【正文】 子的心里 …… （哪位？是在寫母子情深嗎？） 汶川陷蹋之時，溫情的母親用愛情寫了壯麗凄美的奇跡。簡簡單單一句 “ 寶貝，我愛你 ” ，凝聚了千萬母親的心。 “ 天下興亡，匹夫有責。 ” 責之重于拳拳孝道，至直至諄。仁義禮智信，責任重于天。 （一段出現(xiàn)了幾個意思？句意間能銜接嗎？點題了嗎？） ◆點評： 看了眼暈，腦也暈，感覺就像在看電腦待機狀態(tài)時，顯示頻隨 隨心所欲，條雜縷亂，是這篇中考作文最大的問題。大概，作者還沾沾自喜于自己挺有文學積累的吧？素材多，角度要統(tǒng)一，更要圍繞主題來放與收！愿讀過此文者，引以為戒！ 近幾年各省市中考滿分作文，雖然都能做到立意深遠、語言優(yōu)美，但卻少有故事情節(jié)搖曳多姿、細節(jié)刻畫細膩精彩的，不少記敘文都日趨散文化。一言以蔽之。 生活處處有矛盾，舊矛盾解決了，新矛盾又會產(chǎn)生。 “文似看山不喜平”。其中，欲揚先抑就是一種很有效的方法，它通過情節(jié)的起伏、情感的波折，使平淡的寫作素材“尺水興波”，激起人閱讀心理的落差，從而產(chǎn)生震撼人心的效果。 人生匆匆，如滔滔長河，奔涌向前，又好似白駒過隙，轉(zhuǎn)瞬即逝。 【 失誤范文 】 我終于明白了你的良苦用心 (導入實在是長了點。在教室里，痛苦，迷茫 ……心情似那陰霾的天空。小雨淅淅瀝瀝地下起來，遙望窗外被打濕了翅膀的燕子孤獨地站在電線上，梧桐的落葉隨著小雨飄轉(zhuǎn)而下，使本已很孤單的梧桐更添了幾分凄涼。您像平日那樣沒絲毫的腳步聲，我不語，心也亂極了，不知您現(xiàn)在會怎樣看我 …… “ 你，怎么待在這里？ ” 您在教室里走了一圈，最后停在我的面前。我當時兩眼火星直冒，心里恨死您了，為什么不問原因，為什么偏護別人？為什么不精心細語地教育呢？現(xiàn)在，坐在考場上，我終于明白了您的良苦用心，您是恨鐵不成鋼，是為了我的發(fā)展呢。也許你要問，不是有很多心理描寫嗎？多多少少有波瀾的吧？請看仔細，文章通篇都是“我”的或快樂、或負疚、或感動的情緒，關(guān)于張老師的內(nèi)容很少，且基本是概敘，更重要的是，從哪里看出他的良苦用心和“我”深刻體會 他的 這份用心呢？體會到了，心理的細微變化為什么不寫呢？要知道，這些點都是制造波瀾，打動讀者，從而讓人體會到“良苦用心”，明白師生情的關(guān)鍵?。? 作者選擇的材料本來是很容易體現(xiàn)出事件本身的波瀾起伏的，也容易收到強烈的藝術(shù)效果，可惜，就是沒有處理好。 ，難于理解 過河要架橋，文章需過渡。 一般說來，在從一層意思到另一層意思的轉(zhuǎn)折處，在由總到分、由分到總的銜接處，在由議入敘、由敘轉(zhuǎn)議的變換處，在倒敘、插敘的起訖處，都必須有過渡，否則容易造成文章思路不連貫，行文不通暢，情節(jié)突兀、生硬，令人費解。 周末回家，途經(jīng)新華書店，照例進去瞄上一眼?！端焉裼洝?？什么，《搜神記》！定睛一看，不錯，果然是我魂牽夢縈的《搜神記》！ 【 失誤范文 】 精彩一日 (這個心理寫得好。咦，怎么只有一本？仔細翻找一遍，還是只有一本。 ” 沒辦法，一本就一本吧，先買下再說。 ) 回到家，匆匆扒了兩口飯，便倚在床上看起《搜神記》來。書，的確是本好書，可是，是送給陳小鋒，還是留給自己呢？這時，我想起了我們臨別時的約定，覺得應該寄給他。但轉(zhuǎn)念一想，好不容易才得到這本書，又那么精彩，送人還真有點舍不得呢！還是甭送了，再說陳小鋒也不一定知道我已經(jīng)買到了《搜神記》呀！ 星期日下午，我去了趟郵局，把書給小鋒寄去了。才進校門，就聽見有同學喊： “ 小宇，收發(fā)室有你的信，好厚的一封信。到收發(fā)室一看，果然有一個厚厚的長方形郵包。友小鋒。） (曲折有致的心理！ ) 我們看正文批注，評價很高，因為作者構(gòu)思巧妙，文筆也實在相當生動、流暢、自然。 編者想問作者四個問題： 《搜神記》魂牽夢縈呢？ ，你為什么會再次郁悶而想到好朋友呢？ 是決定不寄的嗎？“星期日下午”，你怎么突然又決定寄了呢？ 4.好朋友為什么也同時給你寄書來了呢？ 這四個問題其實很好解答，也不需要太多的文字，解決好了，文章上一類文是完全沒有問題的。所有這些，最后影響了“精彩一日”中的精彩！ ◆ 點評： （ 1）平均用力，不分詳略：分為“一律略寫”和“一律詳寫”兩種情況。 （ 2）該詳反略，該略反詳。比賽前，我們真忙透了。他可真地道，毛巾上還灑了點花露水，他說這樣可以刺激頭腦，清涼清涼。 張茜負責啦啦隊，她帶著班級中嗓音最響的六個女同學站在場地兩邊，她說左右一起喝彩，效果最好。雙方展開了激烈的拼搏。‘投進啦，投進啦！加油，加油！’啦啦隊叫得響極了。但‘沖沖沖’隊也不是好惹的，他們急起直追，場上的分數(shù)交替上升，有時甚至超過了我們。 比賽結(jié)束了，我們歡騰跳躍，慶祝勝利。俗話說：‘虛心使人進步，驕傲使人落后?！? 球賽，球賽，主要寫賽球。在此基礎(chǔ)上，應對比賽作更詳細、更精彩的描繪。這就好像一部電影，背景放映了很長時間，主要人物出場卻一晃就過去了，誰愛看呢？ ◆ 點評： 結(jié)構(gòu)是文章之“骨骼”，骨架挺立、脈絡分明，文章才有可能如模特身材，產(chǎn)生婀娜多姿、令人賞心悅目的形體魅力，也容易在閱卷場上以熠熠光輝吸引評卷老師的雙眸。它類似于電影鏡頭里的一種分切、組合，或者剪輯，把許多鏡頭剪輯連接起來，使之構(gòu)成前后連貫、首尾完整、主體統(tǒng)一的影片。 一般格式為： ①選用的事例或畫面不少于兩個。人物刻畫力求形象生動，但篇幅卻不宜過長。看起來零散的片斷，一定要有一條貫穿的線索組合成為一個渾然一體的全新篇章。 ⑤一般適用于記敘文、散文。 【 學習借鑒 】 面帶微笑憶童年 (題記挺有味道，也能點題。這些純真的微笑，讓我的童年充滿幸福。 微笑 年幼的我看到如此白皙的花兒，又看看自己黝黑的皮膚，不禁怯怯地問：“ 外婆，你覺得我能變得像梔子花那樣純白嗎？ ” 外婆 安詳 地看著我，嘴角一翹，露出一個甜甜的微笑，并慈藹地對我說： “ 好孩子，不用擔心，長大后就會變白！ ” (確實是童年的往事，斷不是“長大后”的現(xiàn)實。 ) 美麗的梔子花中，是外婆甜甜的微笑。 ) 微笑 老家門前有一排高大的楊柳，那個高，真是高不可攀??！可那時的我偏偏想爬上去一探究竟。 “ 那我能不能爬上去呢？ ” 我急切地追問。我從他的雙眼看出了他心底的快樂。 微笑 池塘邊，大樹上，到處有蟬的合唱歌聲。一個伙伴突然高叫，伸出手指：“ 看！有只蟬在這里！ ” 我們沿著他指的方向望去，果然看見一只鳴叫正酣的蟬。大家一齊對他微笑，只有我忍不住爆發(fā)出咯咯的笑聲：恭喜你呵！ 樹上鳴叫的蟬啊，你喚醒了童年伙伴們的微笑，天真調(diào)皮的笑。 ) 童年中的歷歷往事，如風如夢。 (再扣“微笑”，點題。 ) ◆點評： 三個畫面，選材很妙，落點很??；寥寥數(shù)語勾勒人物，生動真實，畫面的意蘊卻豐富，共同構(gòu)成了清新、動人的畫卷。 值得一提的是，作者寫童年，心能回到童年，筆下卻不造作，語氣始終是平靜、自然的。一般的同類文章，寫童年，似乎自己就要先返老還童，結(jié)果很容易讓人心生滑膩。其目的，是吸引讀者，達到引人入勝的效果。此法的懸念可設置一處，也可以設置多處，環(huán)環(huán)相扣，當讀者的欲窮其源之心達到一定程度時，方抖開謎團，文章也同時戛然而止。 每所中學都有那么幾位風云人物，他們要么才華橫溢，要么風流倜儻，要么德才雙馨，他們總是會受到全校師生的稱贊。這樣的人，怎么會成為風云人物呢？！ （懸念?。? 事情還得從一個月前說起，那時我們社團準備舉辦一個調(diào)查活動，而我被分配到的任務就是調(diào)查班里每個人的優(yōu)點及他們對自身優(yōu)點的認識程度。事情似乎進展得十分順利。只見小知耷拉著腦袋，兩眼無神地往前走著。 “小知同學，請問你認為你身上有什么優(yōu)點??？”當聽到這個問題時，小知愣了一下，然后帶著濃濃的沮喪的語氣小聲地對我說：“對不起，我好像沒有什么優(yōu)點。 （越看不出優(yōu)點，懸念越懸！） 正當準備放棄他時，我突然想起導師說的話：“每個人身上都一定會有他的閃光點，如果他不愿告訴你或者連他自己都沒有發(fā)現(xiàn)，你就更應當想方設法去弄清楚。） 一路上，我看見許多粗心的同學不小心將垃圾隨手丟在地上，而小知不知從哪里拿來了掃把等工具，一個人默默地打掃起來。接下來的兩個星期的 “ 跟蹤 ” ，讓我發(fā)現(xiàn)小知竟然是一個默默無聞的活雷鋒。） 當我把這些照片貼在學校宣傳欄之后，小知立刻成了風云人物。我發(fā)現(xiàn)了小知最大的優(yōu)點 —— 善良！我把這些整理成論文交給了導師。可靠得太近，會刺傷對方，靠得太遠，又起不到取暖的效果。 故事曲折，一波三折，源自一個懸念 —— 明明是才華橫溢、風流倜儻、德才雙馨的人才是風云人物，而這個什么都毫不起眼的小知怎么可能是風云人物呢？去采寫他的優(yōu)點，不要說別人瞧不起他，連他自己都找不到自己的半個優(yōu)點，失望之余，想放棄對小知的采訪，但導師的話又激起了我的跟蹤欲望，最后終于發(fā)現(xiàn)了他的優(yōu)點。這種構(gòu)思精巧的文章，現(xiàn)在在考場上真是比較少見了。他點面結(jié)合，先是概括性地點出小知的個性特征 —— 活雷鋒，接著具體描寫小知幫助小朋友和老人等雷鋒行為，這樣有點有面，讓人物形象在精練的描寫中慢慢地豐滿鮮活起來。這令文章的主題得到了最大化的彰顯，最終由“導師”揭開懸念，自自然然，呼之即出。運用訣竅是：抬得高，跌得重；“抬”是手段，“跌”是目的。“抬”是為了造成更大的陡勢，更高的高度，使后面能夠跌得沉重、有力，獲得強烈的效果。即作者對寫作對象先有某種負面看法，后來又在原先基礎(chǔ)上否定了看法，得出一個新結(jié)論的寫法。 (2)欲揚先抑，欲抑先揚 （一）我撕掉了扉頁 我和她相識不到幾個月，就匆匆地分離了，她叫什么名字，我從未問過，也永遠不想知道。她穿著一件紅與黑相間的花格子外衣，戴著一副眼鏡?？墒牵袇①惖耐瑢W中只有我和她是同校，且同是女生，耐不得寂寞，我就和她聊了起來。 幾個月后的團員聯(lián)誼會上，我和她又見面了。我第一次，也是最后一次感到她的純凈美。） 我偷偷地記下了這首小詩，并把它抄在日記本的扉頁上。在物理提高班里，我第三次見到了她。物理老師又出了一份練習卷。猛地，我看見她腿上攤著一本書，她正緊張地翻著。這一次見面，我和她疏遠了。 （“跌”，但不重，為下文做鋪墊。不可思議的是，她的演講題目竟是 —— 《談考試作弊的危害性》。 “ 考試作弊，我以之為恥。我乏力地坐著，無動于衷地望著她，心里卻堅定了我的想法 —— “ 我看不起你！ ” 這次演講她得了二等獎。唯獨我沒有拍手叫好。初識她時的純凈美好與了解她后的言不符實形成了鮮明的“對比”。后來看到她一身潔白如雪的連衣裙，再聽到她朗誦的一首贊美雪的小詩，“我”對她產(chǎn)生了好感；但另一次物理考試，她竟作弊，使我對她產(chǎn)生了鄙視的情感，更令我憎惡的是她竟然在演講中大談作弊的可恥。作者把自己這一感情的變化寄托在一個細節(jié)上：把詩記在自己日記扉頁上，爾后又憤怒地撕掉扉頁。 學校請了一位名師給我們班上一節(jié)課。 三十來歲，人長得清清瘦瘦，個子也不高，完全不是我們想象中的高大英俊的形象。 ) 開課后，名師先來了一段開場白 :“ 同學們，大家好。等會兒，我講課的時候，如果我講得不對的地方，只管提，我這個人臉皮厚，大家不要擔心我找不到地縫去鉆。如果你覺得我講得不夠好，可以看點兒閑書，也可以打瞌睡。廢話完了，言歸正 我在心中給這位名師的亮相打起了分，但分數(shù)不高。講課間隙，還不時地穿插些互動游戲，讓我們自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。 傳 …… ” (二貶“開場”不威嚴。 ) 臨近下課的時候，名師又別出心裁點了幾名學生，讓他們談談這節(jié)課的收獲。點到王旃的時候，出了一點兒意外。 ” 王旃是班上最調(diào)皮的學生，也不知道他的爸爸從漢語大詞典的哪個旮旯里翻出了這么一個字，有好幾次王旃就是用這種辦法，讓不少初上講臺的老師下不了臺?，F(xiàn)在輪到這位倒霉的名師了。如何化解？開啟下文。不過我也要行使一下我的權(quán)利，哪位同學愿意幫我念一下？ ” (三貶“問字”字不識。 （原來，初“揚”不是目的，只為引出此處尷尬。不過老師很慚愧，這個字我也不認識，你能告訴我嗎 ?” 名師的回答讓王旃一愣，也讓班上的同學和聽課的老師一愣。） 遲疑了一下，王旃回答 :“ 王旃 (zhān)。 ” “ 嘿，寓意不錯。 ” 說完，名師低下頭向王旃鞠了一躬。片刻的寧靜之后，教室里響起了潮水般的掌聲。高潮，也是結(jié)局。） (選自 《 小小說 》 選刊 2022年第 12期，文字有改動 ) ◆點評 : 本文波瀾起伏，具體情節(jié)如下圖： 本文先抑后揚，但卻不是直抑直揚。三次起伏，人物形象也在這跌宕中鮮明動人起來。它求新、求意外，但又須真實得有道理。 （ 3）誤會法。每當陽光燦爛的日子，我就沐浴在溫暖的陽光里，感到心情格外舒暢。那是因為一次數(shù)學考試 …… 我的數(shù)學成績一直平平，