信息技術(shù)與課程整合概述-在線瀏覽
2025-03-19 20:27本頁面
【正文】 章 結(jié)束 目錄 第 7頁 信息技術(shù)與課程整合的背景和意義 1．信息技術(shù)的定義與內(nèi)涵 信息技術(shù)是指能夠擴展人的信息器官功能的一類技術(shù)。信息技術(shù)也被定義為感測、通信、計算機和智能以及控制等技術(shù)的整體。 第 7章 結(jié)束 目錄 第 8頁 （ 1）感測技術(shù) ——感覺器官功能的延長。 （ 3）計算機和智能技術(shù) ——思維器官功能的延長。 第 7章 結(jié)束 目錄 第 9頁 信息技術(shù) “四基元 ”的關(guān)系構(gòu)成了一個和諧整體，共同完成擴展人的智力功能的任務(wù)。 根據(jù)目前國內(nèi)外大多數(shù)教育技術(shù)專家和計算機教育專家的意見，信息素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)包括 “信息意識、信息技術(shù)知識與能力、信息道德 ”三個方面。 （ 3）學(xué)習(xí)化社會要求學(xué)習(xí)者具有終身學(xué)習(xí)的能力 。 （ 2）信息技術(shù)對人類社會的深刻影響，要求把信息素養(yǎng)作為信息社會的文化基礎(chǔ)。 （ 4）信息技術(shù)為課程的設(shè)計與實施提供的前所未有的手段，使實施個性化的課程成為可能。 該定義可簡言之為： 所謂的信息技術(shù)與課程整合就是通過將信息技術(shù)有效地融合于各學(xué)科的教學(xué)過程來營造一種新型的教學(xué)環(huán)境，以實現(xiàn)一種能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的新型的教與學(xué)方式，目的是使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本變革。 第 7章 結(jié)束 目錄 第 14頁 我國信息技術(shù)與課程整合的現(xiàn)狀分析 1．當(dāng)前我國信息技術(shù)與課程整合存在的主要問題 。 第 7章 結(jié)束 目錄 第 15頁 （ 2）對信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵不了解 不少教師只是把信息技術(shù)與課程整合看作是現(xiàn)代化教學(xué)的一種工具、手段或是更有效地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的一種方式，有人認(rèn)為：“信息技術(shù)與課程整合就是要把信息技術(shù)與其他學(xué)科課程融合在一起，以便在學(xué)習(xí)其他學(xué)科課程的同時能更有效地學(xué)習(xí)信息技術(shù)”。這種觀點顯然是不了解信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵實質(zhì)。這種看法實質(zhì)上是沒有深刻理解信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵，也表明他們對實施信息技術(shù)與課程整合的途徑與方法還是一知半解，甚至根本沒有掌握。 第 7章 結(jié)束 目錄 第 19頁 信息技術(shù)與課程整合的本質(zhì) ： 是要改變“以教師為中心”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建既發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的教學(xué)結(jié)構(gòu)，即“主導(dǎo) —主體相結(jié)合的教學(xué)結(jié)構(gòu)”。在不同的階段，技術(shù)投入與學(xué)生學(xué)習(xí)投入是不同的。 （ 2）在“傳遞 —接受”教學(xué)過程中基本采用“先行組織者”教學(xué)策略，同時也可采用其他的“傳遞 —接受”策略（甚至是自主學(xué)習(xí)策略）作為補充，以達到更佳的效果。 （ 4）便于考慮情感因素（即動機）影響；在“情境創(chuàng)設(shè)”（左分支）或“選擇與設(shè)計教學(xué)媒體”（右分支）中，可通過適當(dāng)創(chuàng)設(shè)的情境或呈現(xiàn)的媒體來激發(fā)學(xué)習(xí)者的動機。 ② 任務(wù)的解決具有可操作性。 ④ 任務(wù)的設(shè)計要注重滲透和潛移默化。 ⑥ 任務(wù)的設(shè)計還要注意學(xué)生的體驗。 ① 不同的學(xué)科對情境創(chuàng)設(shè)的要求不同。 ③ 學(xué)習(xí)情境只是促進學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)知識意義的外部條件，是一種外因，外因要通過內(nèi)因才能起作用，設(shè)計理想的學(xué)習(xí)情境是為了促進學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)、最終獲得知識的意義建構(gòu)服務(wù)的。 第 7章 結(jié)束 目錄 第 26頁 （ 3）學(xué)習(xí)資源的設(shè)計和認(rèn)知工具的提供 ? 學(xué)習(xí)資源的設(shè)計指確定學(xué)習(xí)主題所需信息資源的種類和每種資源在學(xué)習(xí)過程中所起的作用，主要包括應(yīng)從何處獲取以及如何有效地利用這些資源等問題。認(rèn)知工具可幫助學(xué)習(xí)者更好地表述問題，更好地表述學(xué)習(xí)者所知道的知識以及正在學(xué)習(xí)的客體。 第 7章 結(jié)束 目錄 第 27頁 （ 4）自主學(xué)習(xí)策略的設(shè)計 （建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論下的常見的 3種自主學(xué)習(xí)策略的比較如表 73所示。 第 7章 結(jié)束 目錄 第 29頁 2.“傳遞 —接受”教學(xué)分支的設(shè)計 （ 1）確定先行組織者 所謂先行組織者是指安排在學(xué)習(xí)任務(wù)之前呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者的引導(dǎo)性材料，它比學(xué)習(xí)任務(wù)具有更高一層的抽象性和包攝性。 ① 上位組織者 ——組織者在包容性和抽象概括程度上均高于當(dāng)前所學(xué)的新內(nèi)容，即組織者為上位觀念，新
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