運用信息技術手段促進教學效率與質量提高的研究-在線瀏覽
2025-07-24 18:24本頁面
【正文】 和學生實際確定教學目的，分清教材內(nèi)容的主次，合理選擇和運用現(xiàn)代教育技術，抓住主要矛盾，突出重點，突破難點，在傳授知識的同時，發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)能力。(5)教學目標的制訂與達成課堂教學目標是教學的出發(fā)和歸宿。教學環(huán)節(jié)的安排、教學方法的選擇以及師生活動都環(huán)繞目標認真實施。四、課題研究的方法在課題的研究過程中，主要采用了以下研究方法：文獻法：學習先進的現(xiàn)代教育理論，了解英語教學的發(fā)展趨勢，研究國內(nèi)外在小學英語教學中一系列成果，吸其精華.行動研究法：本著教育考驗既求真，又求善的客觀要求，采用邊學習，邊研究，邊總結，邊調(diào)整的方法，使研究方案不斷完善，使研究措施更具有可行性，更具有推廣價值。個案研究法：是指對某一個體、某一群體或某一組織在較長時間里連續(xù)進行調(diào)查，從而研究其行為發(fā)展變化的全過程，這種研究方法也稱為案例研究法。課題組成員組織開題培訓，進行必要的現(xiàn)代教育信息技術理論和相關技能的學習、培訓。同時研究現(xiàn)代教育信息技術對教師教法的影響，在哪些方面有哪些改變，學生的學法有哪些變化，作好調(diào)查分析。 第二階段（研究階段）：2011年11月2012年12月。期間開發(fā)、編制一些多媒體課件、積累一些典型案例。數(shù)據(jù)整理、分析得出結論。 對研究的各項數(shù)據(jù)、報告進行統(tǒng)計分析，完成研究的各項主體報告和總結，準備結題。信息技術不只是幫助教師傳授知識的手段，而是服務于他們學科教學的得心應手的教學媒體，是提高教育教學活動的效率、更好地進行素質教育的工具；對于學生來說，信息技術則是學習知識和提高技能的認知工具。信息技術作為最先進的教學媒體，優(yōu)于任何其他教學媒體的最顯著的特點是交互性，有了交互性，就能及時地反饋信息，實現(xiàn)教師和學生之間的雙向交流，對學生整個學習過程進行個別化的時實指導，真正實現(xiàn)因材施教。圖文并茂、豐富多彩的知識表現(xiàn)形式，不僅可以有效地激發(fā)學生的學習興趣，產(chǎn)生濃厚的學習動機，同時也可以提供多種感官的綜合刺激，增加獲取信息的數(shù)量，延長知識的保持時間，掌握更多的知識。小學教學特別注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。信息技術提供了極豐富的信息資源和時時更新的各類知識，任學生自由地遨游在知識的海洋中，使他們的想象力插上翅膀，有大量的信息支持他們的探索和設想，能力和創(chuàng)造力在探索的過程中悠然而生。但整合不等于混合，它強調(diào)在利用信息技術之前，教師要清楚信息技術的優(yōu)勢和不足，以及學科教學的需求，設法找出信息技術在哪些地方能提高學習效果，使學生完成那些用其他方法做不到或效果不好的事。1．任務驅動式的教學過程。這些任務可以是具體學科的任務，也可以是真實性的問題情景（學科任務包含其中），使學生置身于提出問題、思考問題、解決問題的動態(tài)過程中進行學習。學生在完成任務的同時，也就完成了所需要掌握的學習目標的學習。在課程整合中，強調(diào)信息技術服務于具體的任務。3．能力培養(yǎng)和知識學習相結合的教學目標。學生利用信息技術解決學科問題的過程，是一個充滿想象、不斷創(chuàng)新的過程，同時又是一個科學嚴謹、有計劃的動手實踐過程，它有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，并且通過這種“任務驅動式”的不斷訓練，學生可以把這種解決問題的技能逐漸遷移到其他領域。在課程整合的教學模式中，強調(diào)學生的主體性，要求充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。同時，在課程整合中，教師是教學過程的組織者、指導者、促進者和咨詢者，教師的主導作用可以使教學過程更加優(yōu)化，是教學活動中重要的一環(huán)。（2）學習模式：專題性學習+自學+反思課堂上信息技術手段的納入，必然需要教師信息素養(yǎng)的提高。此外，處于信息時代的教師還必須具備現(xiàn)代教育教學思想觀念，掌握先進的教學設計思想和方法。其次，建構主義理論的內(nèi)容很豐富，但其核心只用一句話就可以概括：以學生為中心，強調(diào)學生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學知識意義的主動建
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