【正文】 胡瑩、劉芳、陳四一三位主任擔(dān)任，各學(xué)科實驗教師共 36 人（其中電教員 2 名） 7 各處、室形成縱向有層次、橫向有板塊之間協(xié)調(diào)配合、共同推進(jìn)學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)實驗工作的開展。對于實驗 工作開展較好的子課題組予以獎勵；鼓勵實驗教師出成果，對實驗教師的獲獎?wù)撐摹l(fā)表論文、制作的課件及典型課例設(shè)計予以獎勵；教師輔導(dǎo)學(xué)生參加各級各類比賽獲獎，對輔導(dǎo)教師予以獎勵。還要求下設(shè)九個子課題上上報實驗計劃及實施方案，實驗教師撰寫實驗報告（或論文），制作課件，上實驗課，提供典型案例，并及時整理歸檔，學(xué)校課題且隨時檢查督促各子課題組把工作落 到實處。我們的教師聆聽了安師大的鄭太平博士，北京?大五?課題組成員劉美風(fēng)博士，安師大張新民教授等專家的報告，并直接與專家交流對話，提升了科研理論水平。 實驗實施井然有序 ①、實施齊備，為實驗提供了有力保證 學(xué)校軟硬件配備齊全，?三機一幕?等常規(guī)實驗器材每間教室都有。購買了錄像、投影機、錄音機、 VCD機、掃描儀， DVD AIJ 錄機、投影片、軟盤、視盤、光盤、工具軟件及有關(guān)書籍，為實驗提供了有力的保證。 ②、加強師訓(xùn)，保證實驗的有效進(jìn)行 我校師資力量雄厚，參加國家級培訓(xùn)的有 8 人，省級培初的 2 5 人，市級培訓(xùn)的 35 人，先后學(xué)習(xí)了信息技術(shù)理論、課程整合理論、設(shè)備配置 、課件制作、網(wǎng)絡(luò)知識及現(xiàn)代教育技術(shù)實驗設(shè)計等內(nèi)容，鍛煉出了一支學(xué)習(xí)型、科研型、創(chuàng)新型的教師隊伍。還組織實驗教師研究典型課例，確保實驗工作有效開展。 ③注重實踐、總結(jié)，探索課程整合的全新的教學(xué)模式 在實驗實施過程中，我們注重實踐操作，注意總結(jié)積累。鼓勵實驗教師民教學(xué)札記，寫教學(xué)反思，教 8 學(xué)心得，對實驗情況作階段性小結(jié)，形成經(jīng)驗總結(jié)（論文），旨在探索符合學(xué)生發(fā)展的全新的教學(xué)模式。 ①、教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平大幅度提高 由于學(xué)校多次利用節(jié)假日舉行了現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)及現(xiàn)代教育技術(shù)專題講座，老師們計算機操作水平也大幅度提高，尤其是課件制作、程序設(shè)計、網(wǎng)頁制作水平在不斷提高，活動樂園增添了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教 學(xué)效果。 實驗教師現(xiàn)代教育技術(shù)理論水平也提高了，很多教師十分關(guān)心教改動態(tài)，始終站在教改前沿，大膽嘗試新的教育手段和方法，教學(xué)效果突出。 去年，學(xué)校舉辦的現(xiàn)代教育技術(shù)開放日活動中，劉芳、汪曙江、吳小琦、任虹等許多老師的公開課獲得了一致好評，還被邀請上示范課。 例如語文課題組開展的?在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展‘協(xié)作自主深究’識字教學(xué)? 實驗，運用媒體創(chuàng)設(shè)多彩的學(xué)習(xí)情境，營造良好的識字氛圍，開拓識字空間， 不僅提高了識字質(zhì)量，還有助于學(xué)生閱讀能力及習(xí)作能力的提高；?自主、協(xié)作、深究?的學(xué)習(xí)模式初步形成。我們通過下表對學(xué)生作了一個調(diào)查，測試結(jié)果各項平均認(rèn)同度都超過 0． 9。 9 實驗的開展對學(xué)校的整體工作起到了極大的促進(jìn)作用，初步形成?以人為本?的教學(xué)思想，數(shù)字化的內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用革新教與學(xué)，?自主學(xué)習(xí)、協(xié)作探究、促進(jìn)發(fā)展? 的教學(xué)模式初步形成，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，協(xié)作意識、實踐能力增強、信息搜集、處理等信息素養(yǎng)得以提 升。今年的安慶市青少年信息技術(shù)聯(lián)賽中，我校參賽的 5 名選手全部獲獎，并獲團體一等獎。學(xué)校成功舉辦科技節(jié)活動，各班都制作了各具特色的科技展板，在今年的航模比賽中，我校有 4 名同學(xué)獲獎，其中一等獎 1 個，二等獎 2 個，三等獎 1 個。 ?自主、協(xié)作、探究?學(xué)習(xí)模式認(rèn)同度調(diào)查表 評價差異 項目 極佳 好 一般 差 認(rèn)同度 自主探究能力 19 11 0． 9 協(xié)作意識 25 5 0． 91 創(chuàng)新精神 20 6 4 0． 89 實踐活動 22 7 1 0． 9 學(xué)習(xí)態(tài)度 23 12 0． 94 在音、體、美及微機等學(xué)科教學(xué)中，學(xué)生形成了良好的自主學(xué)習(xí)意識，學(xué)習(xí)興趣、實踐能力都得 到較大提高，信息意識增強，有效地促進(jìn)了學(xué)生全面、生動、個性化地發(fā)展（參看下表）。 三、推廣和應(yīng)用 我校通過? 小學(xué)課程與信息技術(shù)整合，構(gòu)建’自主學(xué)習(xí)、協(xié)作探究、促進(jìn)發(fā)展’的教學(xué)模式?這一課題的研究，積極開展實驗，得到了諸多物化的成果，初步形成 10 了教學(xué)模式。 ①、舉行?開放日?活動，發(fā)揮實驗學(xué)校的示范作用 為強化實驗學(xué)校的示范作用，將現(xiàn)代教育技術(shù)實驗推向深入，我校 2020 年 12月成功舉辦了?現(xiàn)代教育技術(shù)教育教學(xué)開放日?活動，在實驗學(xué)科及英語、音樂、美術(shù)等學(xué)科進(jìn)行了卓有成效的嘗試，聽課教師遍布安慶市八縣三區(qū)，人數(shù)達(dá)數(shù) 百人之多，廣大聽課教師對此項活動均贊不絕。 ②、加強學(xué)科滲透，將實驗理論進(jìn)行推廣 學(xué)校在語文、數(shù)學(xué)、思品、自然、微機學(xué)科進(jìn)行實驗的同時，及時將實驗的理論成果向其他學(xué)科滲透，鼓勵英語、音樂、美術(shù)、體育學(xué)科進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)實驗，均取得了一定的成效，尤其是在語文學(xué)科進(jìn)行的《協(xié)作探究識字教學(xué)新模式》的實驗研究和在美術(shù)學(xué)科進(jìn)行的《構(gòu)建計算機技術(shù)環(huán)境下的美術(shù)課堂教學(xué)新模式的探索》實例，取得了較為顯著的成果 ，形成了多媒體組合教學(xué)?演示加情境交互式?以及多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的?協(xié)作和自主探索式?的具有較強理論及應(yīng)用價值的教學(xué)模式，其同名論文獲得了安徽省計算機輔導(dǎo)教學(xué)論文一等獎，并于華東城市電教年會會刊發(fā)表。其次，建設(shè)一支高水平的具有奉獻(xiàn)敬業(yè)精神的師資隊伍，再加上必不可少的資金投入，是課題研究的重要保證。 存在的不足和下一步的研究方向 今天回過頭來反思現(xiàn)階段研究過程，我們發(fā)現(xiàn)其中還存在著一些不足。 ②、對課題研究中的干擾因素控制不足，實際數(shù)據(jù)的精確性有待提高。 ④、實驗中對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)的分析不夠。 我們將在總課題組的要求下，遵照來校制訂的課題實施方案，繼續(xù)通過實驗與研究，抓好下階段的課題研究工作，加強課程整合，努力構(gòu)建?自主學(xué)習(xí)、協(xié)作探究、促進(jìn)發(fā)展?的教學(xué)模式，以促進(jìn)信息技術(shù)教育的全面發(fā)展。世界各國紛紛將信息技術(shù)引入課程，如美國在面向 21 世紀(jì)的《教學(xué)課堂標(biāo)準(zhǔn)》中指出：小學(xué)教學(xué)應(yīng)該使用科技來幫助所有學(xué)生理解課文，并在為越來越科技化的社會中應(yīng)用人才作好準(zhǔn)備。遵循現(xiàn)代教育教學(xué)規(guī)律和建筑主義學(xué)習(xí)理論的原理，聯(lián)系我校實際，選擇適合自身的信息技術(shù)與課程結(jié)合，在創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生通過參 與交互學(xué)習(xí)活動與實踐性學(xué)習(xí)活動及自主學(xué)習(xí)和協(xié)作探索對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行意義建構(gòu)，教師起指導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，從而建立高度交互的教學(xué)模式。 由于這種高度交互的教學(xué)模式是學(xué)生主動建構(gòu)、積極參與的過程，是學(xué)生探索和創(chuàng)造的過程，它能為學(xué)生提供更多的交流和合作的 機會，為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用創(chuàng)造更有利的條件，從而培養(yǎng)學(xué)生的探索開拓精神和創(chuàng)造能力， 這對于發(fā)展學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力有著重要的現(xiàn)實意義。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為：學(xué)習(xí)不是由教師把知識簡單地傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程。學(xué)習(xí)不是簡單的信息積累，更重要的是包括新舊知識經(jīng)驗的沖突，以及由此而引發(fā)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組。 因此在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的教學(xué)活動以學(xué)生為中心，學(xué)生是教學(xué)過程中是認(rèn)知主體，他們對外來的教學(xué)信息經(jīng)過感知、篩選、歸類、概括、搜集、重組等一系列心理活動和交互學(xué)習(xí)活動進(jìn)行加工與融合，形成和發(fā)展自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教師是教學(xué)過程的組織者，是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行意義建構(gòu)的指導(dǎo)者與促進(jìn)者，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程提供支持 與服務(wù)，而不是進(jìn)行干涉與控制。教學(xué)過程中的學(xué)生、教師、信息技術(shù)、課程等要素之間形成了與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同的另一種穩(wěn)定的功能結(jié)構(gòu)，這就是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的信息技術(shù)與課程結(jié)合的高度交互的教學(xué)模式。?課程整合?的教學(xué)模式正是我國 面向 21 世紀(jì)基礎(chǔ)教育改革的新起點，是當(dāng)前我國教育部門正著力建設(shè)的一種新型的課程形態(tài)，它既是教學(xué)系統(tǒng)多要素的必然要求，又是教學(xué)系統(tǒng)追求最優(yōu)化效益的需要，從單一學(xué)科知識學(xué)習(xí)向?qū)W生的信息素養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，改變原先那種過分強調(diào)學(xué)科體系的課程組織形式，探索以課程整合為基本觀念，以信息技術(shù)為認(rèn)知工具，以優(yōu)化學(xué)科知識的學(xué)習(xí)過程為目標(biāo)，使學(xué)生成為信息加工的主體和知識意義的主動建構(gòu)者；教師成為教學(xué)過程的組織者、引導(dǎo)者、意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者；媒體作為創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作探究的認(rèn)知工具和情感激勵工具，旨在 達(dá)到五大目標(biāo)：①培養(yǎng)全體學(xué)生和教師的初步信息意識；②促進(jìn)全體教師利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量；③促進(jìn)全體學(xué)生的信息素養(yǎng)能力；④數(shù)字化的內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用將革新教與學(xué)，構(gòu)建?自主學(xué)習(xí)、協(xié)作探究、促進(jìn)發(fā)展?的新型教學(xué)模式；⑤利用信息技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)改革，提高學(xué)校的辦學(xué)水平。 19972020 年，我們承擔(dān)了?九五?規(guī)劃重點課題 —— 《信息化進(jìn)程中的教育技術(shù)發(fā)展研究》總課題組的指導(dǎo)下，著重在?課程與信息技術(shù)整合?方面進(jìn)行理論和實踐的研究，構(gòu)建‘自主學(xué)習(xí)、協(xié)作探究、促進(jìn)發(fā)展’的教學(xué)模式。 語文學(xué)科：小學(xué)語文與信息技術(shù)整和，構(gòu)建?開放、自主、合作、探究?的教學(xué)模式。 英語學(xué)科：發(fā)揮學(xué)習(xí)主體，運用整合手段，促進(jìn)英語教學(xué)。 體育學(xué)科：小學(xué)體育課程與信息技術(shù)整合，構(gòu)建?創(chuàng)設(shè)情境、自主、合作、探究?的教學(xué)模式。 美術(shù)學(xué)科：構(gòu)建?多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的‘協(xié)作 +自主探索式’?教學(xué)模式。 自然學(xué)科：自然學(xué)科與信息技術(shù)整合，構(gòu)建?自主發(fā)現(xiàn)、合作探究? 的教學(xué)模 13 式 。 小學(xué)音樂課程與信息技術(shù)整合，構(gòu)建?開放、自學(xué)、 合作、探究?的開放式教學(xué)模式 運用引探教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習(xí)能力。資料信息員由胡瑩、劉芳、陳四一三位主任擔(dān)任，各學(xué)科實驗教師共 36 人（其中電教員 2 名），各處、室形成縱向有層次、橫向有板塊之間協(xié)調(diào)配合，共同推進(jìn)學(xué)校現(xiàn) 代教育技術(shù)實驗工作的開展。對于實驗工作開展較好的子課題組予以獎勵；鼓勵實驗教師出成果，對實驗教師的獲獎?wù)撐摹l(fā)表論文、制作的課件及典型課例設(shè)計予以獎勵；教師輔導(dǎo)學(xué)生參加各級各類比賽獲獎，對輔導(dǎo)教師予以獎勵。還要求下設(shè)九個子課題上上報實驗計劃及實施方案，實驗教師撰寫實驗 報告（或論文），制作課件，上實驗研討課，提供典型案例，并及時整理歸檔，學(xué)校課題組隨時檢查督促各子課題組把工作落到實處。我們的教師聆聽了安師大的鄭太平博士，北京?十學(xué)校還經(jīng)常聘請沈承義館長、黃學(xué)敏、王金根館長、何學(xué)忠館長等專家來校指導(dǎo)實驗工作。已建成的 2個教學(xué)子網(wǎng)系統(tǒng)，可以上 Inter 網(wǎng)的多媒體