【正文】 能引起學生的有意注意，然后轉(zhuǎn)入正題，十分自然貼切，適用于初高中學生，尤其是初中學生?！睹鞒泻笃诘慕?jīng)濟》土 豆西紅柿馬鈴薯蕃 茄洋 芋導課的方法及其運用（4）聯(lián)系生活：是一種利用學生已有的生活經(jīng)驗，從中發(fā)現(xiàn)問題，進而產(chǎn)生探究問題欲望與興趣的導入新課方法?！稄呢懹^之治到開元盛世》“人以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以見興替；以人為鏡，可以知得失，魏征沒，朕亡一鏡矣”。《日本帝國主義侵略中國的開始》導課的方法及其運用（7）設置懸念：是一種以認知沖突方式設疑的導入新課方法。導課的方法及其運用（8）復習舊課：是以復習舊知識銜接新課知識的一種導入新課方法。導課中應注意的問題（1）要有針對性；（2）要有啟發(fā)性；（3）要有趣味性；（4）要有藝術(shù)性；二、中學歷史教學終課 中學歷史教學終課及其意義 終課是教師完成教學任務時，通過教師小結(jié)、學生練習等方式，讓學生把所學的新知識和技能及時地鞏固下來，并納入學生認知結(jié)構(gòu)中去的一種教學活動。中學歷史教學終課的方法及其運用 （1）知識整理：是將先后學習的新知識依據(jù)它們的內(nèi)在關(guān)系建立起知識鏈的一種終課方法。運用該方法的前提是：教師對教材內(nèi)容的梳理與內(nèi)在關(guān)系的把握。《春秋戰(zhàn)爭紛爭和民族融合》第五節(jié) 春秋戰(zhàn)爭紛爭和民族融合一、春秋諸侯爭霸 (2)晉楚爭霸《春秋戰(zhàn)爭紛爭和民族融合》 提煉結(jié)論法是以分析史實為基礎(chǔ)的，因此在運用該方法時要注意史論結(jié)合，論從史出。第一次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭失敗《國民黨右派叛變革命》汪精衛(wèi)發(fā)動七一五反革命政變蔣汪勾結(jié)蔣介石準備反革命政變蔣介石發(fā)動四一二反革命政變帝國主義買辦支持蔣中學歷史教學終課的方法及其運用 （4）比較對比：是通過比較或?qū)Ρ?，達到把握歷史事件、歷史現(xiàn)象的特征及本質(zhì)認識的一種終課方法。 第二，終課要對重點史實、概念的闡述注意深化，切忌簡單地重復。第四章 中學歷史教材及其使用第一節(jié) 中學歷史教材概論第二節(jié) 歷史教科書的編纂第三節(jié) 歷史教科書的功能與使用第一節(jié) 中學歷史教材概論一、教材與歷史教材的概念教材的概念 廣義地講，教材是指教學活動中所利用的一切素材和手段，即教學的材料。第一節(jié) 中學歷史教材概論一、教材與歷史教材的概念歷史教材的定義 是師生為了達成歷史教學目標而利用的相關(guān)素材、工具和手段，其中歷史教科書居于核心地位。 第一節(jié) 中學歷史教材概論二、歷史教材的種類基于學科邏輯的歷史教材（1）通史教材（2）專題史教材第一節(jié) 中學歷史教材概論二、歷史教材的種類基于學科邏輯的歷史教材基于不同課程管理的歷史教材（1）國家教材（2）地方教材（3）校本教材蘇州市吳中區(qū)甪直中學 幻燈片118第一節(jié) 中學歷史教材概論二、歷史教材的種類基于學科邏輯的歷史教材基于不同課程管理的歷史教材（1）國家教材（2）地方教材（3）校本教材第一節(jié) 中學歷史教材概論二、歷史教材的種類基于學科邏輯的歷史教材基于不同課程管理的歷史教材基于不同物質(zhì)載體的歷史教材（1）紙質(zhì)教材歷史教科書、歷史教學參考書、歷史教學輔助讀物、歷史文獻資料 （2）實物教材古錢幣、近現(xiàn)代的票證、歷史建筑物 （3）視聽教材錄音錄像、多媒體歷史課件、網(wǎng)絡中的歷史視頻 第一節(jié) 中學歷史教材概論一、教材與歷史教材的概念二、歷史教材的種類第二節(jié) 歷史教科書的編纂一、制約歷史教科書編纂的因素要符合國家、政權(quán)或主流社會的立場受制于學術(shù)研究的進展情況考慮學生的年齡及認知發(fā)展程度二、歷史教科書的編纂原則l 科學性原則l 基礎(chǔ)性原則l 系統(tǒng)性原則l 規(guī)定性原則l 工具性原則l 漸進性原則第二節(jié) 歷史教科書的編纂三、中學歷史教科書的版本（1）“人教版”（2）“上海版”（3）“內(nèi)地版”初 中（4）“師大版”（5）“沿海版”（6）“湘 版”三、中學歷史教科書的版本（1）“人教版”（2）“人民版”（3）“岳麓版”高 中（4）“大象版”（5）“上海版”第二節(jié) 歷史教科書的編纂三、中學歷史教科書的版本（1）“人教版”（2）“人民版”（3）“岳麓版”高 中（4）“大象版”（5）“上海版”第二節(jié) 歷史教科書的編纂三、中學歷史教科書的版本（1）“人教版”（2）“人民版”（3）“岳麓版”高 中（4）“大象版”（5）“上海版”四、中學歷史教科書的體例與結(jié)構(gòu)體 例 傳統(tǒng)教科書的體例是編年體通史，即中國通史和世界通史 四、中學歷史教科書的體例與結(jié)構(gòu)體 例目前的高中教科書為專題模塊形式，中外歷史合編。要以課標為最基本依據(jù)，還要依靠自己來吃透課標的精神。通讀教材，弄清每一個知識要點的具體內(nèi)容和來龍去脈,搞清各知識要點之間的邏輯關(guān)系。什么是教學重點 教學重點是指體現(xiàn)教學目標、要求最本質(zhì)部分的內(nèi)容。 一般情況下，借助課程標準和教學參考書基本上能夠確定重點 如何突出教學重點 ①多花時間 ②必要的補充 ③合理變動講授順序，突出中心 ④圍繞重點設計問題，開展課內(nèi)活動等 ⑤對非重點內(nèi)容，概而述之，甚至讓學生自學 如何確定教學難點教師難以講清楚的內(nèi)容 枯燥、抽象的內(nèi)容 遠離學生生活、超過學生認識水平、理解水平的內(nèi)容等如何解決難點①補充講解，淺化內(nèi)容 ②形象化、生動化 ③條理化、簡單化 三、中學歷史教材分析的步驟研習課標,整體上把握教科書的內(nèi)容體系、結(jié)構(gòu)框架。確定教學重點、難點及解決途徑。根據(jù)需要對課文輔助部分進行處理。通讀教材，弄清每一個知識要點的具體內(nèi)容和來龍去脈,搞清各知識要點之間的邏輯關(guān)系。根據(jù)需要對教科書進行取舍、補充、改變順序等處理。6．古代希臘羅馬的政治制度（1）了解希臘自然地理環(huán)境和希臘城邦制度對希臘文明的影響，認識西方民主政治產(chǎn)生的歷史條件。（3）了解羅馬法的主要內(nèi)容及其在維系羅馬帝國統(tǒng)治中的作用，理解法律在人類社會生活中的價值。一、傳統(tǒng)的中學歷史教學方法 講述法是教師運用口頭語言，對歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象等進行生動的描述、系統(tǒng)的敘述、扼要的概述的一種教學方法。常用于政治和經(jīng)濟制度、法令條約、科技文化、歷史人物評價、歷史事件分析等方面的內(nèi)容的教學。它是教師根據(jù)學生已有的知識或經(jīng)驗，提出一系列問題，師生雙方以談話或問答的形式進行教學的一種方法。運用討論法應注意事項（1）討論的問題要事先告知（2）討論的問題應該是學習重點（3）討論要圍繞主題引向深入（4）鼓勵學生自由發(fā)表意見，但也要適時澄清一些模糊或錯誤的認識（四）圖表示意教學法 定義 簡稱圖示法，就是用簡明的文字、字母、數(shù)字、表格、符號等表示歷史事實或歷史概念，用來進行教學的一種方法。 臣等就今日之勢論之：發(fā)、捻交乘，心腹之害也；俄國壤地相接，有蠶食上國之志，肘腋之憂也；英國志在通商，暴虐無人理，不為限制，則無以自立，肢體之患也。惟有隱消其鷙戾之氣，而未遽張以撻伐之威。若就目前之計，按照條約不使稍有侵越，外敦信睦，而隱示羈縻，數(shù)年間即系偶有要求，尚不遽為大害。 二、中學歷史課堂教學的綜合創(chuàng)新方法 （二）虛擬情境教學法二、中學歷史課堂教學的綜合創(chuàng)新方法 （三）歷史神入教學法 通過教師提供歷史資料和創(chuàng)設歷史情境，幫助學生站在歷史人物的立場上去觀察當時的世界，像他們那樣思考，從而把握歷史人物的思想、情感、信仰、動機和意圖等。海恩斯的《令人畏懼的力量》、約翰琳娜的《寂靜的城市》、彼得二、中學歷史課堂教學的綜合創(chuàng)新方法 （三）歷史神入教學法探討美國總統(tǒng)杜魯門使用原子彈武器的決定一組閱讀來自高中歷史教科書的說法 美國人和日本人的生命之間的簡單選擇 二、中學歷史課堂教學的綜合創(chuàng)新方法 （三）歷史神入教學法探討美國總統(tǒng)杜魯門使用原子彈武器的決定另一個閱讀資料較多的組：。、人力和財力是值得的。二、中學歷史課堂教學的綜合創(chuàng)新方法 （三）歷史神入教學法 通過教師提供歷史資料和創(chuàng)設歷史情境，幫助學生站在歷史人物的立場上去觀察當時的世界，像他們那樣思考，從而把握歷史人物的思想、情感、信仰、動機和意圖等。它是在教師廣泛調(diào)研學生的學習狀況，研究學生建構(gòu)自主學習諸種因素及可能性的前提下，集思廣益，精心編寫的指導學生自主學習的教學輔助材料。 二、中學歷史課堂教學的綜合創(chuàng)新方法 （五）學案導學法2．“學案導學法”定義： “學案導學法”簡單地說就是運用學案，由教師指導下的學生先學，教師再教，然后師生共同完成教學任務幾個環(huán)節(jié)所構(gòu)成的一種方法系統(tǒng)。3．“學案導學法”教學過程的五個環(huán)節(jié) （一）史料研習法（歷史探究教學法）（二）虛擬情境教學法二、中學歷史課堂教學的綜合創(chuàng)新方法 （三）歷史神入教學法（四）四字三段教學法（講讀法）（五）學案導學法三、教學方法優(yōu)選的依據(jù)第一，要符合歷史教學目的的要求；掌握新知識：講述法、講解法、圖示法運用所學知識：談話法、討論法培養(yǎng)學生研究能力：史料研究法第二，要符合歷史教學內(nèi)容特點；有發(fā)展過程的歷史內(nèi)容——敘述法沒有情節(jié)的典章制度——講解法第三，要符合學生年齡特征；初中學生：講述法與圖示法相結(jié)合；高中學生：講述法與討論法、史料研習法相結(jié)合；四、中學歷史教學手段作用第一，形象地“再現(xiàn)”歷史。四、中學歷史教學手段常用的幾種教學手段 中學歷史教學手段一般包括教學語言、教科書、板書和各種實物、模型、圖片、圖表、地圖以及幻燈片、投影儀、電影、電視、錄音機、錄像機、電子計算機。常用的幾種教學手段電影、電視的使用要求：第一，放映的內(nèi)容要精選；第二，對故事片中的虛構(gòu)情節(jié)應向?qū)W 生作說明。第一，要充分發(fā)揮課件的作用；第二，演示和講解要協(xié)調(diào)一致；第三，熟練掌握操作技能；第四，要和黑板配合使用；　 陳獨秀1879年10月9日（滿清光緒五年）出生在安徽省安慶市城北的一間小平房里。1903年參加拒俄運動，曾參加反對清王朝和反對袁世凱的斗爭。1916年任北京大學學長（相當于系主任）。是五1920年，在共產(chǎn)國際幫助下，首先在上海建立中國共產(chǎn)黨發(fā)起組織，進行建黨活動。7月，在上海舉行的中國共產(chǎn)黨第一次全國代表大會上，被選為中央局書記。 陳獨秀（18801942）安徽懷寧人高潮低落發(fā)展結(jié)局開端起因… …關(guān)于黃花崗起義，歷史教師的描述： l 甲教師：起義爆發(fā)后，革命黨人向總督衙門發(fā)起了猛烈的進攻。在沖入了總督衙門后，又沖殺出來，與敵人的援兵發(fā)生了激烈的遭遇戰(zhàn)。l 乙教師：黃興帶領(lǐng)120人的敢死隊，勇敢進攻總督衙門。有個叫喻培倫的革命黨，在胸前掛了一裝滿炸彈的大筐，邊向前沖邊投彈，所向披靡，雖