【正文】 ！ 二、讀讀背背 ①讓學(xué)生挑自己最喜歡讀的段落或者句群。 ②同桌互背，速記練習。 四、作業(yè) 背誦自己喜歡的段落。 樓蘭的憂郁 課程內(nèi)容 《樓蘭的憂郁》 課程類型 閱讀課文 教材來源 冀教版語文六年級下 課程學(xué)時 1 課時 教學(xué)目標 1．理解“吞噬”、“湮沒”、“踩覆”、“暴戾”、“回眸”、“悲愴”、“曉諭臣民”、“絡(luò)繹不絕”、“面目全非”、“追古撫今”等詞語的意思。 3．理解課文內(nèi)容，感受自然環(huán)境被破壞給人們帶來的災(zāi)難，喚起人們科學(xué)保護自然的自覺性。 教學(xué)過程 一、情趣導(dǎo)入 1．聽著《樓蘭姑娘》這首歌，看到眼前的圖片，你眼前呈現(xiàn)的是什么樣的景色？（生自由發(fā)揮） 2．王昌齡曾在詩中寫到：“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。剛才我們所看的是樓蘭的復(fù)原圖畫，（出示現(xiàn)在樓蘭廢墟圖片）而現(xiàn)在的樓蘭竟然是這個樣子。（揭示課題） 二、自讀感悟 1．自由讀課文，通過獨立閱讀解決自己的問題。 （ 1）第 3 自然段中“在寧夏，山里的農(nóng)民世代靠挖 甘草維持生計?！比藗儾粫茖W(xué)地利用資源，這是造成樓蘭現(xiàn)狀的主要原因。 學(xué)生獨立閱讀課文，邊讀邊畫邊寫批注。 2．各組選擇一個要點進行整理，匯總發(fā)言材料。也可以結(jié)合自己收集的環(huán)境破壞給人類帶來的災(zāi)難的資料，談環(huán)境保護的重要。 （其他組的同學(xué)可以補充） 2．重點把握以下幾個要點： （ 1）今日西部是怎樣一個地方？ （ 2）過去西部是怎樣一個地方？ （ 3）樓蘭古國為什么消亡？ （ 4）同樣的悲劇還有哪些？ 3．思考：課文為什么具有震撼人心、振聾發(fā)聵的力量？（再讀課文體會） 五、拓展延伸 1．學(xué)了這一課你有什么感受？ 2．假如你生活在當年的樓蘭，你會怎么做？假如你是當年的樓蘭國王，你又會怎樣做？ 3．樓蘭現(xiàn)在的景象讓你震撼，現(xiàn)在我們又可以做什么？ 六、課外活動 親 自參加一次環(huán)境保護的活動，并將感受記錄下來，和身邊的人交流，喚起更多人保護環(huán)境的自覺性。 小組進行整理要點，體現(xiàn)小組合作的重要，匯總材料時不僅要結(jié)合課文中相關(guān)語句，還應(yīng)該結(jié)合課前收集的資料，更深入談?wù)劖h(huán)境保護的重要。重要的是讓學(xué)生結(jié)合課文中相關(guān)的語句和關(guān)鍵詞來說明自己的觀點，避免漫 無邊際的空泛議論。 學(xué)生通過閱讀課文與交流，已經(jīng)感受到環(huán)境破壞給人類帶來的災(zāi)難，通過拓展延伸，喚起學(xué)生科學(xué)保護環(huán)境的自覺性。 鳥是樹的花朵 教學(xué)目標： 1．正確認讀 3 個要求會認的生字，掌握本課 6 個要求會寫的生字，領(lǐng)悟“妙不可言、稀疏、空曠、白腴、優(yōu)雅”的詞語 的意思。 3．結(jié)合語言文字理解“鳥是樹的花朵”，品味文中優(yōu)美的詞句。 教學(xué)難點：調(diào)動學(xué)生的想象世界，經(jīng)驗世界，情感世界，與文本深入對話，更深刻理解樹與鳥之間渾然一體的關(guān)系。 課時安排：兩課時 教學(xué)過程： 第一課時 一、導(dǎo)入： 師：你最喜歡什么花呢？為什么？板書：花朵 學(xué)生自 由作答。 補充板書：鳥是樹的 看到這個題目，你產(chǎn)生了哪些疑問？ 預(yù)設(shè)：生：為什么說鳥是樹的花朵？鳥是樹的怎樣的花朵？鳥怎么會成了樹的花朵？ 下面讓我們帶著思考一起走進這篇散文。要求讀準字音，讀順句子。隨機指導(dǎo)。 東坡語文 東坡語文 重點指導(dǎo)：瞬蹈婉 三、默讀課文，自主學(xué)習 師：剛才我們一起走進了 課文，此時此刻，你能不能用一句話來表達自己內(nèi)心的感受。你能從文中找到依據(jù)嗎？鳥兒又是怎樣的花朵呢？請結(jié)合具體的詞句來談?wù)劇Ｔ袤w會著讀一讀。 師：下節(jié)課再讓我們一起走進文章的字里行間去品味。誰來談?wù)劊谧髡哐劾?，為什么說鳥是樹的花朵？又是怎樣的花朵？ 預(yù)設(shè) 1：（第 2 段）．從第二段“一些鳥落到了樹上，大大小小，五顏六色。 師追問：你讀到了什么？（鳥就像是樹的花朵） 怎么讀到的？（我從“五顏六色”讀到的，因為鳥兒顏色不同，大小不同，真的就像是花朵盛開在樹枝上。 生 2：我從“滿樹的花朵”想到鳥兒落在干枯的樹枝上，就像樹枝上真的開滿了花一樣，讓樹不再單調(diào)，變得美麗起來。） 師：此時此刻，我仿佛真的看到那美麗的鳥兒，在冬天盛開在落光了葉子的樹上，幻化成美麗的花朵。 師：為什么呢？（因為鳥兒各不相同，樣子不同，大小不同，真是千姿百態(tài)。學(xué)生朗讀?！薄八查g．裝點” 生：白鴿落在這干枯的樹枝上，就像早春開放的玉蘭花一樣。 師：用你的聲音讀出這種燦爛。此時此刻，如果你就是這棵樹，你想對鳥兒說點什么呢？ 生：“再歇一歇吧?！薄爸x謝你們來陪伴我。” 師：善良的大樹，溫柔的母親，讓我們一起來欣賞這盛開的花吧！指名讀，自讀。 預(yù)設(shè) 3：（第 5 段） “冬天的風因為這些小鳥的跳躍，顯得柔和而富有彈性?！? 抓住“彈性．凝滯”等關(guān)鍵詞，來理解鳥兒為大樹帶來的生機和活力。 師：冬天的風，你怎么形容？ 寒冷．刺骨．凜冽 為什么此時的風則是柔和而富有彈性呢？ 生：此時此刻，鳥兒的跳躍，讓人們倍感冬日的生機勃勃，所以似乎連風也變得柔和。 師：此時此刻，大 樹看著這小小生靈的舞蹈與歌唱，又是一種怎樣的心境？ 快樂．幸福．溫暖。 師：此時此刻，你仿佛看到了什么？聽到了什么？內(nèi)心又是一種怎樣的感覺？ 師：讓我們的心靈一起和她們起舞吧！自讀。作者抓住了鳥兒的動作，和自己的感覺讓我們一起走進了冬天的樹，走進了冬天里一幅自然天成的畫。 預(yù)設(shè) 4：（第 6 段） “樹枝上的鳥兒比真實的花朵 還要美麗。因此鳥兒比真實的花朵更美。生讀。這朵花會在樹枝之間飛來飛去，比真的花朵更美。（生讀） 師：飛動的鳥如同一朵會飛的花，好美??！ 生：贊同。是朵會唱歌的花。 預(yù)設(shè) 5：（第 8 段） “鳥從來就是樹上的花朵?！薄皹浔緛砭褪区B的家園。 生讀。生讀。而冬天因為鳥兒變得如此生動，于是有人寫下了這樣一首詩： 鳥兒歌唱 用它們鑲滿夢幻的臉 向著大地上的樹木 袒露著心語和愛 有誰曾告訴我 十二月的瓦藍色天空 缺乏一種春天的等待呢 這歌聲中倏地綻放的羽翼 映襯著冬季陽光 多么地自由和浪漫 一如棲落枝椏的花朵 東坡語文 東坡語文 把一個季節(jié)充分點亮 讓我們一起和樹木感謝這一年四季的鳥兒，齊讀第 9 段。 作者把鳥想象成樹的花朵，使冬天寂寞的樹有了一番別致的景象。 三、作業(yè) 背誦全文。 板書設(shè)計： 教學(xué)反思： 我和大猩猩握了手 教學(xué)目標： 1．正確、流利、有感情的朗讀課文。 3．通過對描寫作者和大猩猩進行交流的句段的理解，體會“我”對大猩猩的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生熱愛動物，熱愛自然的情感。 教學(xué)重點：讓學(xué)生實踐運用自讀、圈畫、想象、批點的閱讀方法進行自讀自悟，交流合作。 教學(xué)準備：關(guān)于作者的資料 課時： 1 課時 教學(xué)過程 一、談話導(dǎo)入 同學(xué)們，你們見過大猩猩嗎？說說你對大猩猩的了解有多少？ （身高．體重可以和我們?nèi)吮容^；食 肉還是食素。 雖然我們通過資料了解了大猩猩是素食者，但是大猩猩由于它粗魯?shù)拿婵缀途薮蟮纳聿目雌饋硎謬樔??？搭}目，你有什么感受或疑惑？ 二、自讀課文，初步感知。 通過查字典，聯(lián)系上下文等方法理解文中的“彌漫”．“妖嬈”．“鞋襻”等詞的意思。 同桌互相交流課 文的主要內(nèi)容。 自讀、勾畫、想象、批注。邊讀邊想象句子描繪的情景，適時地在書上標注出自己的收獲或感受。 交流指導(dǎo)。 （ 1）第 4 自然段。 （ 2）描寫“我和大猩猩 握手”經(jīng)過的 513 自然段。 ②抓住“我”和大猩猩握手前后的動作描寫，還有通過想象當時的情景，談?wù)勛约旱母惺堋！边@句話的理解。 四、拓展讀寫。就是這樣一位放棄了恬靜舒 適的生活，從事了近 20 年大猩猩的研究，為人類解開了許多有關(guān)大猩猩的謎團的女科學(xué)家，卻在一次拯救大猩猩的行動中慘遭偷獵者的殺害。 板書設(shè)計： 教學(xué)反思： 一個人和一幅畫 教學(xué)目標： 學(xué)會本課生字．生詞，理解“閑適．獵奇．流溢．興趣盎然．莫名其妙”等詞語；有感情的朗讀課文。 感受老人那種只愿付出，不求回報的美好情懷。 教學(xué)準備：搜集有關(guān)作者的資料 課時安排：兩課時 教學(xué)過程： 第一課時 一、板書課題，由題質(zhì)疑 板書課題“一幅畫和一個人”，提問：齊讀課題，請同學(xué)們說一說看到這個題目，你想知道些什么？ 學(xué)生可能會有這些疑問： 1．我想知道是一幅怎樣的畫和一個怎樣的人？ 2．我想知道這幅畫和這個人之間是什么關(guān)系？ 3．我想知道這個人和這幅畫之間發(fā)生了什么故事？ 東坡語文 東坡語文 二、帶著問題初讀課文，整體感知 1．要求學(xué)生自讀課文，把課文讀通順．讀流暢，把字音讀正確。 粗獷 閑適 端詳 獵奇 景致 挽留 山坳 流溢 郁郁蔥蔥 漫無邊際 興趣盎然 莫名其妙 3．出示一個（）的人和一幅（）的畫，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，填寫適當?shù)脑~語，并說出自己填寫的理 由。 5．讀自己喜歡的段落再次熟悉課文，嘗試說出選擇的理由。 ．交流。 學(xué)生可能會從四個方面的入手談自己感動之 處： 1．圍繞老人的外貌和手的細致描寫來談。 3．圍繞老人的語言描寫來談。 老人的語言很簡單，在和我的多次對話中都是回答簡單的一個字 —— “啊”，竟有六次之多；話雖不多但很純樸的一個老人。 “兩個小人兒，都握著鐵鍬，在種樹。 二、抓重點段落，升華情感。結(jié)合重點詞語“歌聲 ”“身影”“晚霞”的特殊含義來理解？ 三、帶著體會到的感情再讀全文。 早晨 教學(xué)目標： 1．正確認讀３個要求會認的生字，掌握９個要求會寫的生字。 3．反復(fù)朗讀，品味精練、準確、傳神的語言文字之美。 教學(xué)重點： 采 用多種形式的朗讀，抓住美點，品味語言美，感受文中美景，體會景中所融入的積極、健康、快樂的情感，啟迪學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)注生活，熱愛自然、熱愛生活。 教學(xué)時間： ２課時 教學(xué)過程： 一、揭示課題 同學(xué)們，每天早晨我們都要走出家門來上學(xué)，你留心觀察過早晨的景色嗎？你看到了怎樣的景色呢？今天，我們一起走進蘇聯(lián)作家高爾基的散文《早晨》，看看高爾基描述了一幅怎樣的晨景。將易讀錯的字記錄到糾錯本上，并注上拼音，多讀幾遍。指名檢查。 東坡語文 東坡語文 （設(shè)計意圖：扎扎實實掃除字詞障礙，讓不同程度的學(xué)生都能正確朗讀課文，準確掌握字音。） 三、整體感知課文，理清脈絡(luò) 1．教師范讀課文。 （太陽、海浪、蜥蜴、花兒、蜜蜂、知更鳥、人們、薔薇） （設(shè)計意圖：宋人陳師道認為：“讀書如禹治水，知天下脈絡(luò)。 通過圈畫景物理清思路。 （設(shè)計意圖：正確流利朗讀課文，理清課文 條理，想象散文描述的情境。聯(lián)系課文有關(guān)詞句跟同學(xué)談一談，再體會著作者的情感讀一讀。語文教學(xué)要用問題把課堂教學(xué)穿起來。） （一）想一想，讀了課文，你初步感受到了什么？ 學(xué)生自由發(fā)言，可以用自己的話說，也可以讀課文的語句。） 板書：美：自然美 生活美 1．太陽初升，帶來光明 東坡語文 東坡語文 天空突然閃出一絲陽光。山頂露出愉悅的笑容，仿佛在對夜的淡淡的陰影說：“別害怕，這是太陽！” （作者采用擬人的修辭手法，描述了太陽帶來光明，黑暗漸漸退去“閃出、躲藏、愉悅”等詞語感受到作者的欣喜的感情。） 2．海浪迎接太陽的壯觀場面 海浪高高地昂起雪白的腦袋，向太陽鞠躬，好像美麗的宮嬪在向國王朝拜，并且吟唱著：“歡迎你呀，世界的主宰！” 和煦的太陽微微含笑：這些波浪整夜戲耍著，不停地翻滾。 “早上好！”太陽升到海面上說，“早上好，美麗的浪花！不過你們玩夠了，安靜一下吧！要是你們繼續(xù)這樣高高地蹦跳，孩子們將不能在海水中洗澡！應(yīng)該讓世界上的一切都能得到各自的享受，不是嗎？” （這一段描述了太陽升起后海面上的壯美景象。表達了作者對太陽的贊美之情。） 3．太陽帶給萬物的快樂、美好的生活 引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，體驗領(lǐng)悟作者描寫萬物美好的生活。 （三）賞讀語段，品評語言魅力。）