【正文】 方面的書籍主要有教科書、專著、資料性與參考性工具書等；期刊（北大核心、南大核心，SCI/EI ）– 1.《心理學(xué)報》 – 2.《心理科學(xué)進展》 – 3.《心理科學(xué)》 – 4.《心理發(fā)展與教育》 – 5. 《心理學(xué)探新》– 6.《心理與行為研究》– 7. 《中國臨床心理學(xué)雜志》? 7. 《中國心理衛(wèi)生雜志》? 8. 《應(yīng)用心理學(xué)》 ? 9. 《人類工效學(xué)》? 10. 《社會心理研究》? 12. 《北京師范大學(xué)學(xué)報》? 14 . 《華東師范大學(xué)學(xué)報》? ， ? 3 會議集和學(xué)位論文? “第三屆亞太地區(qū)災(zāi)后心理干預(yù)研討會”在四川綿陽召開二、文獻查閱的意義、作用 1. 有助于研究者對有關(guān)研究領(lǐng)域的情況有一個系統(tǒng)、全面的認識和了解； 2. 有助于研究者選擇研究課題、形成研究假設(shè)； 3. 有助于研究者搞好研究設(shè)計；4. 有助于研究者解釋研究結(jié)果、撰寫研究論文。問題陳述是否清楚?? 研究的自變量、因變量和無關(guān)變量是什么?? 無關(guān)變量控制如何?三、查閱文獻的方法參考文獻查找法檢索工具法– 手工檢索– 計算機檢索– 搜一篇關(guān)于色彩心理學(xué)的文章（中、英文各一篇），– 電子版發(fā)送:cuiyanwang（，個人的文件以文章名稱命名，組長打包、以組號命名）– 課堂抽查：你選擇的文章選題好在哪里，方法好在哪里？第二節(jié) 取樣一、取樣的概述（一）取樣的意義 取樣是心理學(xué)研究的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。它也可以是個體或者某種客體的總合．– 樣本：是總體的子集，是從總體中選取的有限數(shù)目的成分或元素，用以代表總體。（三）取樣的有效性（影響因素）– 取樣的方法：決定性影響作用– 樣本容量的大小– 研究總體的同質(zhì)性– 研究的經(jīng)費和成本（四）取樣的置換性和隨機化取樣的置換性：指取樣過程中已經(jīng)取樣的樣本成分是否返回總體，繼續(xù)參加取樣。對改進實驗過程和提高實驗結(jié)果的統(tǒng)計推論具有極其重要的意義。三、取樣的類型——隨機取樣簡單隨機取樣（simple random sampling)– 最基本、最簡便的方法。使用條件：? 對總體中各類個體的比例不清時；? 個體同質(zhì)性較強時。分層隨機取樣（stratified random sampling)? 按照總體已有的某些特征(與研究目的有關(guān)），將總體分成幾個不同的部分，然后在每一個層或子總體中進行簡單隨機取樣。適用條件：? 群體中個體差異大，且分布不均勻時分層的依據(jù)– 以調(diào)查所要分析的主要變量或相關(guān)變量作為標(biāo)準(zhǔn)；– 以保證各層內(nèi)部同質(zhì)性強、各層之間異質(zhì)性強、突出總體內(nèi)在結(jié)構(gòu)的變量作為標(biāo)準(zhǔn)；– 以那些有明顯分層區(qū)分的變量作為分層依據(jù)。? 非比例分層取樣：根據(jù)研究者對不同層次個體的研究興趣和側(cè)重程度不同，確定不同的比例。男生120（%）人，女生89(%)人。來自城市的127(%)人，農(nóng)村的82(%)人。– 具體步驟為：先將總體中的個體按順序排列起來，從總體中隨機取一起點，然后從該起點開始每隔若干個抽取一個，直到抽滿先定的樣本量為止。注意：群體中各個體的排列次序與所欲研究的特性須沒有任何關(guān)系時，則可從已排好次序的群體中每隔若干選取一個。聚類取樣（cluster sampling)– 又稱整群取樣、集體取樣，是將總體按照某種標(biāo)準(zhǔn)（如班級、地區(qū)等）劃分為若干個子群體，每個子群體作為一個取樣單位，用隨機的方法從總體中抽取子群體，再將抽中的子群中的所有單位合起來作為總體的樣本。? 評價優(yōu)點：調(diào)查單位比較集中，調(diào)查工作的 組織和進行比較方便，成本較低。– 多段取樣適用于總體范圍大、對象層次多的研究，能有效的節(jié)省調(diào)查所需的人力及費用，但取樣的誤差較大 ? 例子：為了研究小學(xué)特級教師的工作壓力狀況，先從我國所有省份中隨機抽取3個，再從這3個省的所有城市中隨機抽取10個，再從這10個城市的眾多小學(xué)中隨機抽取20所學(xué)校，選取這些學(xué)校中所有的特級教師作為研究對象。由法國萊珀雷(Leplay)首創(chuàng)，在市場調(diào)查和各種經(jīng)濟指數(shù)編制中常常采用。方便取樣 （convenience sampling)– 也稱偶遇取樣，是指研究者選擇在方便的時間和地點將所遇到的人作為研究樣本的方法，往往采用就近的原則或掃墓的方式． – 這種取樣可以根據(jù)研究者的意愿和便利來抽取樣本 ；但獲得的樣本缺乏對總體的代表性，偶然性很大，不能代表總體 例子：? １、被試為使用某品牌的女性保健品達半年以上的消費者。? 被試從中國某所大學(xué)的學(xué)生中征集而來２、立意取樣（purposive sampling）– 也稱主觀取樣、判斷取樣，研究者根據(jù)自己的經(jīng)驗，如對總體構(gòu)成要素和研究目標(biāo)的認識，主觀判斷選取可以代表總體的個體作為樣本 。 – 這種取樣的優(yōu)點在于可以充分的發(fā)揮研究人員的主觀能動作用，有目的選擇樣本。定額取樣 （quota sampling）? 也稱配額取樣，是按既定的標(biāo)準(zhǔn)，將總體中的個體分成若干類或?qū)?，然后在各層中取樣? 特點是可以得到比較符合總體構(gòu)成結(jié)構(gòu)的樣本，缺點是取樣較復(fù)雜，且不是隨機取樣．滾雪球取樣（snowball sampling） – 是先從總體種合適的調(diào)查對象開始進行調(diào)查，再通過他們獲取更多的研究對象，如同滾雪球一樣 。判斷以下研究的取樣方式– １、被試為使用某品牌的女性保健品達半年以上的消費者。– 先對隨機選取的292名北京高校大學(xué)生完成了艾森克人格問卷，然后對所有被試根據(jù)量表中的神經(jīng)質(zhì)維度的得分從高到低進行排序，選取兩端的各20%分別作為神經(jīng)質(zhì)高分組和神經(jīng)質(zhì)低分組被試。 – 從東城區(qū)和西城區(qū)的小學(xué)中各隨機選取兩所判斷以下研究的取樣方式? 從本系學(xué)生中抽選所有學(xué)號最后一位是5的學(xué)生。判斷以下研究的取樣方式– 把北京某大學(xué)的學(xué)生的學(xué)號混合，從中隨機抽取30名被試。文獻是記載人類知識的最重要手段，是傳遞交流研究成果的重要渠道和形式。l 文獻一詞，最早見于《論語》，朱熹注：“文，典籍也；獻，賢也。后來發(fā)展為專指著述。文獻檢索l 文獻檢索是從文獻中迅速準(zhǔn)確地查找出所需情報的一種方法和程序。2．在本領(lǐng)域內(nèi)已有哪些相關(guān)工作，注意學(xué)習(xí)先前研究所采用的方法手段，探索作者如何分類、探索和解釋事實及其關(guān)系，提供對研究有益的思路、方法或修改意見。 文獻是進行科學(xué)研究的基礎(chǔ)，它貫穿科學(xué)研究的全過程，從選題，初步調(diào)查以及論證課題，制定計劃，搜集整理和分析研究資料到形成研究報告，都離不開有關(guān)課題文獻的檢查和利用。l 為教育研究提供科學(xué)的論證依據(jù)和研究方法l 避免重復(fù)勞動，提高科學(xué)研究的效益第二節(jié) 教育文獻的種類及主要分布l 一、文獻的三種等級l 根據(jù)加工程度的不同，文獻可分為三種等級：l 一次文獻l 包括專著、論文、調(diào)查報告、檔案資料等以作者本人的實踐為依據(jù)而創(chuàng)作的原始文獻，是直接記錄事件經(jīng)過、研究成果、新知識、新技術(shù)的文獻，具有創(chuàng)造性，有很高的直接參考和借鑒使用價值，但它儲存分散，不夠系統(tǒng)。二次文獻具有報告性、匯編性和簡明性，是對一次文獻的認識，是檢索工具的主要組成部分。這類綜述性文獻全面，濃縮度高、覆蓋面寬、信息量大、內(nèi)容新穎，即具有綜合性、濃縮性和參考性特點。論文集：某位專家或眾多專家的學(xué)術(shù)論文，論題集中，觀點各異，信息量大。資料性工具書：就某一學(xué)科有關(guān)問題的歷史與現(xiàn)狀、方法與結(jié)論以及各種爭論觀點作廣泛客觀地闡述，不涉及作者本人的見解，類型分明，敘述簡練，小型實用，查閱方便，如《教育大辭典》，《中國百科全書》等。 2．報刊：報紙以刊登新聞和評論為主，信息是小塊，但材料分散，不系統(tǒng)，紙質(zhì)不易保存，但是現(xiàn)在很多報紙都出了電子版，檢索已經(jīng)比過去方便了很多。　　學(xué)術(shù)期刊：反映教育理論研究的動態(tài)與成果，《教育研究》、《中國教育學(xué)刊》、《教育評論》、《教育理論與實踐》、《教育研究與實驗》、《華東師范大學(xué)學(xué)報》（教育科學(xué)版），《學(xué)前教育研究》及各高校學(xué)報的哲學(xué)社會科學(xué)版。事業(yè)性期刊：按領(lǐng)域和地區(qū)可進一步劃分為兩類，前者如《中國高等教育》、《北京教育》、《上海教育》，介紹各級各類或各地區(qū)教育的發(fā)展情況和改革業(yè)績。4．教育檔案類　是在教育實踐活動中直接形成的具有保存價值的原始文獻資料，包括教育年鑒，學(xué)術(shù)會議文獻，學(xué)位論文等。此外，還有《中國教育統(tǒng)計年鑒》、《中國教育綜合統(tǒng)計年鑒》、《中國教育事業(yè)統(tǒng)計年鑒》等。l 學(xué)位論文：是研究生進行專題研究后為取得某種學(xué)位而撰寫并提交的科學(xué)論文，帶有一定的獨創(chuàng)性，一般選題論證充分，文獻綜述全面，探討問題比較專深。l 此外，教育文獻還包括校舍、遺跡、繪畫、出土文物、歌謠等，以聲音和形象方式記錄信息的非文字資料，通過視聽手段傳遞信息，直接、精練、形象，要注意利用。 l 書目反映某一時期內(nèi)全國正式出版的圖書總目，其著錄項目一般包括文獻名稱、作者、卷冊、微本、價格及文獻所屬學(xué)科，部分還有內(nèi)容提要，以向讀者提供文獻概況和線索。l 文摘是對一份文獻的內(nèi)容所做的簡略準(zhǔn)確地描述，以原文節(jié)錄為多，述而不評。 l 順查法：以檢索主體的研究發(fā)生時間為起點，逐步推進到目前新出版的文獻，較費時間，但可查全，有利于了解課題研究的全過程，多用于范圍較廣，所需文獻系統(tǒng)全面較為復(fù)雜的研究課題以及文獻普查。 l 抽查法：選擇某課題領(lǐng)域發(fā)展迅速、研究成果較多的時期進行重點檢索，以節(jié)省時間。 l 追溯法：利用綜述或已掌握文獻所附的引文注釋和參考文獻目錄作為線索，逐一追查原文，從后再從這些原文所附的參考文獻目錄逐一擴檢，產(chǎn)生滾雪球效果。 　 四、有哪些檢索途徑可用？教育研究中常用的檢索途徑有分類、著者、關(guān)鍵詞等。l 著者索引：通過著者名稱，找到相關(guān)主題的文獻或著作。 第四節(jié)　查閱檢索程序l 首先關(guān)注最近的幾種研究資料，從后附的文獻目錄了解最近從事相同或類似課題的其他人所研究的課題；l 其次查找有無相關(guān)的專題書目，專題書目能提供基本的參考文獻，省去研究者的許多檢索工作；l 再次查閱研究綜述與文獻資料，這樣可以利用別人已經(jīng)做過的工作；l 接下去查閱更多的文獻資料，注意能否得到更多的有用信息，從而確定文獻的飽和度，以決定查閱何時終止。文獻型數(shù)據(jù)庫包括文摘、題錄或目錄等二次文獻信息的書目數(shù)據(jù)庫和存儲全文或原始記錄等一次文獻信息的全文數(shù)據(jù)庫。l 再次，顯示并審查部分命中文獻，決定取舍。二、互聯(lián)網(wǎng)檢索 l 使用互聯(lián)網(wǎng)檢索信息，可以使用搜索引擎，進行關(guān)鍵詞搜索和主題搜索；l 也可以去一些教育網(wǎng)站獲得教育信息和更多教育網(wǎng)站的信息，許多圖書館還提供了館藏書目查詢，提供電子文獻供讀者下載。 三、文檔資料的整理和運用1）書目登記對閱讀過的文獻都應(yīng)做好完全并準(zhǔn)確的書目登記，所有書目可按出版年份的先后順序依次排列，有助于研究者在課題完成后編輯一份完整的參考文獻目錄，文獻登記最好按照標(biāo)準(zhǔn)格式進行，與檢索工具所錄基本一致。專著　　[序號][M].出版地：出版單位，.　　[1][M].合肥：安徽教育出版社，.2．期刊文章　　[序號] [J].刊名，年，卷(期)：起止頁碼.2）記錄資料有三種形式可供選用：提綱、摘錄和摘要.第五節(jié)　怎樣寫文獻綜述文獻綜述的特點：l 文獻綜述是研究者在研究報告中對選題領(lǐng)域的研究狀況和主要問題作出的綜合闡述與評價，以說明本研究的背景和基礎(chǔ)。文獻綜述格式及寫作要求 l 文獻綜述是在對文獻進行閱讀、選擇、比較、分類、分析和綜合的基礎(chǔ)上，研究者用自己的語言對某一問題的研究狀況進行綜合敘述的情報研究成果。l 文獻綜述格式一般包括：引言、正文 、結(jié)論 、附錄等四部分。文獻綜述的寫作要求 （舉例）一、文獻綜述不應(yīng)是對已有文獻的重復(fù)、羅列和一般性介紹，而應(yīng)是對以往研究的優(yōu)點、不足和貢獻的批判性分析與評論。 文獻綜述范文1：“問題——探索——交流”小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的研究l ... ...我們在網(wǎng)上瀏覽了數(shù)百種教學(xué)模式，下載了二百余篇有關(guān)教學(xué)模式的文章，研讀了五十余篇。這類教學(xué)模式的主要理論根據(jù)是行為主義學(xué)習(xí)理論，是我國長期以來學(xué)校教學(xué)的主流模式。這類教學(xué)模式的主要理論依據(jù)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，主張從教學(xué)思想、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法以及教學(xué)管理等方面均以學(xué)生為中心，20世紀(jì) 90年代以來，隨著信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，得到迅速發(fā)展。這類教學(xué)模式是以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，兼取行為主義和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論之長并棄其之短，是對“教師中心論”和“學(xué)生中心論”的揚棄。l 以教師為中心的傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式可表述為“復(fù)習(xí)導(dǎo)入——傳授新知——總結(jié)歸納——鞏固練習(xí)——布置作業(yè)”。當(dāng)今較為先進的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式可表述為“創(chuàng)設(shè)情境，提出問題——討論問題，提出方案——交流方案，解決問題——模擬練習(xí)，運用問題——歸納總結(jié)，完善認識”。但這種教學(xué)模式將學(xué)生的學(xué)習(xí)局限于課堂，學(xué)習(xí)方式是為數(shù)學(xué)而數(shù)學(xué)，沒有把數(shù)學(xué)和生活結(jié)合起來，沒有把學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)置于廣闊的生活時空中去，學(xué)生多角度多途徑運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力受到限制，尤其是學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識創(chuàng)造性地解決生活中的數(shù)學(xué)問題的能力發(fā)展受到限制，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。二、文獻綜述要文字簡潔，盡量避免大量引用原文，要用自己的語言把作者的觀點說清楚，從原始文獻中得出一般性結(jié)論。應(yīng)當(dāng)指出的是，文獻綜述不是對以往研究成果的簡單介紹與羅列，而是經(jīng)過作者精心閱讀后，系統(tǒng)總結(jié)某一研究領(lǐng)域在某一階段的進展情況，并結(jié)合本國本地區(qū)的具體情況和實際需要提出自己見解的一種科研工作。文獻綜述范文2：農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育途徑與方法的實驗研究l 本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評：... ...1998年國際心理衛(wèi)生協(xié)會強調(diào)“健康的定義... ...”l 。中國青少年研究中心、中國青少年發(fā)展基金會在全國進行大規(guī)模的調(diào)查，并于1997年 6 月 7 日