【正文】 )(P２６)A．第一次工業(yè)革命的基本完成 D．信息革命的出現(xiàn)5．學校文化的核心是 ( )（p38）A．物質文化 C．校園文化 A B、經濟發(fā)展水平對教育的制約作用C、政治對教育的制約作川 A B．人的身心發(fā)展規(guī)律 C．文化傳統(tǒng) B．學校的組織和制度文化C．學校領導者的亞文化 A B．生產力 D．文化20085．學校的組織和制度文化有三種主要的表達方式。 B．校風 D．學風10．校園文化的核心是( ) (p３9)A．學校物質文化 D．學校的精神或觀念文化14．人力資本理論說明了( ) (p2930)A．教育對經濟發(fā)展的促進作用 D．教育對科學技術的促進作剛2009現(xiàn)代社會出現(xiàn)了古代社會所沒有的工程、機電、航空之類的專業(yè)，這說明制約學校教育制度建立的因素是( ) B、社會政治制度 D、生產力發(fā)展水平決定教育領導權的主要因素是( ) (p2223)A、生產力 C、文化二、填空題20044．教育對生產力的促進作用主要通過兩個方面來實現(xiàn)：一是 (p２８)5．舒爾茨提出的 人力資本 理論，說明了教育是經濟增長的重要促進因素。 教育再生產科學知識。200622．教育對生產力的促進作用主要通過兩個方面來實現(xiàn)：教育再生產勞動力和(p２８)(p３９)34. 學生文化的特征包括非正式性、多樣性、互補性和 。2009校風是學校中物質文化、制度文化、 的統(tǒng)一體，是經過長期實踐形成的一旦形成就會代代相傳，不易消散的特點。(p２８) ( 錯 ) (p２４、２７)文化與教育之間的關系是文化決定著教育。20053．一定社會的政治制度決定著教育目的的性質、生產力發(fā)展水平決定著培養(yǎng)人才的質量規(guī)格。 ) (p２３、２６)改變人們關于知識的觀念，改變人們關于教育和學習的觀念，信息技術的日益成熟和普及為實現(xiàn)教育的第三次飛躍提供了平臺200639. 簡述信息技術對教育的影響。200834. 簡述教育對科學技術發(fā)展的作用。五、論述題200736．簡述人力資本理論的主要內容。200840．試論當代信息技術的發(fā)展對教育產生的深刻影響。 B．階段性 D．不穩(wěn)定性2005人的身心發(fā)展的年齡特征表明了個體的發(fā)展具有( ) （Ｐ４６）A、順序性 C、不平衡性 B、少年期 D、成年期200610．教育者重視在兒童發(fā)展的某一關鍵期對兒童施以相應的教育，這是因為人的發(fā)展具有 [ Ｄ ] （Ｐ４７）A．順序性和階段性 C．個別差異性“這一觀點屬于個體發(fā)展上的( Ｃ ) B．外鑠論 D．活動論20084．美國當代生物社會學家威爾遜把“基因復制”看做是決定人的一切行為的本質力量，這一觀點屬于教育學上的() （Ｐ４４）A．內發(fā)論 C．多因素相互作用論 Ｂ B、個體主觀能動性 D、教育二、填空題20046．人的身心發(fā)展是在 過程中實現(xiàn)的。 延時　　價值。其典型代表之一是美國的行為主義心理學家（Ｐ４５）200718．影響人的身心發(fā)展的主要因素看遺傳素質、成熟、環(huán)境，學校教育和個體主觀能動性。 遺傳素質　是人的身心發(fā)展的生物前提，為個體的身心發(fā)展提供了可能性。 關系。 ( ) （Ｐ５７）四、簡答題200737．簡述教育對人類地位提升的作用。38．簡述環(huán)境對個體發(fā)展的影響。ｐ５１五、論述題200644. 青少年身心發(fā)展有哪些規(guī)律?教育如何適應這些規(guī)律的要求?ｐ４６－４８順序性循序漸進階段性不同階段不同發(fā)展任務不平衡性關鍵期互補性身殘志堅，自信女里品質的培養(yǎng)個別差異性因材施教第四章一、單項選擇題2004年7．我國教育目的的理論基礎是 ( ) B．個人本位C．社會要求與個體發(fā)展的統(tǒng)一 Ｄ B、教育與社會實踐結合C、知識分子與工農相結合 Ｄ B．依靠生產力的發(fā)展C. 發(fā)揮人的主觀能動性 Ｃ B、教育任務 D、教育內容二、填空題20047．教育目的的層次包括：國家的教育目的、各級各類學校的培養(yǎng)目標、 教師的教學目標（Ｐ６１）8．1999年6月，中共中央、國務院頒布的《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出，素質教育要以培養(yǎng)學生的 創(chuàng)造精神和實踐能力 （Ｐ６７）2005。 和社會實踐能力為重點。 馬克思關于人的全面發(fā)展的學說。（Ｐ６７）200717．教育目的的層次包括國家的教育目的、各級各類學校的培養(yǎng)目標和 。 評價。 評價作用（Ｐ６０）21. 我國教育目的的理論基礎是 馬克思關于人的全面發(fā)展的學說（Ｐ６５）20091素質教育是以培養(yǎng) 創(chuàng)新精神和實踐能力　　為重點的教育，它體現(xiàn)了素質教育的時代性。（Ｐ６０）28. 確定我國教育目的的理論基礎是　馬克思關于人的全面發(fā)展的學說（Ｐ６７－７１）全面發(fā)展的教育,YOUQIUDEZHITIQUANMIANFAZHAN 面向全體雪深的教育，促進學生個性字能夠發(fā)展，以培養(yǎng)創(chuàng)造精神為重點得及AOYU200838 .簡述素質教育的基本思想。 Ｃ B．《教育法》 D．《義務教育法》15．“道之所存，師之所存也”這句話反映了教師職業(yè)角色中的[ ] （P79）A．傳道者角色 C．授業(yè)、解惑者角色 B．《義務教育法》 D．《教育法》2009在教育內容的教學上，教師與學生的關系是一種( ) （P83）A、民主平等天系C、授受關系 Ｂ B、人身權 D、名譽權二、填空題20049．1966年，聯(lián)合國教科文組組織在《關于教師地位的建議》中提出，應該把教師工作視為 專門　職業(yè)，認為它是一種要求教師具備經過嚴格訓練而持續(xù)不斷的研究才能獲得并維持專業(yè)知識及專門技能的公共業(yè)務。 。 職業(yè)角色的多樣化。 個體與環(huán)境的相互作用。（P75）27．《未成年人保護法》規(guī)定：“學校應當尊重未成年學生的 受教育權”（P77）28．教師職業(yè)的最大特點在于 。（P78）29. 《憲法》、《教育法》、《義務教育法》、《未成年人保護法》規(guī)定，未成年學生享有的權利包括 人身權 和受教育權。 （P77）23. 教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括先進的教育理念、良好的教育能力和一定的 。 的關系。（P79）三、判斷題2004學生是學習的主體，是具有能動性的教育對象。 對 ( )20054．教育過程中的師生關系是知識授受的關系。 錯四、簡答題2005教師的職業(yè)角色有哪些?試做簡要的說明。（P8082）2008學科專業(yè)素養(yǎng)，精通所教學科的舉出知識和基本技能，了解該學科相關知識，了解該學科的發(fā)展脈絡，了解該學科思維法師和方法論教育專業(yè)素養(yǎng)，先進的教育理念 良好的教育能力 一定的研究能力37. 簡述學生的本質屬性。處于人生發(fā)展階段最迅速時期的人 學具有發(fā)展的可能性與可塑性，轉變?yōu)楝F(xiàn)實性的條件是個體與環(huán)境的相互租用具有能動性的教育對性五、論述題2004試述教師專業(yè)化的條件。 B、課程標準 D、課程目標我國義務教育階段的課程計劃應該具有的三個特征是( ) （P96）A、強制性、基礎性、科學性 D、強制性、普遍性、基礎性 B B．教學目標 D．教學要求16．課程文件的三個層次是[ ] （P95）A．教學計劃、教學大綱、教科書 D．課程標準、教學人綱、教科書17．根據(jù)課程的任務分類，可以把課程分為[ ] （P88）A．融合課程、廣域課程、核心課程 D．必修課程、選修課程、活動課程18．美國學者斯克里文主張把評價的重點從“課程計劃預期的結果”轉向“課程計劃實際的結果”，這種課程評價模式稱為[ C ] （P106）A．目標評價模式 D．發(fā)展性評價模式20074．由教育主管部門制定的有關學校教育教學工作的指導性文件稱為( ) （P９６）A．課程計劃 C．教科書 Ａ B．選擇學習經驗 D．評價教育目標13．關注每一個學生在個體教育活動的種種情境中所產生的個性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，這種教學目標稱為( Ｃ ) （P79）A．普遍性目標 C．生成性目標 B．泰勒模式C、目標評價模式 Ｃ B．對教法的研究 D．對教學模式的研究2009目標評價模式最為關鍵的步驟是( )。 B、確定內容 D、確定標準1泰勒的課程論經典著作是( Ａ ) （P１０５）A、《課程與教學的基本原理》B、《教學目標分類學》C、《教育過群》D、《教學與一般發(fā)展》二、填空題200410．在我國，課程的文本具體表現(xiàn)為課程計劃、（P９５）2005，課程具體表現(xiàn)為課程計劃、（P９５）200629．課程目標的依據(jù)主要有三個方面：對學科的研究、 。（P９１）32.地方課程（P９０）200825. 課程類型是指課程的組織方式或指設計課程的種類。 ；從課程的組織核心來看，可分為學科中心課程、學生中心課程、 等。 操作性和指導性 。 根據(jù)目標評價課程（P１０５）28. CIPP計價模式包括四個基本環(huán)節(jié)，即背景、輸入、過程、 成果評價 社會（P９１）30. 在具體實施國家課程和地方課程的前提下，通過對本校學生的需求進行科學評估，充分利用當?shù)厣鐓^(qū)和學校的課程資源而開發(fā)的多樣性，可供學生選擇的課程是 學校課程 。 ( ) （P９１）20055．課程目標的確定取決于知識或學科的內容。 錯( ) （P１０５－１０６）