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2025-07-24 17:51本頁面
【正文】 的樂趣。學(xué)起于思，思源于，小學(xué)階段，正是各種素質(zhì)全面和諧發(fā)展的重要時(shí)期，教師要用大課程觀，整合課程資源，綜合設(shè)計(jì)切實(shí)可行的教育活動(dòng)，尋求學(xué)科間的有機(jī)滲透。（3）公開課教學(xué)設(shè)計(jì)之一執(zhí)教年級(jí)四年級(jí)學(xué)科語文教學(xué)內(nèi)容《鳥的天堂》第二課時(shí)公開課范圍教學(xué)設(shè)計(jì)《鳥的天堂》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能學(xué)會(huì)本課生字新詞，練習(xí)用“陸續(xù)”、“應(yīng)接不暇”造句?！ ∏楦袘B(tài)度和價(jià)值觀認(rèn)識(shí)大榕樹的奇特和美麗，體會(huì)大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象，受到熱愛大自然，熱愛美的教育。 指導(dǎo)學(xué)生朗讀背誦課文，積累、運(yùn)用詞語。板題、讀題。留意 不禁 展示 不可計(jì)數(shù) 應(yīng)接不暇三、 默讀課文，整體感知思考：作者幾次經(jīng)過鳥的天堂？分別是在什么時(shí)候？所見有什么不同？每次各有什么感受？作者是按什么順序觀察大榕樹的？課文中哪些詞語說明了觀察順序？榕樹有什么特點(diǎn)？課文中哪些地方說明榕樹大？小結(jié)：作者第一次經(jīng)過鳥的天堂時(shí)沒看到一只鳥，卻看到了一株碩大無比又極其美麗的榕樹。這樣的描寫叫靜態(tài)描寫。思考：作者第二次經(jīng)過“鳥的天堂”是在什么時(shí)候？最初聽到、看到了什么？后來有什么變化？仔細(xì)默讀113自然段，了解作者如何寫鳥兒的動(dòng)態(tài)美，用“ ”劃出表示事情發(fā)展順序的詞。想想作者是怎樣按“起初、后來、接著、繼續(xù)”四個(gè)層次描寫“鳥的天堂”由寂靜變得熱鬧的過程的。對(duì)照課文思考：作者怎樣描寫“鳥的天堂”的熱鬧景象。這種描寫事物活動(dòng)及變化的寫法叫動(dòng)態(tài)描寫。 走進(jìn)文本背景與主題。“鳥的天堂”文中指大榕樹。本文記敘了著名作家巴金和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)所見到的景色。 同伴建議設(shè)計(jì)問題直白簡(jiǎn)單點(diǎn)更利于學(xué)生思考學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛不濃，回答問題的人少改進(jìn)措施精心設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生的注意力，發(fā)動(dòng)學(xué)生參與到討論中，提高學(xué)生的閱讀能力公開課教學(xué)設(shè)計(jì)之二執(zhí)教年級(jí)四年級(jí)學(xué)科語文教學(xué)內(nèi)容《為中華之崛起而讀書》公開課范圍教學(xué)設(shè)計(jì)《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能①學(xué)會(huì)疑難字詞；②把握文章語言中的對(duì)比手法；③掌握主人公心理變化的線索； ２、過程與方法①通過朗讀法體會(huì)少年周恩來心理變化；②通過小組合作探究法探討文章內(nèi)容；情感態(tài)度價(jià)值觀 ①感受周恩來熾熱的愛國情懷；②體悟自身對(duì)祖國的應(yīng)盡之事；教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：掌握主人公心理變化的線索把握文章語言中的對(duì)比手法課前準(zhǔn)備：《為中華之崛起而讀書》預(yù)習(xí)單 讀一讀，給難讀的字注上拼音寫一寫，難寫的生字練一練問一問，我不理解的生字詞有 讀一讀，抓出關(guān)鍵詞填一填哪幾件事主人公心理教學(xué)過程：一、新課導(dǎo)入 檢查預(yù)習(xí)情況四人小組合作，交流預(yù)習(xí)單一到三題，解決讀音、字形、詞義，有不懂的再提出來，班級(jí)解決。三、精讀課文婦女受欺辱事件（1）你從這段中找到了什么語句？抓住了哪個(gè)關(guān)鍵詞？從中看出周恩來怎樣的心情？（明確：“圍觀的中國人都緊握著拳頭”“但是，誰又敢怎么樣呢”；憤慨、憤怒）（2）追問：為什么能從圍觀中國人的反應(yīng)里看出周恩來的心理？這是一種什么寫法？（明確：感同身受；側(cè)面描寫）（3）還有沒有同學(xué)補(bǔ)充？周恩來是看到什么樣情景而生發(fā)出憤慨之情的？（明確：“洋人得意洋洋，中國婦女哭訴”、“婦女本以為中國巡警會(huì)幫忙反被訓(xùn)斥，”）追問：把這些相關(guān)語句改成“婦女哭訴，本以為中國巡警能給她撐腰，但是卻被訓(xùn)斥，圍觀的中國人也只能勸她”，好不好？為什么？（明確：讓學(xué)生站起來讀感受改前改后的區(qū)別；抓住關(guān)鍵詞“洋洋得意”“衣衫襤褸”“不但不……反而”“誰知”反問句式等，運(yùn)用了對(duì)比的手法。初到沈陽（1）小組匯報(bào)（明確：“一連串的問題……究竟”）（2）追問：為什么連用3個(gè)問句？能不能改？有什么作用？試著讀一讀？（明確：有氣勢(shì)；“而”重讀）（3）總結(jié)周恩來心理（明確：好奇）讀書立志（1）小組匯報(bào)（明確：“魏校長(zhǎng)聽了為之一振……為什么而讀書？”“周恩來鏗鏘有力的話語……哈哈哈！”）（2）追問：你們是為什么而讀書？周恩來的同學(xué)們是為什么而讀書？而周恩來是為什么讀書的？運(yùn)用了什么手法？從中看出周恩來怎樣的品質(zhì)？（明確：對(duì)比；愛國、有堅(jiān)定信念、憂國憂民、有抱負(fù)）（3）師生分角色朗讀（明確：有感情地朗讀課文，在朗讀中體會(huì)魏校長(zhǎng)的自豪寬慰，周恩來的堅(jiān)定愛國）教學(xué)設(shè)計(jì)四、總結(jié)升華周恩來最后做到“為中華之崛起而讀書”了嗎？請(qǐng)學(xué)生利用課前查到的資料介紹周恩來；通過文章中對(duì)比、側(cè)面描寫等手法，了解了周恩來心理變化“好奇——憤怒——自信（堅(jiān)定）”，少年時(shí)期立下的志向最終實(shí)現(xiàn)，成為我們新中國的開國總理，我們?nèi)缃竦姆睒s昌盛有周總理奠基的功勞，讓我們知道了少年強(qiáng)，則國強(qiáng)，而我們現(xiàn)在的也要做到“為中華之崛起而讀書”。本節(jié)課的重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，難點(diǎn)從句段中領(lǐng)悟“中華不振”的含義，激發(fā)學(xué)生愛國熱情和民族自尊心。在與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生也與我一樣走進(jìn)了當(dāng)時(shí)落后的中國。跟隨著伯父的嘆息，學(xué)生也了解了中華不振的真正含義和伯父的無奈。同伴建議課堂氣氛活躍，學(xué)生參與積極性高課堂銜接連貫，一氣呵成能引起學(xué)生共鳴，達(dá)到思想教育目的板書有待改進(jìn)改進(jìn)措施精心設(shè)計(jì)板書，提高課堂效率對(duì)學(xué)生的學(xué)情做好分析，避免估計(jì)不足造成延堂（4）教學(xué)反思之一反思題目《火燒云》教學(xué)反思交流范圍校內(nèi) 在《火燒云》的教學(xué)過程中，我站在教師的立場(chǎng)，理應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生受到思想的感染，得到語言文字的訓(xùn)練。為這一教學(xué)，我在課堂中安排了四項(xiàng)詞語練習(xí)： 一、用“燒”和用“紅”進(jìn)行比較 我問：“天空的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火”這句話中的“燒”字改成“紅”字，通不通？既然是通的，那作者為什么不用“紅”字，而用“燒”字呢？這個(gè)問題學(xué)生很感興趣，在我的啟發(fā)下，同學(xué)們你一言，我一語的說開了?！边@也是詞語的訓(xùn)練，這一設(shè)計(jì)是我讓學(xué)生加深對(duì)“霞”、“朝”、“晚”等字字義的理解，讓學(xué)生體會(huì)祖國語言的豐富多彩?！边@時(shí)我繼續(xù)追問：“你又能用一個(gè)詞語概括火燒云形狀的變化多和變化快嗎？”學(xué)生回答：“千姿百態(tài)、瞬間萬變。
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