【正文】 譯為：其中。（《狼》）譯為：那。 作副詞，常用于句首，表示委婉語氣、反問語氣等。例：其真無馬邪。 文言文閱讀分析、概括和評(píng)價(jià)題的解題策略發(fā)布時(shí)間：20080305 12:53:44來源：初中文言文學(xué)習(xí)網(wǎng)　作者：佚名 【打印】 【評(píng)論】 ①信息提取法。利用試題題面快捷地幫助自己從整體上把握文意。 分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度，先要整體上解讀文章內(nèi)容、感受作者思想，力求知道作者在這篇文章中最想要告訴讀者的是什么，讀者閱讀了從中受到怎樣的啟發(fā)，從而推知作者的觀點(diǎn)態(tài)度。 ②借助文體特征分析觀點(diǎn)。文章的關(guān)鍵信息有：標(biāo)題、開頭、結(jié)尾和注解；關(guān)鍵詞、點(diǎn)睛筆、文眼；中心句、關(guān)鍵句、過渡句等。近年湖南卷文言文閱讀材料常選用非傳記類文章，作者一般為教材介紹過的作家，可以借助知人論世理解觀點(diǎn)。作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度，其表現(xiàn)方式是多種多樣的，要做好“分析概括”的工作，還要學(xué)會(huì)辯證的分析方法，切忌片面性。判斷積極與消極因素，可從五個(gè)方面考慮：作者的人民性、作品的社會(huì)性、思想的進(jìn)步性、歷史的局限性、文章的現(xiàn)實(shí)性。 首先通讀原文，了解大意。將備選答案中的相關(guān)內(nèi)容，逐條與原文相關(guān)部分比較，看被選項(xiàng)的表述是否與原文一致，凡是對(duì)原文內(nèi)容故意夸大、縮小、曲解、混淆的選項(xiàng)，都是命題者設(shè)置的陷阱，應(yīng)該特別小心。此類題的錯(cuò)誤常常是張冠李戴、無中生有或故意曲解。 中考文言文閱讀必然會(huì)考到課外語言材料。我根據(jù)教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出解題四個(gè)步驟，僅供同學(xué)們參考。 第一步 課外文言文閱讀試題有個(gè)特點(diǎn)：有的題目選項(xiàng)出示了文中某些關(guān)鍵字詞的意思，有的題目則提示了文言文的主要內(nèi)容。所以，接到課外文言文閱讀文段，首先應(yīng)該快速瀏覽文段后的題目。 第二步 一般而言，課外文言文閱讀文段都會(huì)給出標(biāo)題。因?yàn)榇蟛糠謽?biāo)題本身就概括了文言文的主要內(nèi)容。這個(gè)主謂結(jié)構(gòu)的標(biāo)題概括了文段的主要內(nèi)容，我們看了標(biāo)題就知道文段的主要內(nèi)容了。 結(jié)合注釋速讀全文這些注釋有助于同學(xué)們準(zhǔn)確理解文言文的主要內(nèi)容。另外需要注意的是，教師要提醒學(xué)生在閱讀全文的過程中，碰到“攔路虎”千萬別停下來苦苦思索，而應(yīng)繼續(xù)閱讀。 “對(duì)癥下藥”解答問題對(duì)于不同的題目則采用不同的解題方法：這類題目多數(shù)是考查文言實(shí)詞中一詞多義的現(xiàn)象，而這些文言實(shí)詞基本上都是同學(xué)們?cè)谡n內(nèi)文言文中學(xué)習(xí)過的。翻譯句子應(yīng)該在直譯的基礎(chǔ)上意譯。在翻譯句子時(shí)需要注意以下幾個(gè)問題：一是年號(hào)、人名、地名、官名、物名、書名、國名等專有名詞保留原樣，不用翻譯?？砂堰@個(gè)句子譯為：慶歷四年的春天，滕子京被貶了官，做了巴陵郡的太守。例如：“陳勝者，陽城人也”，“者……也”表判斷，無義，應(yīng)刪去，可把這個(gè)句子譯為：陳勝是陽城人。例如：“甚矣，汝之不惠（主謂倒裝）！”可把這個(gè)句子譯為：你的不聰明也太嚴(yán)重了。例如：“乃丹書帛曰‘陳勝王’（省略主語）。解決這種類型的題目有三種方法：第一，引用原文句子回答；第二，摘錄原文關(guān)鍵的詞語回答；第三，用自己的話組織文字回答?！靶拧笔侵缸g文要準(zhǔn)確無誤，就是要使譯文忠于原文，如實(shí)地、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代漢語把原文翻譯出來?！把拧本褪侵缸g文要優(yōu)美自然，就是要使譯文生動(dòng)、形象，完美地表達(dá)原文的寫作風(fēng)格。這就要求我們，在具體翻譯時(shí)，對(duì)句子中的每個(gè)字詞，只要它有一定的實(shí)在意義，都必須字字落實(shí)，對(duì)號(hào)入座。如果直譯后語意不暢，還應(yīng)用意譯作為輔助手段，使句意盡量達(dá)到完美。如：晉侯、秦伯圍鄭，以其無禮于晉。　?。ǘ┮越窳x當(dāng)古義　　有的詞語隨著社會(huì)的發(fā)展，意義已經(jīng)變化了，有的詞義廣大，有的詞義縮小，有的詞義轉(zhuǎn)移，有的詞感情色彩變化，有的名稱說法改變。下面幾例翻譯均是不妥的?！段鏖T豹治鄴》　　譯成：這個(gè)女子品質(zhì)不好……應(yīng)該再找個(gè)品質(zhì)好的女子?！短K武傳》　　譯成：使者聽了很高興，按照?；菡f的來辭讓單于。　　譯成：老虎咬斷驢子的喉嚨，吃完驢子的肉，才到樹林中去。　　譯成：先帝（劉備）不認(rèn)為我卑鄙無恥。例1的“好”屬于詞義擴(kuò)大。譯句應(yīng)改成“這個(gè)女子長得不漂亮”。譯句中的“辭讓”應(yīng)改為“責(zé)備”。意義完全相反。　　例4的“卑鄙”屬于感情色彩變化?，F(xiàn)在是貶義詞，指人的行為或品質(zhì)惡劣?！　。ㄈ┰撟g的詞沒有譯出來　　例如：　　以相如功大，拜上卿。　　譯句沒有把“以”譯出來，應(yīng)當(dāng)譯成“因?yàn)椤保矝]有把“拜”譯出來，應(yīng)當(dāng)譯成“任命”才算正確?！　∽g成：不愛惜珍珠寶器肥田沃土?！　。ㄎ澹┰搫h除的詞語仍然保留　　　　例如：師道之不傳也久矣?！　∽g句中沒把原句中的“也“刪去，造成錯(cuò)誤。在翻譯時(shí)，完全可以去掉。比如表示判斷的“者”和“也”或“……者也”“者……也……”，在翻譯時(shí)應(yīng)該從譯句中去掉，并在適當(dāng)?shù)牡胤郊由吓袛嘣~“是”。文言文中，有的省略成分沒有必要翻譯出來，但也有的省略成分必須翻譯出來語意才完全　　如：　　權(quán)以〈　〉示群下，莫不響震失色?！　【渲械摹耙浴焙竺媸÷浴爸保复懿俚臅?，而譯句中沒有譯出來，應(yīng)該在“孫權(quán)”的后邊加上“把曹操的書信”，語言才顯得清晰完整?！　∽g成：現(xiàn)在劉表剛剛死亡，兩兒子不團(tuán)結(jié)。再如：　　由是先主遂詣亮，凡三往，乃見。譯句中在數(shù)詞“三”后加上量詞“次”字。否則，就會(huì)造成失誤，例如：　　三人行，必有我?guī)熝??！　∽g句中的“品行高潔、學(xué)有專長，樂于助人的人”原句中沒有這個(gè)內(nèi)容，是翻譯者隨意加進(jìn)去的，應(yīng)刪去，才符合原句的意思。例如：　　子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂乎？”　　譯成：孔子說：“學(xué)習(xí)后要復(fù)習(xí)，不也是很高興的事嗎？”　　譯句把“時(shí)”的意思漏掉了，應(yīng)該在“復(fù)習(xí)”前加上“按時(shí)”二字，才是意思完整的譯句。　　譯成：尋找人可以出使回報(bào)秦國的，沒有找到。再如：　　蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)?！　∵@個(gè)譯句沒有按定語后置的特點(diǎn)來譯，正確的翻譯應(yīng)該是：　　蚯蚓沒有鋒利的爪子和牙齒，強(qiáng)壯的筋骨。 實(shí)詞，文言文教、學(xué)、考中的重中之重。第1句“遠(yuǎn)”作“疏遠(yuǎn)”講。第3句“津”為“渡口”；第4句“布衣”為“平民”，這兩詞出現(xiàn)在成語和書面語言中，是現(xiàn)代漢語的組成部分。 這類實(shí)詞在文言課文中占了大多數(shù)，復(fù)習(xí)時(shí)要一篇篇課文，每課一句句地落實(shí)理解，然后在此基礎(chǔ)上突破原課文加以歸類整合，例如：“絕境”指與外界隔絕的地方，今指沒有出路的境地。經(jīng)常遇見的還有“被”通“披”、“反”通“返”等。 三、詞類活用。 名詞作動(dòng)詞，例“神弗福福也”，名詞“?！弊鲃?dòng)詞“賜?！敝v，可引申為“保佑”。名詞作狀語，如“斗斗折蛇蛇行”、“斗”、“蛇”都是名詞作狀語來修飾“折”、“行”，意思是“像北斗星那樣曲折”、“像蛇爬行那樣彎曲”。意動(dòng)用法，例“漁人甚異異之”，“異”是“以為驚異”的意思，是形容詞意動(dòng)用法。 四、一詞多義。 一篇課文內(nèi)