【正文】 ，脫離苦海，不顧主神宙斯的反對，歷盡千辛萬苦尋找火種，把火帶給人類，教給人類用火取暖做飯的本領，讓人類過上幸福的新生活。在巨大的苦痛面前，他毫不退縮，不乞求仁慈，決不為自己做過的事懊悔，為了人類的幸福生活，他不惜忍受痛苦，成為人類心目中偉大的英雄。教師在教學中要抓準文章的主線索——“普羅米修斯為什么能成為人類心中的英雄？”這一切入點展開教學，層層深入，感受普羅米修斯為拯救人類的生活，不惜忍受痛苦，不惜犧牲自己的偉大精神和英雄氣概。五年級的學生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解的能力，并能在閱讀中概括文章的主要內容，抓住文中印象最深的細節(jié)去體會感悟。另外，學生已具備了查找，篩選，運用資料的能力，課前可以引導學生通過各種渠道查找資料，了解遠古時代人類的生活，為學習理解課文做好鋪墊。認識本課11個生字，在課文中能正確認讀，并做到正確書寫，準確運用。 抓住重點詞句體會普羅米修斯的做法，感悟這位人類的英雄為拯救人類的生活，不惜忍受痛苦，不惜犧牲自己的偉大精神和英雄氣概。教學重點： 引導學生在快速瀏覽課文中，理清文章層次，概括文章大意。教學難點：在學習課文中激發(fā)學生對英雄的崇敬，并結合生活實際，引導學生正確理解英雄的行為。 通過翻閱書籍，了解普羅米修斯這一西方神話中的人物。教學過程：一、情境生疑，引入新課。）如果生活中離開了火，我們的生活又會是怎樣一番情景？遠古時代的人類就過著沒有火的生活。（出示課題：普羅米修斯的故事）在這個故事中，你最想了解些什么？（點評：在開課初，為學生創(chuàng)設燃燒的火焰這一情境，能夠激活學生的問題意識，形成學習任務，從而展開學習活動。遠古時代的人類就過著沒有火的生活，很自然的引出天神普羅米修斯，引發(fā)學生思考，他能拯救人類嗎？從而激發(fā)學生學習課文的興趣。在預習中你發(fā)現(xiàn)了哪些容易讀錯的字詞，想提醒大家注意？學生互相領讀易讀錯的字詞，為閱讀理解課文掃清障礙。”在這一環(huán)節(jié)的設計中，讓學生在預習中通過自讀課文，用自己喜歡的學習方法獨立識字，并把自己學習中發(fā)現(xiàn)的易讀錯的字詞提醒別人，互幫互學，既調動了學生自主學習的積極性，又在潛移默化中培養(yǎng)了學生的學習能力，真正體現(xiàn)了“大語文”教育觀?？焖贋g覽課文，記住同學們的提醒，把課文讀通順。）（點評：在這一環(huán)節(jié)中，從整體入手注重培養(yǎng)學生在初讀課文中概括文章大意的能力。）四、自讀自悟，朗讀交流。（點評：讓學生帶著問題走進教材，學生能夠深入的讀書，深入地理解課文，對于調動學生學習積極性是非常重要的。（1） 學生抓住相關詞句體會（普羅米修斯同情人類的悲慘生活，為了幫助人類尋找幸福生活，放棄神仙的生活，來到人間，鼓足勇氣去向宙斯求火。）（2） 出示句子“普羅米修斯把長蘆葦?shù)囊欢擞|到火焰，絨髓點著了，慢慢地燃燒起來了?！蓖ㄟ^聯(lián)系上下文朗讀體會到普羅米修斯發(fā)現(xiàn)絨髓可以點火，為了人類他歷盡千辛萬苦尋找火種。（3） 他教給人類用火取暖，做飯的本領，教給人類制造工具的本領，讓人類過上幸福的新生活，是一位教會人類生活的英雄。普羅米修斯忍受了這一切苦痛而不哼一聲，決不乞求仁慈，決不對自己做過的事說一句懊悔的話。有感情朗讀普羅米修斯受難的情景，此時的他在你心目中留下了怎樣的印象？為什么會有這么深的印象？普羅米修斯為了人類的幸福，忍受著巨大的痛苦，他的做法不僅感動了人類，也感動了天地神靈，他們是怎么做的？讀讀書中是怎么寫的？（點評：《新課標》指出“閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。在這一環(huán)節(jié)的教學中注重引導學生用心去思考語言文字的內涵，去體驗語言文字中蘊涵著的思想感情。）五、回歸整體，升華感悟。”這一環(huán)節(jié)憑借生活創(chuàng)設問題情境，聯(lián)系生活進行思想感悟，既培養(yǎng)了學生的思想意識，又促進了學生的發(fā)展，使學生們對英雄有了真正的認識。作者言簡意賅地從最亮的光、最快的刀、最準的尺三方面說明激光是“奇異”的光。學情分析： 激光這種高新技術，對于學生來說也許很陌生，但是它卻在軍事、醫(yī)學等方面應用十分廣泛，并且有著特殊的貢獻，因此，應該讓學生對激光有一個大體的了解。在本課的學習中，應讓學生進一步學習列數(shù)字、作比較、下定義和舉例子的說明方法，并體會這樣寫的好處。理解課文內容，了解激光的用途，理解激光是“奇異”的光。激發(fā)學生對激光的探究興趣，培養(yǎng)學生從小熱愛科學。教學難點： 了解幾種常見的說明方法，并能找出本課介紹激光特點的說明方法。學生：搜集生活中運用激光的例子。激光，在我們的日常生活中已經(jīng)運用的越來越廣泛了。今天我們要學的內容與激光緊密相關(板書課題《奇異的激光》)，理解奇異。在博覽會上激光研究所的講解員要向參觀的人們介紹這種奇異的激光，讓更多的人了解激光。]二、確定方法，自主探究。（一）學習“最亮的光”教師提出學習要求：先讀這兩段話，弄懂不理解的字、詞。再分別用橫線和曲線劃出文中有關的句子。再讀課文，加深對這種玻璃的認識。（二）自學“最快的刀”、“最準的尺”請同學們總結剛才的學法，自學“最快的刀”、“最準的尺”兩部分。教師巡視，隨時指導學生按照要求學習課文。[點評：學生是學習和發(fā)展的主體。] 三、舉行科技博覽會　　 好了，現(xiàn)在馬上舉行科技博覽會。（教師可以播放事先準備好的與課文內容相關的音像資料，幫助學生進行講解）請學生扮演講解員進行講解。評價依據(jù)：1）他的講解是否精練、準確？是否有很強的說服力？2）聽了他的講解，給你留下印象最深的是什么？為什么？最好能結合重點詞句來談。從以下語句及帶點的詞語可以知道激光是“最快的刀”1）然而用激光刀來鉆眼就方便多了，只見閃光燈一閃一閃，在啪啪聲中，一顆顆比鋼還硬的鉆石上的小孔就打成了。從以下語句及帶點的詞語可以知道激光是“最準的尺”1）它是目前世界上最準的尺。（教師隨機穿插提問學生遺漏疏忽之處，隨機理解重點詞句。） [點評：教師要指導學生掌握說明文的文體特點，能夠找出文中介紹激光特點時使用的說明方法，并體會使用這種說明方法的好處。]四、拓展延伸。同時要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生持續(xù)發(fā)展。并且從大家的精彩點評中，我們也了解了說明文文字精煉，數(shù)據(jù)準確，說服力強的特點，又進一步學習了列數(shù)字、作比較、下定義和舉例子的說明方法，并從中體會到這樣寫的好處。該文通過一件關于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的奉獻精神，說明了今天的幸福生活來之不易，提醒我們要建設好前輩們用鮮血和生命創(chuàng)建的偉大祖國。教學目標1． 讀懂課文，理解先烈對未來的美好憧憬和為此作出的貢獻，懂得今天的幸福生活來之不易，要倍加珍惜。3． 學習本課生字詞。教學重點從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話，理解先烈的寬廣胸懷和對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉，學習先烈的無私奉獻精神。教學準備教師：作者簡介，文章拓展資料。教學過程一、 審題入手，初讀課文，理清文章脈絡初讀課文，回答問題：1． 課文為什么以“燈光”為課題？2． 《燈光》引起了作者一件什么事的回憶？3． 課文幾次寫到“燈光”？是怎樣寫的？[點評：這篇課文以課題“燈光”為線索，可引導學生從審題入手，初讀課文，理清文章的層次。]二、 圍繞“燈光”，深切領悟；引導想象，豐富內容1． 在描寫天安門前璀璨的燈光時，賦予燈光以感情色彩。”擬人修辭手法的運用，賦予了燈光強烈的感情色彩，含義深刻，耐人尋味。這種感情、感覺是有情激發(fā)的想象，包含著對人的精神、價值的評贊……這“光明”和“溫暖”的內涵是十分豐富的。3． 在后續(xù)部隊和突擊隊失去聯(lián)系的危急時刻，戰(zhàn)士們靠什么取得了戰(zhàn)斗的勝利？郝副營長為什么用火柴點燃了那本心愛的書，他當時怎樣想的？他為什么那樣做？體現(xiàn)了他什么精神？4． 理解“為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈”這句話的含義是什么？[點評：以上設計，緊緊抓住人物的動作、語言、表情，通過引導學生想象戰(zhàn)士當時這樣做的想法，這樣做了之后的意義，深刻體會郝副營長的內心世界，使人物立體化、形象化，更便于學生理解，更能感化熏陶學生，受到思想教育。讓學生認識到靠千千萬萬郝副營長這樣的革命先烈用自己的鮮血和生命換來了今天的幸福生活。［點評：第一步指導學生理清了課文層次，第二步對課文內容深切理解，此時學生已入情入境，進一步引導學生提煉中心，與生活相聯(lián)系，體會文章的思想感情。］四、 拓展延伸搜集革命先輩用鮮血和生命開創(chuàng)新中國的故事，召開“踏著先烈足跡”的故事會。在遭到鵝襲擊時，怯懦、不敢還擊，金奎叔將鵝制服，鼓勵我不要怕鵝，使我悟出一個道理：“它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強呀！”說明要尊重事實，不要被固有思想左右；換個角度看問題，產生的結果大不一樣。作者是以孩子的眼光寫了他小時侯的事，便于學生與作者心靈對話，產生情感共鳴。從本文獲得的啟示學生可能分析不透，需要教師點撥，同學間互相交流啟發(fā)的基礎上完成。2. 抓住重點詞句理解課文內容，明確文中一處破折號的作用；體會作者對人物進行心理描寫的好處；學習準確使用動詞使文章更生動；理解“它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強呀！”這句話的含義。”從中受到教育，指導今后的行為。教學難點：教會學生由讀文——理解課文——領悟到“要尊重事實，不要被固有思想左右；”“換一個角度看問題，產生的效果大不一樣。教學準備：教師：制作包含圖片、重點詞句的多媒體課件學生：熟讀課文，借助字典或聯(lián)系上下文讀準字音，理解重點詞句教學過程：一、 創(chuàng)設情景、導入新課：1.[課件出示一組漫畫]圖1：一個人物背影全身照片，這個人留長發(fā)，體型消瘦，旁邊一個女孩怯生生地問：“阿姨，幾點了？”圖2：被稱做阿姨的人，一轉頭，小女孩怔住了，原來這個人是個叔叔?！盵點評：直觀形象地讓學生真切地感受到不能帶著固有思想看問題這一點]2.[出示一張牛的圖片、一張鵝的圖片]提問：你對它們的印象分別是怎樣的？[點評：使學生對牛和鵝先有初步印象，進而在學習課文過程中進行對比閱讀]《牛和鵝》，“我”與牛和鵝發(fā)生了什么呢？二、 初讀課文，讀準字音，概括文章主要內容。想想課文主要講了一件什么事？：有哪些字的讀音需要提醒同學們注意？（如果學生談不到，師點撥：扳、似的、吭、束縛、掐住，邊說邊用課件出示該詞，引導學生練讀）[點評：真正做到從學生實際出發(fā)，使學生在原有基礎上有提高；生生互相提醒中，共同提高]。 （1）請同學們練讀課文14自然段。 （2）同位合作這樣讀一讀。（在學生談的過程中用評價的方式指導學生要結合課文中的詞句談，要談的有憑有據(jù)?！边@句話為下文做了鋪墊。學習課文57自然段。（2） 提問，在學生暢談中點撥重點：出示描寫“我”的心理活動的句子：“我的心理很害怕，怕他們看見了會追過來。出示“鵝聽見了，……好象眼里根本沒有我們似的。“好象眼里根本沒有我們似的。練讀。”找出象聲詞，體會到在我眼中，老雄鵝很可怕。[點評：在學習第一部分進行了學法指導的基礎上，讓學生再運用這種方法理解課文，掌握這種閱讀方法]過渡：如果是你親眼看到這緊張的時刻，你會怎樣做？：金奎叔來解救我了。請同學們點評他們的朗讀，理解金奎叔的話。師述：我們對待任何事物，都要尊重客觀事實，從事實出發(fā)；同時，換個角度看待問題，得到的結果就大不相同。全詩不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊含著人生的哲理，內涵深刻，耐人尋味。詩人不是抽象地發(fā)議論，而是緊緊扣住游山談出自己獨特的感受，借助廬山的形象，用通俗的語言深入淺出地表達哲理，故而親切自然，耐人尋味。１０５０年夏，他在浙江鄞縣知縣任滿回江西臨川故里時，途經(jīng)杭州，寫下此詩。前兩句寫飛來峰塔的形象，后兩句寫登飛來峰塔的感想。兩首古詩在從全篇的立意構思看，都寓情理于詩境之中，可謂異曲同工?！迸c蘇軾“不識廬山真面目，只緣身在此山中?！倍K詩是就否定方面而言的，比喻“人們之所以被事物的假象所迷惑，是因為沒有全面、客觀、正確地觀察事物，認識事物。 學情分析：學生在第九冊剛學過了蘇軾的《飲湖上初晴后雨》，還學習了描寫王安石的文章《千錘百煉為一綠》,學生對兩位詩人有一定的了解。但是哲理詩在遣詞造句謀篇方面具有不確定性和跳躍性，似斷實續(xù)，留下了萬語千言道不盡的藝術空白，這就給小學生的閱讀理解帶來一定困難。學會本課生字、新詞，理解詩句的意思，體會詩句的意境，明白古詩闡述的道理。在兩首古詩的對比學習中，提高學生的鑒賞能力。教學難點：理解身在最高層和身在此山中對事物的認識有什么不同？教學準備：教師：多媒體課件。教學過程：、談話導入，入情入境。自由讀兩首古詩，要求讀正確，讀通順。 交流、討論、相互幫助，大致說說詩句的意思。） 指名讀古詩，聽一聽，是否讀的正確、通順。讀后交流：（1）作者都是宋朝的詩人。王安石（1021——1086），字介甫，號半山老人，北宋大政治家，當過宰相，在神宗皇帝支持下實行改革，歷史上叫做“王安石變法”。他十分注重修辭，他的名句“春風又綠江南岸”經(jīng)過幾十次修改才選定“綠”字，千百年來傳為美談。他一生坎坷，屢遭貶謫，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱“三蘇”，其散文為“唐宋八大家”之一。 （2）都有景物描寫。這首詩書寫在西林寺的墻壁上。 （3）都借寫景說明道理。）這兩首詩蘊含了什么哲理？讓我們一首一首的來品悟。（一）學習《登飛來峰》指名朗讀《登飛來峰》，然后說說詩意。” 千尋，言高。山是高聳的，塔是高聳的，山頂上的塔更是高高聳立的。詩人只告訴我們，單是塔身就是八千多尺——這當然是夸張的說法。自己放聲朗讀，進一步想像作者所描繪的情景，體會詩人的情感。過渡：前兩句用夸張的手法極言塔高。兩句都是寫塔高，為下文直抒胸臆蓄勢。 后兩句“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層?！保▋H僅十字，境界全出。（補充詩人的寫作背景。 寶塔雖高，卻不是高不可上?！?其實，王安石的言外之意是：只要宋神宗信任他，支持他變法