新課程下高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)方式轉(zhuǎn)變研究-在線瀏覽
2025-07-28 00:46本頁(yè)面
【正文】 好，將直接關(guān)系到改革的成敗。，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。（二）實(shí)踐價(jià)值根據(jù)學(xué)校實(shí)際，開(kāi)展本課題研究，有利于提高新課程下高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)新課程體系的特征和新課標(biāo)的要求重新審視高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式，能開(kāi)拓新一輪教學(xué)改革的視野和思路，找到推動(dòng)有效教學(xué)方式轉(zhuǎn)變、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的方法和措施，把教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)、落腳點(diǎn)都放在學(xué)生全面素質(zhì)的提高上，從而顯著提高課堂教學(xué)質(zhì)量?！n題組主持人：童先峰課題組成員：三、國(guó)內(nèi)外相關(guān)課題研究綜述有效教學(xué)的研究由來(lái)己久，應(yīng)該說(shuō)自從有教育開(kāi)始，人們就一直在追求教學(xué)的有效性，只是在不同的時(shí)期，不同的國(guó)家，有效教學(xué)的理念和策略不同?！坝行Ы虒W(xué)”是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)基本追求，夸美紐斯從減少教師的重復(fù)勞動(dòng)角度考慮有效教學(xué)，提出“班級(jí)教學(xué)規(guī)?！?，實(shí)現(xiàn)一個(gè)教師可以同時(shí)教很多學(xué)生的目的。我國(guó)自改革開(kāi)放以來(lái)，對(duì)有效教學(xué)也進(jìn)行了大量理論和實(shí)踐研究，出版和發(fā)表了很多著作及論文。如孔企平教授在《新課程理念與小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革》一書(shū)中，比較系統(tǒng)地論述了有效教學(xué)與學(xué)生參與的關(guān)系，從中指出了有效教學(xué)的特征、原則和研究的具體內(nèi)容。劉良華在《有效教學(xué)論》一書(shū)中對(duì)有效教學(xué)進(jìn)行了理性和實(shí)踐兩個(gè)層面的闡述。四、核心概念界定本課題擬通過(guò)對(duì)新課程下高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的研究，主要解決的是轉(zhuǎn)變課堂中低效和無(wú)效的教學(xué)方式，因此在專(zhuān)業(yè)理論上首先弄清下述問(wèn)題：有效教學(xué)是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿(mǎn)足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求。就其實(shí)踐影響而言,它是基于提高教學(xué)效益,通過(guò)強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)模式。教學(xué)容量有效適量適度；教學(xué)方式有效揚(yáng)長(zhǎng)避短；教學(xué)過(guò)程有效拓展充分。數(shù)學(xué)有效教學(xué)的實(shí)質(zhì)是促進(jìn)和加速學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和思想方法的掌握，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高和思維的發(fā)展，促使學(xué)生良好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成,為學(xué)生終身的數(shù)學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。（2）數(shù)學(xué)有效教學(xué)旨在促進(jìn)數(shù)學(xué)有效學(xué)習(xí)。（4）數(shù)學(xué)有效教學(xué)需要反思與創(chuàng)新。沒(méi)有獨(dú)立的教學(xué)任務(wù)，服務(wù)于某一方面所要完成的任務(wù)。它能使教師的工作方法形成獨(dú)特風(fēng)格，賦予教學(xué)方法以個(gè)人特征，也影響學(xué)生掌握知識(shí)的個(gè)人特點(diǎn)。這種新型教學(xué)方式并不是特指某一具體的方式或幾種方式的總和，而是“以弘揚(yáng)人的主體性為宗旨，以促進(jìn)人的可持續(xù)性發(fā)展為目的，由許多具體方式構(gòu)成的多維度、具有不同層次結(jié)構(gòu)的開(kāi)放系統(tǒng)?，F(xiàn)在提轉(zhuǎn)向新型教學(xué)方式，并不是說(shuō)“講解——接受性”教學(xué)方式不好，從而貶低其價(jià)值或者完全摒棄它，而是要強(qiáng)調(diào)突出“探究性、交往性、實(shí)踐性，自主性”教學(xué)方式的重要性，找回它們?cè)谛抡n程體系中應(yīng)有的中心位置。教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，包括教師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，同時(shí)要以教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。最優(yōu)化是在教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則基礎(chǔ)上，教師對(duì)教育過(guò)程的一種目標(biāo)明確的安排，是教師有意識(shí)的、有科學(xué)根據(jù)的一種選擇，是最好的、最適合于具體條件的課堂教學(xué)和整個(gè)教學(xué)過(guò)程的安排方案。最優(yōu)化教學(xué)理論主要表現(xiàn)在教和學(xué)兩個(gè)方面的優(yōu)化方面。優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，突出其中主要的、實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，選擇最優(yōu)化的教學(xué)法、手段和最成功的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)(提問(wèn)、新課講解、練習(xí)、鞏固、布置作業(yè)、小結(jié)等順序)，完成一定的教學(xué)、教育任務(wù)。（2）在學(xué)的最優(yōu)化方面：在教師影響下，學(xué)
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