 C、誘因 D、環(huán)境個體努力克服障礙力求又快又好地解決某一問題的愿望或趨勢，稱為（　　）A、動機 B、期待 C、成就動機 D、自我效能感個體對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷稱為（　　）A、結(jié)果期待 B、成就動機 C、自我效能感 D、需要個體要求理解事物、掌握知識，系統(tǒng)地闡述并解決問題的需要，稱為（　　）A、認知的內(nèi)驅(qū)力 B、自我提高的內(nèi)驅(qū)力C、附屬的內(nèi)驅(qū)力 D、避免失敗的內(nèi)驅(qū)力馬斯洛認為，人類最高級的需要是（　?。〢、安全的需要 B、愛和歸屬的需要 C、尊重的需要 D、自我實現(xiàn)的需要1個體把成功或失敗歸時于努力（任務(wù)難度、運氣、能力），這分別屬于（　?。〢、穩(wěn)定的內(nèi)部歸因 B、不穩(wěn)定的內(nèi)部歸因C、穩(wěn)定的外部歸因 D、不穩(wěn)定的外部歸因1自我效能感這一概念的最早提出者是（　?。〢、馬斯洛 B、布盧姆 C、奧蘇伯爾 D、班杜拉1個體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和威望的需要是（　　）A、認知的內(nèi)驅(qū)力 B、自我提高的內(nèi)驅(qū)力C、附屬的內(nèi)驅(qū)力 D、避免失敗的內(nèi)驅(qū)力 1根據(jù)馬斯洛的需要層次論，社交的需要屬于（　?。〢、安全的需要 B、愛和歸屬的需要C、尊重的需要 D、自我實現(xiàn)的需要1最有利于學(xué)習(xí)效率提高的動機激起水平是（　　）A、低等 B、中等 C、高等 D、不確定1班杜拉認為影響自我效感形成的最主要的因素是個體的（　?。〢、受教育程度 B、歸因方式 C、成敗經(jīng)驗 D、判斷能力1動機水平與學(xué)習(xí)效率之間呈（　　）A、線性關(guān)系 B、倒U型關(guān)系 C、正U型關(guān)系 D、平行關(guān)系1個體為了獲得長者的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出來的把工作、學(xué)習(xí)搞好的需要是（　?。〢、認知的內(nèi)驅(qū)力 B、自我捉高的內(nèi)驅(qū)力C、附屬的內(nèi)驅(qū)力 D、避免失敗的內(nèi)驅(qū)力1完成難度作業(yè)時，最佳動機激起水平應(yīng)（　　）A、偏低 B、中等 C、偏高 D、不確定教師對學(xué)生公開表揚可以對其他同學(xué)起到（　?。〢、正強化作用 B、負強化作用 C、替代強化作用 D、自我強化作用2有些學(xué)生說，如果父母少一點嘮叨，或者學(xué)校少一點討厭的考試，他們會更樂意學(xué)習(xí)，這一現(xiàn)象的心理實質(zhì)是（　?。〢、正強化 B、負強化 C、懲罰 D、消退二、填空題動機是引起和＿＿＿＿個體的活動，并使活動＿＿＿＿的內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動力。個體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)地位和威望的需要，稱為＿＿＿＿內(nèi)驅(qū)力。自我效能感理論最早是由＿＿＿＿提出的，影響自我效能感形成的最主要的因素是＿＿＿＿。學(xué)習(xí)需要即為學(xué)習(xí)的＿＿＿＿，學(xué)習(xí)期待則是學(xué)習(xí)的＿＿＿＿。葉克斯－多德森定律表明，＿＿＿＿程度的動機水平，最有利于學(xué)習(xí)效率的提高。1學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)主要有兩大途徑，一是＿＿＿＿途徑，一是＿＿＿＿途徑。1奧蘇伯爾認為學(xué)校情境中的成就動機由三個部分構(gòu)成，即＿＿＿＿內(nèi)驅(qū)力、＿＿＿＿內(nèi)驅(qū)力和＿＿＿＿內(nèi)驅(qū)力。 1葉克斯－多德森定律表明， 完成一般作業(yè)時最佳的動機水平應(yīng)＿＿＿＿。1通過一定的榜樣來強化個體相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為或行為傾向，稱為＿＿＿＿。1阿特金森認為，個體的成就動機可分為兩大類，一是＿＿＿＿動機，另一是＿＿＿＿動機。2在馬斯洛需要層次論中，社交的需要屬于＿＿＿＿；認知、審美和創(chuàng)造的需要屬于＿＿＿＿。2在奧蘇伯爾成就動機的構(gòu)成中，兒童早期突出表現(xiàn)為＿＿＿＿，青年期 ＿＿＿＿和＿＿＿＿成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動機。2個體在學(xué)習(xí)活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)，稱為＿＿＿＿。2能夠激起有機體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物，稱為＿＿＿＿。2根據(jù)學(xué)習(xí)動機的作用與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系，學(xué)習(xí)動機可分為＿＿＿＿動機和＿＿＿＿動機。3根據(jù)學(xué)習(xí)動機的動力來源，學(xué)習(xí)動機分為＿＿＿＿和＿＿＿＿。3根據(jù)＿＿＿＿定律：完成一般作業(yè)，最佳的動機激起水平適中；完成容易任務(wù)，最佳的動機激起水平＿＿＿＿；困難任務(wù)，最佳的動機激起水平＿＿＿＿。三、問答題簡答動機及其功能。簡答學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)。簡答如何創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。試述學(xué)習(xí)動機的激發(fā)?！N學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響，被稱為＿＿＿＿。先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種具有更高概括水平的引導(dǎo)性材料，稱為＿＿＿＿。定勢又稱為＿＿＿＿。常見于歸納學(xué)習(xí)中的遷移主要是＿＿＿＿。將原有認知經(jīng)驗應(yīng)用于新情境中時，需調(diào)整原有經(jīng)驗，形成一種能包容新舊經(jīng)驗的更高一級的認知結(jié)構(gòu)，這種遷移是＿＿＿＿。1重新組合原有認知系統(tǒng)中某些構(gòu)成要素或成分，調(diào)整其關(guān)系或建立新的聯(lián)系以應(yīng)用于新的學(xué)習(xí)情境，這種遷移是＿＿＿＿。1認為兩種學(xué)習(xí)情境中刺激到反應(yīng)的聯(lián)結(jié)相似時，遷移才能發(fā)生，這一理論是＿＿＿＿。1格式塔代表人物苛勒的“小雞啄米”實驗認證了＿＿＿＿理論，強調(diào)＿＿＿＿因素在學(xué)習(xí)遷移中的作用。1奧蘇伯爾提出了＿＿＿＿遷移理論，并認為原有認知結(jié)構(gòu)的＿＿＿＿、穩(wěn)定性和 ＿＿＿＿等特性都會影響遷移的效果。它主要包括＿＿＿＿、＿＿＿＿和 ＿＿＿＿三個方面。三、問答題簡答促進遷移的教學(xué)。簡答原有認知結(jié)構(gòu)對遷移的影響。第六章 知識的學(xué)習(xí)一、選擇題學(xué)習(xí)用“狗”這個字來表示實際生活看到的狗，這是（　?。〢、符號學(xué)習(xí) B、概念學(xué)習(xí) C、命題學(xué)習(xí) D、原理學(xué)習(xí)感性知識分為兩種水平，即（　　）A、感覺和知覺 B、感知和表象 C、表象和語詞 D、概念和命題程序性知識包括兩種，即（　?。〢、動作技能與心智技能 B、感性知識與理性知識C、心智技能與認知策略 D、直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗學(xué)習(xí)“鳥”有“前肢為翼”和“無齒有喙”兩個關(guān)鍵特征，這是（　?。〢、符號學(xué)習(xí) B、概念學(xué)習(xí) C、命題學(xué)習(xí) D、原理學(xué)習(xí)學(xué)生利用認知結(jié)構(gòu)中原有的下位概念來學(xué)習(xí)新的上位概念的學(xué)習(xí)模式是（　　）A、下位學(xué)習(xí) B、類屬學(xué)習(xí) C、上位學(xué)習(xí) D、并列結(jié)合學(xué)習(xí)英語單詞的學(xué)習(xí)主要屬于（　　）A、符號學(xué)習(xí) B、概念學(xué)習(xí) C、命題學(xué)習(xí) D、原理學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)達到剛好成誦以后的附加學(xué)習(xí)稱為（　?。〢、高效學(xué)習(xí) B、復(fù)習(xí) C、過度學(xué)習(xí) D、深度加工學(xué)生已有了“平行四邊形”的觀念，現(xiàn)在學(xué)習(xí)“正方形”概念，這屬于（　?。〢、派生類屬學(xué)習(xí) B、相關(guān)類屬學(xué)習(xí) C、上位學(xué)習(xí) D、并列結(jié)合學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)“北京是中國的首都”，這屬于（　?。〢、符號學(xué)習(xí) B、概念學(xué)習(xí) C、命題學(xué)習(xí) D、詞匯學(xué)習(xí)瞬時記憶的信息進入短時記憶的條件是引起（　?。〢、注意 B、復(fù)述 C、神經(jīng)沖動 D、條件反射1教學(xué)過程中電化教具的運用一般屬于（　?。〢、實物直觀 B、模象直觀 C、言語直觀 D、符號直觀1遺忘曲線呈（　?。〢、正U型 B、倒U型 C、加速型 D、負加速型1學(xué)過了行為主義關(guān)于“學(xué)習(xí)是憑經(jīng)驗產(chǎn)生的行為相對持久的變化”后，現(xiàn)在要讓學(xué)生認識到“行為潛能的變化”也是學(xué)習(xí)，這屬于（　?。〢、派生類屬學(xué)習(xí) B、相關(guān)類屬學(xué)習(xí) C、上位學(xué)習(xí) D、并列結(jié)合學(xué)習(xí)1打電話時先先記住號碼簿上的號碼，撥完電話后就忘記了，這種記憶是（　?。〢、瞬時記憶 B、短時記憶 C、長時記憶 D、抽象記憶1認為遺忘是“前攝抑制”與“倒攝抑制”造成的，這一理論是（　　）A、痕跡衰退說 B、干擾說 C、同化說 D、動機說1短時記憶的容量是（　?。〢、3—7個組塊 B、 5—7個組塊 C、5—9個組塊 D、7—9個組塊1教師在教學(xué)中講到重點時用彩色粉筆或用符號標記，以引起學(xué)生的重視，這符合感知規(guī)律中的（　?。〢、強度律 B、差異律 C、活動律 D、組合律1桑代克的“練習(xí)律”實際上符應(yīng)了遺忘的（　?。〢、痕跡衰退說 B、干擾說 C、同化說 D、動機說1下面屬于“學(xué)習(xí)”概念的反例是（　　）A、猴子騎車 B、看黃色書刊 C、練嗓子 D、隨機體成熟視力提高二、填空題知識的實質(zhì)是人腦對客觀事物的＿＿＿＿與＿＿＿＿的反映，是客觀事物的＿＿＿＿。理性知識包括＿＿＿＿和＿＿＿＿兩種形式。個體難以清楚陳述、只能借助于某種作業(yè)形式間接推測其存在的知識，稱為＿＿＿＿知識。知識的學(xué)習(xí)可以分為符號學(xué)習(xí)、＿＿＿＿和＿＿＿＿。對歷史事件及人物的學(xué)習(xí)主要屬于＿＿＿＿學(xué)習(xí)。1兒童學(xué)會用“狗”來代表他們實際見到的動物，這種學(xué)習(xí)是＿＿＿＿學(xué)習(xí)。1根據(jù)新知識與原有認知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識的學(xué)習(xí)可以分為＿＿＿＿學(xué)習(xí)、＿＿＿＿學(xué)習(xí)和＿＿＿＿學(xué)習(xí)。學(xué)生的這種學(xué)習(xí)是＿＿＿＿學(xué)習(xí)。1學(xué)生原來認為“教學(xué)心理”就是研究知識掌握和技能形成的，現(xiàn)在要讓學(xué)生認識到“認知策略的學(xué)習(xí)”也是“教學(xué)心理”研究的內(nèi)容之—。1學(xué)習(xí)了“蘋果”、“梨子”以后學(xué)習(xí)“水果”，這是＿＿＿＿學(xué)習(xí)。1學(xué)生認知結(jié)構(gòu)中已有“掛國旗是愛國主義行動”這一命題，現(xiàn)在學(xué)習(xí)“防治非典型肺炎也是愛國主義行動”。知識學(xué)習(xí)的過程主要包括＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿三個階段。2電化教具的使用主要屬于＿＿＿＿直觀。2用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性。2廣義的知識可分為＿＿＿＿和程序性知識，程序性知識又包括＿＿＿＿和＿＿＿＿兩大類。2比較主要有兩種方式，即＿＿＿＿比較和＿＿＿＿比較。2—2秒的記憶是＿＿＿＿記憶。聽報告時記筆記，主要是＿＿＿＿記憶。 3遺忘曲線是一條＿＿＿＿曲線，表明遺忘的進程＿＿＿＿。3認為遺忘不是保持的消失而是記憶被壓抑，這一理論是＿＿＿＿，其代表人物是＿＿＿＿。程度達到＿＿＿＿時效果最好。三、問答題舉例說明同化的模式。 舉例說明知識直觀的類型。 簡答如何有效地進行知識概括。簡答如何進行合理的復(fù)習(xí)。技能可以分為＿＿＿＿技能和＿＿＿＿技能。操作技能的特點是：動作對象的＿＿＿＿，動作進行的＿＿＿＿，動作結(jié)構(gòu)的＿＿＿＿；心智技能的特點是：活動對象的＿＿＿＿，活動進行的＿＿＿＿，活動結(jié)構(gòu)的＿＿＿＿。心智技能則是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的＿＿＿＿。其中用來加工外部信息，對外辦事的是＿＿＿＿；用來對內(nèi)調(diào)控的是＿＿＿＿。操作技能的形成分為＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿四個階段。在操作技能形成過程中，動覺控制增強，不需要視覺的專門控制的階段是＿＿＿＿；動作進行中經(jīng)常感到疲勞、緊張的階段是＿＿＿＿；整體動作趨于協(xié)調(diào)、連貫，各動