【正文】 各項(xiàng)試驗(yàn)精度要求 3．能使用試驗(yàn)統(tǒng)計(jì)軟件出具試驗(yàn)檢測(cè)報(bào)告 儀器設(shè)備保養(yǎng) 1．保養(yǎng)儀器設(shè)備 2．檢驗(yàn)與校正常規(guī)儀器 1. 能對(duì)儀器設(shè)備日常保養(yǎng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)儀器異常狀況 中央財(cái)政重點(diǎn)支持建設(shè)專業(yè)人才培養(yǎng)方案 9 3．配合職能部門對(duì)試驗(yàn)儀器設(shè)備進(jìn)行計(jì)量論證 2． 進(jìn)行一般或常規(guī)儀器的檢驗(yàn)與校正 3．能配合職能部門對(duì)儀器計(jì)量檢定； 33 職業(yè)工作三：工程測(cè)量員 職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域 主要工作任務(wù) 職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域描述 知識(shí)要求 技能要求 態(tài)度要求 中央財(cái)政重點(diǎn)支持建設(shè)專業(yè)人才培養(yǎng)方案 10 施工測(cè)量 前期準(zhǔn)備 ，技術(shù)交底 ，并檢查控制點(diǎn)標(biāo)志狀況。并把復(fù)測(cè)量成果整理匯報(bào)相應(yīng)主管部門 。 、儀器設(shè)備、交通、生活等計(jì)劃與準(zhǔn)備工作 1． 建筑工程制圖和計(jì)算機(jī)繪圖知識(shí)。 3．能對(duì)常備測(cè)量?jī)x器進(jìn)行檢驗(yàn)和校正。 2．不辭勞苦，勤在工地 ,敢于吃苦，善于生活。 ，具備宏觀把握能力， 施工測(cè)量及 ，準(zhǔn)確計(jì)算工程構(gòu)造物施工放樣測(cè)量數(shù)，按照工程施工計(jì)劃及工程進(jìn)程進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)1．能熟練使用各種常備的測(cè)量?jī)x器進(jìn)行施工放樣工作。 、測(cè)量精度、測(cè)量進(jìn)度和施工安全等進(jìn)行有效管理 放樣的要求。 3．能理會(huì)施工工藝流程，根據(jù)施工計(jì)劃實(shí)施并指導(dǎo)施工測(cè)量作業(yè)。 5．能完整地整理和編寫匯報(bào)各種施工測(cè)量圖表。 2． 對(duì)測(cè)量過(guò)程質(zhì)量進(jìn)行控制，提出質(zhì)量控制整改意見(jiàn) 質(zhì)量驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)。 中央財(cái)政重點(diǎn)支持建設(shè)專業(yè)人才培養(yǎng)方案 12 3． 組織竣工驗(yàn)收測(cè)量準(zhǔn)備工作，配合有關(guān)部門作好竣工工程質(zhì)量驗(yàn)收。 、法規(guī)和政策，自覺(jué)維護(hù)國(guó)家和社會(huì)公共利益； ，盡職盡責(zé)，不得有偽造、作假等行為 ； 、嚴(yán)謹(jǐn)，能中央財(cái)政重點(diǎn)支持建設(shè)專業(yè)人才培養(yǎng)方案 13 公路工程項(xiàng)目施工組織設(shè)計(jì)文件編制 （指導(dǎo)性）施工組織設(shè)計(jì)文件編制 、選擇施工機(jī)械，并進(jìn)行施工進(jìn)度安排； ，進(jìn)行施工平面布置，確定施工進(jìn)度、施工質(zhì)量、施工安全、施工環(huán)保等有關(guān)方面的技術(shù)組織措施； ； （指導(dǎo)性）施工組織設(shè)計(jì)文件。 投標(biāo)報(bào)價(jià)的編制 制工程量清單； ，能用造價(jià)軟件編制報(bào)價(jià)文件 施工結(jié)算的編制 單價(jià)和索賠費(fèi)用； 中央財(cái)政重點(diǎn)支持建設(shè)專業(yè)人才培養(yǎng)方案 14 。畢業(yè)生主要面向公路交通行業(yè)的施工單位，可擔(dān)任施工員、測(cè)量員、試驗(yàn)檢測(cè)員、造價(jià)員等職業(yè)崗位的工作 .此外，作為可持續(xù)發(fā)展的一個(gè)目標(biāo)，畢業(yè)生在經(jīng)過(guò)若干年的工程經(jīng)歷實(shí)踐鍛煉后，應(yīng)能勝任分項(xiàng)工程技術(shù)主管的工作。適應(yīng)社會(huì) 團(tuán)隊(duì)協(xié)作 自主學(xué)習(xí)與自我提高 簡(jiǎn)單的英文資料閱讀 大學(xué)生應(yīng)具備的一般文化知識(shí) 專業(yè)基本理論 工程管理 讀圖與繪圖 試驗(yàn)與檢測(cè) 施工組織及分項(xiàng)工程施工 造價(jià)文件編制及成本管理 正確的人生觀 與時(shí)代相適應(yīng)的人文精神 自尊自強(qiáng)、自愛(ài)自律、誠(chéng)實(shí)守信 敬業(yè)精神與專業(yè)態(tài)度 同時(shí) ， 對(duì)教學(xué)模式及教學(xué)組織方式進(jìn)行改革 ，推行 課堂教學(xué)與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)一體化 、 任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向 等 有 助于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力 的教學(xué)模式 ；制訂包括課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)組織設(shè)計(jì)在內(nèi)的教學(xué)設(shè)計(jì)系列文件，以確保新的人才培養(yǎng)模式、教學(xué)模式能得以高質(zhì)高效地運(yùn)行。 2 路橋應(yīng)用力學(xué) 能夠理會(huì)三大力學(xué)的基本知識(shí)， 能應(yīng)用力學(xué)知識(shí) 解決路橋工程中簡(jiǎn)單的力學(xué)問(wèn)題 。 4 道 路工程建筑材料 能夠理會(huì)道路工程原材料的基本性能及適用范圍 ，能夠描述進(jìn)行混凝土等混合料的技術(shù)性質(zhì)和配合比設(shè)計(jì)，進(jìn)行材料的常規(guī)檢測(cè)、建筑材料試驗(yàn)儀器操作。 6 施工組織與安全管理基礎(chǔ) 能夠理會(huì)施工組織設(shè)計(jì)的基本原理，能完成橫道圖、網(wǎng)絡(luò)圖等進(jìn)度中央財(cái)政重點(diǎn)支持建設(shè)專業(yè)人才培養(yǎng)方案 24 計(jì)劃的編制。 7 施工用電與施工機(jī)械 能理會(huì)施工現(xiàn)場(chǎng)用電的基本知識(shí) 、公路施工機(jī)械的性能，能夠?qū)κ┕び秒娺M(jìn)行正確的規(guī)劃、布置，能夠正確選擇、使用、管理施工機(jī)械。 9 路基土石方施工 能理會(huì)公路施工工地的建立方法，能進(jìn)行土石路基填方、挖方的施工方法及組織管理。 11 道路基礎(chǔ)處治 能使用淺層換填、反壓坡道、土工材料、排水固結(jié)、砂樁擠密、 碾壓夯實(shí)等常用處置方法對(duì)基礎(chǔ)進(jìn)行處理 ，能組織施工；能夠評(píng)定軟弱地基處治后強(qiáng)度。 13 瀝青路面施工 能理會(huì)嵌擠類瀝青碎石、瀝青表處、瀝青貫入、瀝青上拌下貫， 密實(shí)類瀝青混凝土路面的結(jié)構(gòu)原理 ，并能組織其施工，能控制其施工質(zhì)量。 15 橋梁基礎(chǔ)工程施工 能夠進(jìn)行橋梁擴(kuò)大基礎(chǔ)、鉆孔灌注樁等常見(jiàn)基礎(chǔ)工程的施工， 并能控制其施工質(zhì)量 。 17 橋梁上部結(jié)構(gòu)施工 能進(jìn)行簡(jiǎn)支梁（板）橋、石拱橋的施工，能控制其施工安全及施工質(zhì)量。 18 隧道工程施工 能夠理會(huì)有關(guān)公路隧道的勘查、設(shè)計(jì)、構(gòu)造原理， 理會(huì)公路隧道圍巖穩(wěn)定性的影響因素及其與施工方法的關(guān)系 ；能進(jìn)行隧道工程的常規(guī)施工。 20 道路勘測(cè)與設(shè)計(jì) 能進(jìn)行道路平面、縱斷面、橫斷面設(shè)計(jì)，能進(jìn)行道路選線、紙上定線， 能進(jìn)行道路改建 、道路交叉的測(cè)設(shè)。 22 公路工程項(xiàng)目施工組織設(shè)計(jì)文件編制 能編制公路工程項(xiàng)目施工組織設(shè)計(jì)文件 ，能夠應(yīng)用相關(guān)的工程管理軟件編制施工組織設(shè)計(jì)文件。 六 、 課程建設(shè) 和 教學(xué)模式改革 與實(shí)施 以企業(yè)需求調(diào)研為先導(dǎo)，確定專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)崗位群及相應(yīng)的能力結(jié)構(gòu)；依托行業(yè)企業(yè)專家的力量，對(duì)本專業(yè)的職業(yè)行動(dòng)進(jìn)行分析，確定職業(yè)能力構(gòu)成及其標(biāo)準(zhǔn)；以工作過(guò)程系統(tǒng)性為導(dǎo)向，對(duì)傳統(tǒng)的課程體系進(jìn)行解構(gòu)、重構(gòu)，形成基于工作過(guò)程的課程體系及相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，形成 開(kāi)放式的 人才 培養(yǎng)方案 。 而 教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)組織是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)方案和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的重要環(huán)節(jié)，是確保學(xué)習(xí) 者獲得職業(yè)能力和工作態(tài)度中央財(cái)政重點(diǎn)支持建設(shè)專業(yè)人才培養(yǎng)方案 27 的保障。 根據(jù)典型 工作任務(wù)抽提的典型學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)要求，在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)組織中 重視教學(xué)設(shè)計(jì)程序、課程要素處理 ； 在學(xué)習(xí)領(lǐng)域、學(xué)習(xí)情景、學(xué)習(xí)單元、學(xué)習(xí)任務(wù)單、教學(xué)評(píng)價(jià)單設(shè)計(jì)中 ，注重 規(guī)范性 、簡(jiǎn)潔性和適用性。盡管在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，根據(jù)崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制訂了培養(yǎng)目標(biāo)，但這僅是總體目標(biāo)，尚未具體化，需要繼續(xù)分解、細(xì)化。 ２）確定學(xué)生要消除這一差距有什么具體的困難。 進(jìn)行教學(xué)分析 確定教學(xué)目標(biāo) 進(jìn)行 教學(xué)分析 確定 起點(diǎn)行為 編寫具體 教學(xué)目標(biāo) 設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)參照試題 開(kāi)發(fā)教學(xué)策略 開(kāi)發(fā)與選擇學(xué)習(xí)材料 設(shè)計(jì) 形成 性 評(píng)價(jià)并實(shí)施 設(shè)計(jì)總結(jié)性評(píng)價(jià)并實(shí)施 教 學(xué) 調(diào) 整 中央財(cái)政重點(diǎn)支持建設(shè)專業(yè)人才培養(yǎng)方案 28 進(jìn)行教學(xué)分析主要是確定學(xué)生達(dá)成某一教學(xué)目標(biāo)是所必須的從屬技能（ Subordinate Skill，即先決條件）。 ①心理動(dòng)作技能：采用“程序分析”法：對(duì)每一個(gè)步驟提出一個(gè)問(wèn)題 “學(xué)生應(yīng)該具體做些什么”，把所有的步驟涉及到的具體活動(dòng)全部細(xì)化。 ③語(yǔ)言信息：采用“歸類分析”法，對(duì)信息目標(biāo)進(jìn)行歸類。 ④態(tài)度：根據(jù)涉及的范圍不同，要采用上述三種方法的一種或幾種。 如果起點(diǎn)行為定得太低，有可能使教學(xué)難以為繼；相反，如起點(diǎn)行為定得太高，則將造成教學(xué)資源的極大浪費(fèi)。在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，必須明確“目標(biāo)三要素”： １）操作：列出一份詳細(xì)的清單，說(shuō)明哪些技能或行為要教授，教學(xué)完成后學(xué)生能做什么。 ３）標(biāo)準(zhǔn)：評(píng)價(jià)學(xué)生是否達(dá)成目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)是什么，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是判斷學(xué)生是否掌握該技能的依據(jù)。 試題參照的“標(biāo)準(zhǔn)”必須是特定目標(biāo)的客觀標(biāo)準(zhǔn) — 職業(yè)具體工作的標(biāo)準(zhǔn)。 準(zhǔn)備活動(dòng)：激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)； 信息呈現(xiàn)：向?qū)W生呈現(xiàn)信息的順序和每個(gè)信息組塊的大?。? 學(xué)生參與：讓學(xué)生做帶有反饋的練習(xí)（作業(yè) /任務(wù)）； 測(cè)驗(yàn)：根據(jù)事先擬定的標(biāo)準(zhǔn)參照試題，結(jié)合教學(xué)過(guò)程，確定采用何種測(cè)驗(yàn)類型和測(cè)驗(yàn)的時(shí)機(jī)； 補(bǔ)充活動(dòng)：向?qū)W有余力的學(xué)生提供擴(kuò)充材料，或向?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生提供矯正的學(xué)習(xí)材料。 設(shè)計(jì)形成性評(píng)價(jià)并實(shí)施 形成性評(píng)價(jià)是教師獲取信息對(duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整以使之更富有成效的過(guò)程；其重點(diǎn)是收集數(shù)據(jù)和信息，以便對(duì)教學(xué)材料進(jìn)行修訂。 設(shè)計(jì)總結(jié)性評(píng)價(jià)并實(shí)施 總結(jié)性評(píng)價(jià)是由評(píng)價(jià)者確定教學(xué)的效果并收集數(shù)據(jù)資料以決定教學(xué)材料是否可以繼續(xù)使用。 經(jīng)過(guò)評(píng)價(jià)，如果認(rèn)定可以作為最終產(chǎn)品輸出，則輸出一個(gè)形式完整（不是內(nèi)容一成不變）的學(xué)習(xí)包；否則，要么進(jìn)一步的修訂或放棄。課程要素的處理原則如下： 教學(xué)目標(biāo)：制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，一方面考慮職業(yè)崗位（群）對(duì)職業(yè)能力的要求；另一方面，中央財(cái)政重點(diǎn)支持建設(shè)專業(yè)人才培養(yǎng)方案 31 適當(dāng)尊重學(xué)生的價(jià)值取向（就業(yè)傾向） ， 盡量將其要求納入教學(xué)目標(biāo)。 教學(xué)模式： 凡是條件具備，都 盡可能地采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)一體化的教學(xué)組織方式 。實(shí)踐教學(xué)的各階段，都 強(qiáng)調(diào)學(xué)生的活動(dòng)應(yīng)該是主動(dòng)的、直接的；而不是被動(dòng)的、間接的或抽象的。 課程評(píng)價(jià)： 注重學(xué)習(xí)過(guò)程 的持續(xù)評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)； 評(píng)價(jià)的目的主要不再是對(duì)學(xué)生在多大范圍和程度上掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容、在什么程度上達(dá)到了課程的目標(biāo)進(jìn)行定量測(cè)量；而是對(duì)“是否”完成課程目標(biāo)進(jìn)行定性。職業(yè)崗位（群） 要求的變化，能 及時(shí)體現(xiàn)在教學(xué)材料中； 不同 教師的課程設(shè)計(jì)思想也 適當(dāng) 體現(xiàn)在教學(xué)材料中。 學(xué)生 ： 重視 學(xué)生的就業(yè)意向和價(jià)值取向。 執(zhí)行者（教師） ： 要求教師必須要具有足夠的實(shí)踐能力 ，在“雙師型”的素質(zhì)要求中，“實(shí)踐能力” 在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)得到更加充分的體現(xiàn)。 空間：超越傳統(tǒng)的“教室”概念， 使學(xué)生置身于 真實(shí)或仿真都 職業(yè)情景中。 《工程測(cè)量》 包含兩個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域《道路工程幾何線型測(cè)量》《控制測(cè)量與誤差分析》。并建設(shè)單元測(cè)驗(yàn)題庫(kù)，構(gòu)建 了 以職業(yè)能力考核為中心的課程評(píng)價(jià)體系。 其中《橋梁下部結(jié)構(gòu)施工》、《橋梁上部結(jié)構(gòu)施工》兩個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域， 建成 省級(jí)精品課程 （《橋梁工程》） ；全面改革教學(xué) 其 模式 及 考核評(píng)價(jià)方式。 《道路工程造價(jià)》 包含一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域《道路工程造價(jià)文件編制》 為 省級(jí)精品課程，全面改革 其 教學(xué)模式、考核評(píng)價(jià)方式。 中央財(cái)政重點(diǎn)支持建設(shè)專業(yè)人才培養(yǎng)方案 33 《道路勘測(cè)設(shè)計(jì)》 包含一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域“道路勘測(cè)與設(shè)計(jì)”， 為 省級(jí)精品課程課程。區(qū)分不同的教學(xué)環(huán)節(jié)、不同的教學(xué)內(nèi)容， 進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，形成相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)文件 ，并在教學(xué)中加以運(yùn)用 。參見(jiàn)下圖樣例。參見(jiàn)下圖樣例。 （ 1） 用于課堂活動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)的工作單，包括活動(dòng)名稱、任務(wù)、記錄表、活動(dòng)總結(jié)等； 中央財(cái)政重點(diǎn)支持建設(shè)專業(yè)人才培養(yǎng)方案 38 （ 2） 用于延伸活動(dòng)的工作單，包括活動(dòng)名稱，任務(wù)，地點(diǎn)，日期及時(shí)間，步驟，活動(dòng)記錄，延伸的思考題等。 中央財(cái)政重點(diǎn)支持建設(shè)專業(yè)人才培養(yǎng)方案 39 中央財(cái)政重點(diǎn)支持建設(shè)專業(yè)人才培養(yǎng)方案 40 關(guān)于各專業(yè)課程的教學(xué)組織模式 對(duì)教學(xué)模式及教學(xué)組織方式進(jìn)行改革，推行 課堂教學(xué)與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)一體化 、 任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等有助于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力 的教學(xué)模式 ；制訂了包 括課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)組織設(shè)計(jì)在內(nèi)的教學(xué)設(shè)計(jì)系列文件，以確保新的人才培養(yǎng)模式、教學(xué)模式能得以高質(zhì)高效地運(yùn)行具體課程或教學(xué)環(huán)節(jié)的組織模式，參見(jiàn)附件 3《 專業(yè)必須課 課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》 中央財(cái)政重點(diǎn)支持建設(shè)專業(yè)人才培養(yǎng)方案 41 七 、 教學(xué)評(píng)價(jià)體系改革 與實(shí)施 構(gòu)建以職業(yè)能力考核為中心、與生產(chǎn)過(guò)程系統(tǒng)性相適應(yīng)、與工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式相適應(yīng)、與任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)方式相適應(yīng)的迥異于傳統(tǒng)方法的課程評(píng)價(jià)體系。重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、學(xué)生相互評(píng)價(jià)，提高“平時(shí)成績(jī)”占課程最終成績(jī)的比例；部 分成績(jī)以“學(xué)習(xí)小組”為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)；在設(shè)計(jì)課程考核方案時(shí)，著力確保過(guò)程評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)的客觀公正。通過(guò)小組評(píng)價(jià)的方式，可強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，并營(yíng)造一個(gè)互相督促、互相幫助的學(xué)習(xí)氛圍。 （ 2） 改變傳統(tǒng)的側(cè)重“終期評(píng)價(jià)”的做法，以“過(guò)程持續(xù)評(píng)價(jià)”與“終期評(píng)價(jià)”相結(jié)合，并側(cè)重于學(xué)習(xí)過(guò)程的持續(xù)評(píng)價(jià)。 （ 4） 建立一系列的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，避免評(píng)價(jià)的隨意性； 在此基礎(chǔ)上，向工程測(cè)量工、建材試驗(yàn)工、國(guó)家繪圖員職業(yè)技能鑒定及專業(yè)軟件使用水平認(rèn)證拓展，逐步推行課程考核與職業(yè)技能鑒定一體化中央財(cái)政重點(diǎn)支持建設(shè)專業(yè)人才培養(yǎng)方案 42 的課程評(píng)價(jià)模式 。 《 XXXX》課程考核方案 為加強(qiáng)事前控制、改變“一考定終身”的狀況，本著“促進(jìn)學(xué)習(xí)、公開(kāi)公正、科學(xué)合理”的原則，制訂方案。 通過(guò)學(xué)生對(duì)課程評(píng)價(jià)的深度介入，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性；通過(guò)小組評(píng)價(jià)的方式，可強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)協(xié)作精