【正文】 指在良好的治療關(guān)系的基礎(chǔ)上，由經(jīng)過專門訓(xùn)練的治療者，運用心 理學(xué)的有關(guān)理論和技術(shù)，對患者進行幫助，以消除或緩解患者的心理問題或障礙，促使其人 格向健康，協(xié)調(diào)的方向發(fā)展。 一是發(fā)展性心理行為問題。學(xué)校心理咨詢與輔導(dǎo)。心理健康教育的課外教育活動滲透。 10．高中生心理問題輔導(dǎo)方法和技術(shù)有:系統(tǒng)脫敏療法，肯定性訓(xùn)練，理性情緒療法。 二、判斷題 1．所謂良好的心理功能狀態(tài)是相對的，而不是絕對的。 ( ) 3． 心理健康教育既可以是發(fā)展性的， 也可以是補救性的， 但是以補救性為主。 ( ) 5．在心理健康教育體系中，心理健康教育的學(xué)科教學(xué)滲透是其中的核心組成部分，是 心理健康教育最主要的工作內(nèi)容。 6． 家庭的教育與參與是提高個體心理健康水平， 有效預(yù)防心理問題發(fā)生的關(guān)鍵和前提。 (√ ) 8．父母離異，親人亡故等生活事件不會影響學(xué)生的心理健康。 ( ) 10．理性情緒療法認為人們的情緒障礙是由于人們的不合理信念所造成的。智商在——以上為正常。C A．智力正常 B．情緒適中 C．自我意識偏頗 D．意志健全 3．——是教育者根據(jù)個體心理特點與規(guī)律，運用心理學(xué)方法，設(shè)計各種方案來實施， 以促使學(xué)生良好的心理素質(zhì)的形成或調(diào)節(jié)其不良的心理狀態(tài)。B A．心理輔導(dǎo) B．心理咨詢 C．心理治療 D．心理健康教育 5．在心理健康教育體系中，——是其中的核心組成部分，是心理健康教育最主要的工作內(nèi)容。B A．癡迷狀態(tài) B．欣快感與充實狀態(tài) C．耐受性 D．戒斷反應(yīng) 7．下列不屬于社交恐懼癥的癥狀的是————。 8．——提供了一個人心理發(fā)展的最初前提，同時也是個體心理發(fā)展個別差異的重要基礎(chǔ)。B A．心理應(yīng)激 B．心理沖突 C．條件反射 D．心理矛盾 10．肯定訓(xùn)練不適用于下列學(xué)生——。D A．誘發(fā)事件 B．與不合理的信念辯論 C．是在特定的情景下，個體的情緒和行為的結(jié)果 D．個體對這一事件的想法，解釋和評價 四、名詞解釋 1．心理健康 2．心理年齡特征 3．心理健康教育 4．心理輔導(dǎo) 5．心理咨詢 6．心理治療 五、問答題 1．學(xué)生心理健康的標準有哪些? 2．心理健康教育，心理輔導(dǎo)，心理咨詢和心理治療有哪些區(qū)別? 3．學(xué)生心理健康教育的途徑有哪些? 4．學(xué)生常見的幾種具體心理行為問題有哪些? 5．試分析網(wǎng)絡(luò)成癮的主要特征以及對其進行干預(yù)的策略和方法。 6．試分析學(xué)生異性交往中存在的常見問題以及對其進行教育的策略。學(xué)習(xí)結(jié)果既可以是外顯的，也可以是內(nèi)隱的 2．根據(jù)學(xué)習(xí)的主體不同，學(xué)習(xí)分為①動物的學(xué)習(xí) ②人類的學(xué)習(xí) 3．馮忠良根據(jù)教育系統(tǒng)中所傳遞經(jīng)驗的內(nèi)容不同，將學(xué)生的學(xué)習(xí)分為知識學(xué)習(xí)，技能 學(xué)習(xí)，社會規(guī)范的學(xué)習(xí)。 5．根據(jù)教育目標分類， 布魯姆將學(xué)習(xí)分為①認知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)②情意領(lǐng)域的學(xué)習(xí)③ 技能領(lǐng)域中的學(xué)習(xí) 6．通過經(jīng)典條件反射發(fā)生作用的學(xué)習(xí)過程稱為習(xí)得過程。 假設(shè)條件刺激重復(fù)出現(xiàn)多次， 而無條件刺激不出現(xiàn)， 則所建立條件反應(yīng)會變得越來越弱， 并最終消失。 7．強化是一種操作，即在反應(yīng)之后呈現(xiàn)強化物。 9．條件反射的形成過程共涉及四個變量，兩個自變量為無條件刺激(如食物)和條件刺 激(如腳步聲)，兩個因變量為無條件反應(yīng)(如分泌唾液)和條件反應(yīng)。 11．強化的類型可分為正強化和負強化。 12．觀察學(xué)習(xí)的心理過程包括四個階段: 第一階段: 注意階段；第二階段: 保持階段；第三階段: 再生階段；第四階段:動機階段。 14．布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論認為，學(xué)習(xí)的實質(zhì)是主動形成認知結(jié)構(gòu)。 16． 布魯納的結(jié)構(gòu)教學(xué)觀認為教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。 17．奧蘇貝爾根據(jù)學(xué)習(xí)進行的方式，把學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，又根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有認知結(jié)構(gòu)的關(guān)系把學(xué)習(xí)分為機械學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)。 19．有意義學(xué)習(xí)過程的實質(zhì)是指符號代表的新知識與學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)中已有的適當觀念建立實質(zhì)性和非人為性的聯(lián)系的過程。 21．接受學(xué)習(xí)是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)者接受事物意義的過程。 23．建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為，新舊知識經(jīng)驗的相互作用(意義的理解)是知識建構(gòu)的心理機制。 ②注重在實際情境中 進行教學(xué)。 25．建構(gòu)主義的教學(xué)模式有①支架式教學(xué)模式②拋錨式教學(xué)③隨機進入教學(xué) 26．支架式教學(xué)模式的基本教學(xué)環(huán)節(jié)由搭腳手架，進入情境，獨立探索，協(xié)作學(xué)習(xí)，效果評價等組成。 ( √ ) 2．一般來說，嬰兒在兩歲左右開始會走路，這是一種學(xué)習(xí)的結(jié)果。 ( ) 4．當老師教給小學(xué)生四則運算的數(shù)學(xué)知識后，有的學(xué)生能正確完成有關(guān)四則運算的習(xí) 題，而有的學(xué)生仍然不能正確解答，那么前者已經(jīng)發(fā)生了學(xué)習(xí)，而后者就沒有發(fā)生學(xué)習(xí)。 ( ) 6．電視廣告總是把那些能夠引起美好情感的畫面如微笑， 有趣的人物等與商品捆綁 在一起，這是對操作條件作用原理的運用。 ， ( √ ) 8．如果孩子喜歡經(jīng)常舔自己的手指，父母就在孩子的手指上抹上黃連素等無毒的苦味劑，漸漸地，孩子就不再舔自己的手指了，這是一種操作條件作用。泛化是對事物差異性的反應(yīng)，分化是對事物相似性的反應(yīng)。 ( √ ) 1l，負強化和懲罰都是為了減少或降低一個不良行為發(fā)生的概率。 (√ ) 12．學(xué)校里定期的月考可以促進學(xué)生一直堅持學(xué)習(xí)。 ( √ ) 14．接受學(xué)習(xí)是被動學(xué)習(xí)，而發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)則是主動學(xué)習(xí)。( √ ) 16． 奧蘇貝爾的接受學(xué)習(xí)主張以講授式教學(xué)為主要模式， 而建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論重視小組 學(xué)習(xí)，協(xié)作學(xué)習(xí)等。 ( √ ) 18．根據(jù)強化物的來源，食物，衣服等是一級強化物，而名聲，地位，權(quán)利等是二級強 化物。 (√ ) 20．建構(gòu)主義的教學(xué)模式既注重學(xué)生獨立的自主學(xué)習(xí)，又注重學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)。 ( √ ) 22．建構(gòu)主義的隨機進入教學(xué)模式注重發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維。D A．望梅止渴 B．畫餅充饑 C．談虎色變 D．鸚鵡算題 8．根據(jù)心理學(xué)對學(xué)習(xí)的定義，下列屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是一—。那么，狗聽見鈴聲分泌唾液的行為屬于——。 五、問答題 1．如何正確理解學(xué)習(xí)的含義? 2．學(xué)習(xí)分為哪些類型? 3．在教學(xué)中如何運用經(jīng)典條件作用的基本原理? 4．操作條件作用的基本原理對教學(xué)實踐有什么意義? 5．什么是觀察學(xué)習(xí)?觀察學(xué)習(xí)包括哪些心理過程? 6．布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的基本觀點有哪些? 7．如何根據(jù)布魯納的結(jié)構(gòu)教學(xué)觀進行教學(xué)? 8．奧蘇貝爾的接受學(xué)習(xí)和布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有什么異同? 9．建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論的基本教學(xué)觀和教學(xué)模式有哪些? 第五章 知識、技能和策略的學(xué)習(xí)一、填空題 1．當代認知心理學(xué)家對各種知識進行了一個最基本的區(qū)分:陳述性知識與程序性知識 2．陳述性知識又稱描述性知識 事實性知識 ， ，主要反映事物的性質(zhì)，內(nèi)容， 狀態(tài)和事物變化發(fā)展的原因。 4．自動化技能的獲得一般分為三個階段:認知階段，聯(lián)系階段和自動化階段。第二、促進組合。6．動作技能的形成，一般來說，由初步學(xué)會到熟練掌握，需要經(jīng)歷相互聯(lián)系的四個主要階段:第一、認知階段 。第三、聯(lián)系定位階段。 8．有效的復(fù)述方式有原型式復(fù)述，創(chuàng)造式復(fù)述，檢驗式復(fù)述。 10．元認知策略指學(xué)生對自己學(xué)習(xí)過程的有效監(jiān)視和控制。 11． 資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略， 對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機起著重要的作用。 二、判斷題 1．主要反映事物的性質(zhì)，內(nèi)容，狀態(tài)和事物變化發(fā)展的原因的知識屬于程序性知識。( ) 3．一般認為，資源管理策略是構(gòu)成學(xué)習(xí)策略的核心( ) 4．對學(xué)習(xí)材料進行深入細致的分析，加工(補充細節(jié)，舉出例子，作出推論或使之與其它觀 念形成聯(lián)想)，理解其內(nèi)在的深層含義，并促進記憶的學(xué)習(xí)策略是精加工策略。 ( ) 6．對信息的一種重復(fù)，運用內(nèi)部言語或外部言語重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，將注意力維持 在學(xué)習(xí)材料上的方法是復(fù)述策略。 ( ) 9．當人們說某人獲得了某種程序性知識，實質(zhì)上是指他獲得運用這種知識去辦事的能 力。 ( ) ll，設(shè)置學(xué)習(xí)目標，瀏覽閱讀材料，產(chǎn)生待回答的問題以 及分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)指 的是元認知策略中的計劃策略。對認知策略的 效果進行檢查，及時修正調(diào)整認知策略指的是元認知策略中的監(jiān)控策略。B A．認知策略 B．元認知策略 C．學(xué)習(xí)資源管理策略 D．調(diào)節(jié)策略 3．輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略，對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機激發(fā)具有重要的作用的學(xué)習(xí)策略是——。B A．復(fù)述策略 B．精加工策略 C．組織策略 D．計劃策略 5．對信息的一種重復(fù)，運用內(nèi)部言語或外部言語重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，將注意力維持 在學(xué)習(xí)材料上的學(xué)習(xí)策略是 A A．復(fù)述策略 B．精加工策略 C．組織策略 D．計劃策略 6．將分散的，孤立的知識進行整理，歸類，集合成一個整體，帶上某種結(jié)構(gòu)，使信息由 繁到簡，有無序到有序，以減輕記憶負擔(dān)的學(xué)習(xí)策略是——。 8．以下內(nèi)容中不屬于動作技能形成階段的是——A A．具體化階段 B．認知階段 C．分解階段 D．聯(lián)系定位階段 9．以下內(nèi)容中不屬于 SQ3R 閱讀法的是——。C A．原型式復(fù)述 B\創(chuàng)造式復(fù)述 C．檢驗式復(fù)述 D．精加工復(fù)述 四、名詞解釋 1．陳述性知識 2．程序性知識 3．技能 : 4．智力技能 5．學(xué)習(xí)策略 6．復(fù)述策略7．精加工策略 8．組織策略 9．元認知策略 五、問答題 1．陳述性知識的學(xué)習(xí)包括哪些階段? 2．促進陳述性知識遷移需要注意哪些問題? 3．認知心理學(xué)家提出自動化基本技能獲得的三階段理論 5．動作技能達到熟練操作的主要特征有哪些? 6．動作技能的培養(yǎng)可以分幾個階段進行? 7，教師在教學(xué)中應(yīng)該從哪些方面對學(xué)生的智力技能進行 培養(yǎng)? 8．策略學(xué)習(xí)的教學(xué)中教師要注意哪些方面? 第六章 品德形成 一、填空題 1．品德是個體社會行為的內(nèi)在調(diào)節(jié)機制，是個體依據(jù)社會的道德原則或規(guī)范行動時所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的心理傾向和特征。 3．認識道德規(guī)范主要包括形成道德觀念，確立道德信念和發(fā)展道德評價能力三個方面。 (2)道德品質(zhì)日趨成熟。(4)道德言行時有脫節(jié)。 7．道德評價能力發(fā)展的一般順序是:從“他律”到“自律”。從“別人”到“自己”。 二、判斷題 1．品德是離不開道德而存在的 。 ( ) 3．道德評價能力為道德規(guī)范認識的先決條件。 (√ ) 5．道德行為經(jīng)常被視為衡量人們道德品質(zhì)的一個最重要的標志。從動機到 效果。從全面到片面 。道德是心理學(xué)，教育學(xué)研究的范疇。B A．有效說服 B．榜樣示范 C．價值澄清 D．群體約定 2．行為主義心理學(xué)家斯金納倡導(dǎo)品德培養(yǎng)技術(shù)是 B A．有效說服 B．賞罰控制 C．價值澄清 D．群體約定 3．一個團體中的成員都依照自己團體的規(guī)范去判斷問題，決定自己如何行動，這是受—— 的影響?DA．有效說服 B．榜樣示范 C．價值澄清 D．群體約定 4．觀察學(xué)習(xí)可以立即學(xué)到新的行為，可以抑制和消除內(nèi)隱的行為傾向出現(xiàn)，可以刺激 內(nèi)隱行為傾向變?yōu)橥怙@實際行為，可以改變，消除或強化原有的