華中師大教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論練習(xí)測試題庫及答案-在線瀏覽
2025-07-18 06:41本頁面
【正文】 ______。2________已被稱為信息處理技術(shù)史上的第四次革命，因?yàn)槠鋸?qiáng)大的綜合處理信息的能力。3遠(yuǎn)程教育一般是指包括以下特性的教育形式：__________；_________；_________；________；_________。三、分析與說明請解釋貝羅模式。請簡述教學(xué)設(shè)計(jì)過程的一般模式。四、簡答題對教育技術(shù)起源的問題存在著哪兩種觀點(diǎn)？視聽教學(xué)運(yùn)動產(chǎn)生的淵源是什么？何謂“經(jīng)驗(yàn)之塔”？簡述計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)發(fā)展的情況？程序教學(xué)的心理學(xué)理論基礎(chǔ)是什么？請解釋“任務(wù)分析”、“行為目標(biāo)”、“標(biāo)準(zhǔn)參照測試”和“形成性主價”等概念。1請簡述現(xiàn)代認(rèn)知建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的主要思想。1計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用的優(yōu)點(diǎn)和局限性。五、論述題請論述“教育技術(shù)的形成是三種概念的整合”。請論述在教學(xué)中選擇教學(xué)媒體的基本依據(jù)。學(xué)生個別地自學(xué)，在方法上允許學(xué)習(xí)者自定目標(biāo)、自定步調(diào)、自己選擇學(xué)習(xí)的方法、媒體和材料。它從特定的教學(xué)要求出發(fā)，逐頻剖析達(dá)到該要求所需具備的從屬技能，為測定訓(xùn)練(或教學(xué))目標(biāo)提供依據(jù)。教育技術(shù)：是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)過程和教學(xué)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實(shí)踐。訊息設(shè)計(jì)：涉及對訊息的形態(tài)操作的計(jì)劃。學(xué)習(xí)需要分析：是通過內(nèi)部參照分析或外部參照分析等方法，找出學(xué)習(xí)者的現(xiàn)狀和期望之間的差距，確定需要解決的問題是什么，并確定問題的性質(zhì)，形成教學(xué)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的總目標(biāo)，為教學(xué)設(shè)計(jì)的其他步驟打好基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)風(fēng)格分析：主要側(cè)重于了解學(xué)習(xí)者之間的一些個體差異，要了解不同學(xué)習(xí)者在信息接受加工方面的不同方式；了解他們對學(xué)習(xí)環(huán)境和條件的不同需求；了解他們在認(rèn)知方式方面的差異；了解他們的焦慮水平等某些個性意識傾向性差異；了解他們的生理類型的差異等。1教學(xué)資源：一切可以用于教育、教學(xué)的物質(zhì)條件、自然條件、社會條件以及媒體條件。1視聽媒體階段：利用廣播、電視等大眾傳播媒體播送制作好的視聽教育節(jié)目，學(xué)習(xí)者在異地實(shí)時接收節(jié)目。1視頻會議系統(tǒng)：是利用視頻壓縮技術(shù)把活動視頻信息加入到會議中，通過電話線傳輸，與會者不僅可以聽到聲音，還可以通過監(jiān)視器看到文字、圖表、靜止圖像和其他會議現(xiàn)聲的活動圖像。它由四個要素構(gòu)成，即信源、信息、通道和受播者。他還指明了影響各個要素傳播功能的條件，在影響傳、受雙方本身傳播功能的條件中，包括傳播技術(shù)(語言的清晰度與說話技巧、文字描寫技巧、思維縝密性、手勢與表情自然逼真等)、態(tài)度(自信心、愛好、雙方的了解程度等)、知識(傳者與受者對內(nèi)容的了解程度等)、社會系統(tǒng)(傳者與受者的社會地位等)以及文化(傳者與受者的文化背景)等。通道是指傳播信息的各種方式，如口耳相傳方式、書寫與閱讀方式等。按照該模式揭示的影響教學(xué)傳播的教師、課業(yè)、教學(xué)手段和學(xué)生的各種條件，聯(lián)系教學(xué)實(shí)際、傳播場合及各要素的具體情況，對教育傳播的效果進(jìn)行預(yù)測，發(fā)現(xiàn)可能存在的問題并有針對性地加以改進(jìn)。這個模型的一個顯著特點(diǎn)是所有的教學(xué)設(shè)計(jì)活動都以學(xué)生為中心，充分考慮到學(xué)生的需要和能力，根據(jù)學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的情況而修改。要點(diǎn)：關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)過程，目前有許多不同類型的理論模式，但是可以從各種理論模式中抽取出一些基本組成部分，即學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)的闡明、學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)策略的制定、教學(xué)媒體的選擇和利用以及教學(xué)設(shè)計(jì)成果的評價。這個過程可以分為四個階段，即前端分析階段、學(xué)習(xí)目標(biāo)的闡明與目標(biāo)測試題的編制階段、設(shè)計(jì)教學(xué)方案階段和評價與修改方案階段。在這個系統(tǒng)中，教學(xué)內(nèi)容、教師、學(xué)生、教學(xué)媒體、教學(xué)環(huán)境是主要變量。(2)利用各種媒體技術(shù)來傳遞教學(xué)內(nèi)容。(4)學(xué)生和輔導(dǎo)教師之間有可能實(shí)現(xiàn)不定期的會面或在教室實(shí)施少量的集體授課。(6)很多情況下評價與反思過程是非實(shí)時的。一種認(rèn)為但凡教育就要采用一定的技術(shù)，因而教育技術(shù)在教育出現(xiàn)的同時就已經(jīng)存在了，教育技術(shù)的歷史和人類教育的歷史一樣源遠(yuǎn)流長。持這一種觀點(diǎn)的學(xué)者把上個世紀(jì)初期在美國興起的視覺教育運(yùn)動視為教育技術(shù)的源頭。在教育領(lǐng)域中長期以來存在著對形式主義和教學(xué)中“言語主義”(Verbalism)的反感情緒?？涿兰~斯、裴斯泰洛齊、福祿培爾和杜威等人的著作中都反映出要求進(jìn)行這種改革的思想。因此，視聽教學(xué)運(yùn)動產(chǎn)生的思想淵源可以認(rèn)為是：理性認(rèn)識離不開感性認(rèn)識，依賴于感性認(rèn)識?！白觥钡慕?jīng)驗(yàn)，包括三十層次： (l)直接有目的的經(jīng)驗(yàn)。 (2)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)。模型、標(biāo)本等是通過人工設(shè)計(jì)、仿造的事物，多與真實(shí)事物的大小和復(fù)雜程度有所不同，但在教學(xué)上應(yīng)用比真實(shí)事物易于領(lǐng)會。 指把一些事情編成戲劇，讓學(xué)生在戲中扮演一個角色，使他們在盡可能接近真實(shí)的情景中左獲得經(jīng)驗(yàn)。 “觀察”的經(jīng)驗(yàn)，包括六個層次： (1)觀摩示范。以后，他可以自己動手去做。 可以看到真實(shí)事物的各種景象。 展覽是供人們看的，使人們通過觀察獲得經(jīng)驗(yàn)。 (5)電影。 (6)錄音，無線電，靜止畫面。 程序教學(xué)在經(jīng)歷了二十世紀(jì)五六十年代短暫的繁榮之后，由于缺乏有效的技術(shù)支持而陷入低潮。程序教學(xué)方法廣泛用于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，計(jì)算機(jī)成了實(shí)現(xiàn)程序教學(xué)思想的高級程序教學(xué)機(jī)。70年代微機(jī)的發(fā)展又推動了CAI運(yùn)動，許多教育工作者都被吸引到微機(jī)上去了。但據(jù)調(diào)查表明，CAI在學(xué)校中的開展仍不能說明個別化教學(xué)已成為學(xué)校教學(xué)的主要形式。斯金納與桑代克同屬行為主義心理學(xué)派，他們創(chuàng)建了關(guān)于學(xué)習(xí)的刺激反應(yīng) (SDR)理論，把學(xué)習(xí)看成是某種行為的形成，并通過“刺激一反應(yīng)一強(qiáng)化”而實(shí)現(xiàn)。 他把大多數(shù)人的行為，甚至所有人類的學(xué)習(xí)都看成是操作，在這種操作條件作用下，反應(yīng)經(jīng)誘發(fā)后，隨即給予強(qiáng)化，形成刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)?！背晒Φ慕虒W(xué)和訓(xùn)練的關(guān)鍵，就是分析強(qiáng)化的效果及設(shè)計(jì)精密的控制過程的技
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