信息技術與課程整合遠程培訓-在線瀏覽
2025-03-19 20:28本頁面
【正文】 180度原理（ 2） 學會將信息技術作為工具Lwith ITLabout IT利用信息技術學習案例 :《身邊的行程問題》 學習任務 ： 教師創(chuàng)設了五一黃金周出游的情境，要求學習者通過單元活動， 包括查詢、整理分析數(shù)據(jù)，小組論證， 制訂出假日旅行路線和旅行計劃 ， 并向全班呈現(xiàn)結果，交流匯總 。有利于觀察、思考與理解轉換變化速度、轉換變化速度? 能呈現(xiàn)思維加工過程，能將抽象信息直觀化，促進學生形象思維與抽象思維的協(xié)同工作，拓展思維的維度展現(xiàn)思維空間、展現(xiàn)思維空間 三、 IT與 課程整合策略 （數(shù)理類）探究：探究： IT與課程整合的應用本小節(jié)結束！思考思考 —— IT與課程整合的反思案例：一節(jié)澳大利亞的數(shù)學 “ 整合課”教學任務：鞏固多邊形 內角和 的性質，探究 外角和 的性質教學方法：要求把已學的解決問題的方法 遷移 到多邊形 外角和性質的探究中，從而理解有關的數(shù)學概念和解決問題的方法。學生在紙上寫下自己的思考和推測。 案例研讀“ 整合課 ” 的學習工具模擬驗證過程：教學模擬軟件中有一根滑干 ，移動滑干可變動圖形的邊的數(shù)目，按提示按鈕可將添加輔助線把正多邊形分割為若干三角形，從而幫助學生 歸納正多邊形內角和性質 ，此外還提供了 測量 正多邊形邊長和 內（外）角 角度大小的工具。 案例研讀 信息技術是給學生 “ 做” 的，不是給學生 “ 看 ” 的，是自主探究學習的工具信息技術與課程整合中存在的問題信息技術與課程整合中存在的問題?強化技術、淡化學科教學本質教學目標定位不準確信息技術手段濫用整合內容選擇不恰當教學設計模式不恰當?信息技術應用效益不高 ““ 課程本位課程本位 ” 與與 ““ 技術本位技術本位 ” 的對比的對比技術本位的整合觀（ technologybased）為了炫耀信息技術本身的特點和優(yōu)勢，人為設置不必要的活動，或讓學生遷就于技術環(huán)境?課程順應信息技術課程本位的整合觀(curriculumbased)從課程的需要出發(fā)論證信息技術的特點和潛在優(yōu)勢，選擇合適的技術通過教學策略實現(xiàn)技術的潛在優(yōu)勢?課程同化信息技術課程同化信息技術重新審視信息技術與課程整合重新審視信息技術與課程整合252。252。術）的特長，并實現(xiàn)優(yōu)勢互補，有效表達信息?；パa，有效表達信息。?誤區(qū)：誤區(qū)： “ 萬能藥 ”課程本位整合觀的多媒體技術選擇課程本位整合觀的多媒體技術選擇選擇恰當?shù)姆杹肀磉_教學信息 信息表達的符號類型 語言符號： 語言、文字、學科符號 非語言符號 ： 體態(tài)語（動作、手勢、表情、板書） 視聽覺符號（圖形圖像、音視頻動畫）? 講抽象理論，必配合形象 （圖形；板書；手勢；教具）? 講形象，必同步揭示理論（本質、規(guī)律等） 趙伶俐符號在教學中的應用原則符號在教學中的應用原則因為因為 不同符號可以表達相同的信不同符號可以表達相同的信 息息48 語言板書手勢“策劃表達方式，才能更好地表達自己 ”沒問題運 動 的方向u原則原則 2: 選擇多種符號組合，保證選擇多種符號組合，保證準確，提供多重刺激，促進理解與準確，提供多重刺激，促進理解與記憶。因為因為 相同的符號可以表達不同的信息相同的符號可以表達不同的信息u原則原則 1: 選擇某種恰當?shù)姆柋磉_選擇某種恰當?shù)姆柋磉_信息，促進理解信息，促進理解學科符號的處理語言符號： 數(shù)學符號：物理符號：化學符號：生物符號：地理符號：49原子結構圖8 2 3 3方程式ǚ拼音 音標魚 apple染色體 細胞中國地圖地區(qū)邊界∞無窮大 公式 拋物線℃ 攝氏度滑輪F浮 =mg阿基米德 定律K12符號王 繪 制文本圖形圖像視頻動畫音頻多媒體元素表達抽象 概念，刻畫事物細節(jié)和人的心理信息技術的優(yōu)勢（多媒體元素）照片： 直觀、 真實 表現(xiàn) 事物 外部特征圖像蛙泳： 是一種模仿 青蛙 游泳動作的一種游泳姿勢計算機繪制的： 物體輪廓 （平面或立體 圖形 ）表達文字內涵（ 示意圖 ）表達知識 輪廓（ 框架圖 ）數(shù)據(jù)的趨向性信息（ 圖表 ）圖形攝像機拍攝的： 直觀、真實、動態(tài)表現(xiàn) 動作和 事物 變化過程視頻計算機繪制的 ：模擬 表現(xiàn) 事物、 事件 的發(fā)展過程動畫發(fā)揮信息技術特長、優(yōu)勢互補u文科： 結合照片講故事u社會學科： 結合圖表講案例u理工科： 視頻、動畫呈現(xiàn)實驗操作，
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