【正文】 付出的人是不尋常的人。 通過相關(guān)資料，收集并掌握作者的相關(guān)情況。 預(yù)習(xí)檢測： 1）給下列加點(diǎn)的字詞注音或根據(jù)拼音寫漢字。時(shí)間（ ） zǐ妹（ ） 玲瓏剔透（ ）（ ）（ ） fū小鳥（ ）雛形（ ） 2）聯(lián)系上下文、解釋下列句中加點(diǎn)的字詞。 拓展提升 通過朗讀課文，思考并理解文章介紹了哪些第一次，對于這些第一次作者都有什么樣的感受？ 默讀課文，思考： ⑴、全文一共記敘了哪些“第一次”？ ⑵、作者對“第一次”有怎樣的感受？ 根據(jù)課文內(nèi)容填空 在《第一次真好》中，作者介紹了自己第一次 、 、 、 、 、 、 ，給作者的印象是第一次不一定都愉快，但是 。 “第一次真好”，好在哪里？ 請?jiān)囍页鋈牡闹髦季洳⒄務(wù)勀銓λ睦斫狻? 歸納提升 請講述你生命中印象最深刻的“第一次”。愿同學(xué)們努力去嘗試給我們生命中帶來寶貴經(jīng)驗(yàn)的有益的第一次，開拓暫新的生活領(lǐng)域，增加自己的人生閱歷，使有限的生命變得更加多姿多彩。但我在讀這篇課文的時(shí)候，感覺到作者并非簡單地歌頌奉獻(xiàn)者，她更是在呼喚一種社會責(zé)任感以及呼喚人們對盡責(zé)任者應(yīng)有的理解和尊重。 字詞的積累與運(yùn)用。 【導(dǎo)學(xué)重點(diǎn) \難點(diǎn)】 、流利、有感情地朗讀課文。 【 知識鏈接 】 魯迅（ 188— 1936）本名＿＿＿＿，浙江＿＿＿人，偉大的＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。 本文寫于 1925 年 1月 24 日，選自＿＿＿＿集＿＿＿＿。 1932年，魯迅在《 自選集 自序》中說： “ 有了小感觸，就寫些短文，夸大點(diǎn)說，就是散文詩，以后印成一本，謂之《野草》?！讹L(fēng)箏》的寓意比《我的兄弟》更為深刻，體現(xiàn)了作家?guī)啄陙淼乃枷脒M(jìn)程和嚴(yán)肅認(rèn)真自我解剖的態(tài)度。( )別 點(diǎn)zhu236。n( )惡 s226。 ① 《風(fēng)箏》選自散文集《野草》，回憶了 “ 我 ” 的一件少年往事，并由此抒發(fā)了自己懺悔、自責(zé)的思想 感情。 ( ) ③ “ 既給我久經(jīng)逝去的兒時(shí)的回憶，而一并也帶著無可把握的悲哀。 ( ) ④ 文章一開始，對北京冬季放風(fēng)箏的景色描寫屬閑來之筆，沒必 要。 ② 文章說的是小時(shí)候不許小兄弟放風(fēng)箏，不準(zhǔn)小兄弟弄這種沒出息的玩藝，行為十分粗暴。雖然事隔久遠(yuǎn)，魯迅還是一心想補(bǔ)過，然而小兄弟卻全然忘卻， “ 我 ” 的沉重的心只得一直沉重下去。一旦明白自己錯(cuò)了，雖是幾十年前的往事，雖為兄長，也要討小兄弟寬恕。 ④ 從游戲的意義上看， “ 游戲是兒童 最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓?” ，游戲?qū)嵲诔鲇趦和煨裕螒蚴箖和顫?、健康、聰明。魯迅看到外國的兒童教育主張，認(rèn)識到中國舊式教育的落后，愿中國的兒童教育改變落后的偏見，愿兒童精神從此不受壓制，從此能夠健康成長。 ⑥ 從小兄弟身受 “ 虐殺 ” 卻毫無怨恨這種現(xiàn)象上看，魯迅的感慨尤其深沉，文章就落腳在這一點(diǎn)上，留下無盡的悲哀和發(fā)人深思的問號。 2．重點(diǎn)精講 ① 第一、二段 :“ 四面都還是嚴(yán)冬的肅殺 ” ，而出現(xiàn)于遠(yuǎn)處天空中一二風(fēng)箏的浮動，使 “ 我 ” 似乎看到 “ 久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)久經(jīng)逝去的春天，卻在這天空中蕩漾了 ” ，在 “ 我 ” 與讀者的面前展示出了故鄉(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)春光明媚的圖畫：天空，抬眼看見的是淡墨色的蟹風(fēng)箏或嫩藍(lán)色的蜈蚣風(fēng)箏，耳邊聽見的是沙沙的風(fēng)輪聲；地上，楊柳已經(jīng)吐芽，山桃也多吐蕾，這早春二月的景象正和天上的點(diǎn)綴相照應(yīng)。 第一段從結(jié)構(gòu)上說，是為了引出下文。 “ 我 ”“ 不愛 ” 放風(fēng)箏，“ 嫌惡 ” 風(fēng)箏， “ 不許 ” 放風(fēng)箏。他沒有風(fēng)箏，就眼巴巴 “ 呆看 ” 著人家的風(fēng)箏在空中飄游而 “ 出神 ” ， “ 有時(shí)至于小半日 ” ；他時(shí)而為人家的風(fēng)箏突然跌落下來而失聲 “ 驚呼 ” ；他時(shí)而又為人家的風(fēng)箏因 “ 纏繞解開 ” 而 “ 高興得跳躍 ??” 多么美好的心靈，多么純真的情感 !作者把小兄 弟入迷的情狀描寫得越如醉如癡，越能加重對剝奪他放風(fēng)箏權(quán)利的封建家規(guī)的控訴力量，而小兄弟那時(shí)十歲內(nèi)外，正是游戲的年齡，多病，瘦得不堪，正需要鍛煉身體，而風(fēng)箏正是可以使他高興使他強(qiáng)壯的一項(xiàng)運(yùn)動。 ③ 第四段 :放風(fēng)箏，這本是 “ 兒童最正當(dāng)?shù)男袨?” ， “ 我 ” 卻把它看作是 “ 沒有出息孩子所做的玩藝 ” ，而且強(qiáng)加于人，對小兄弟橫加限制，以致因?yàn)?“ 憤怒他的瞞了我的眼睛 ”“ 偷做沒出息孩子的玩藝 ” ，而破壞了小兄弟辛辛苦苦做好的風(fēng)箏，本段對于 “ 精神的虐殺的這一幕 ” 作了 具體的解釋。 ” 如此無情的踐踏，并 “ 傲然 ” 離去的神態(tài)，作者稱之為 “ 精神的虐殺 ” ，是非常深刻的。耐人尋味。小兄弟受了這樣無理的對待，也只能逆來順受。從 “ 我 ” 對風(fēng)箏的態(tài)度和破壞風(fēng)箏的粗暴行為，我們清楚地看到了 “ 我 ” 的精神上和心理上某種鮮明的印記被扼殺兒童天性 的封建教育思想和老幼尊卑的陳腐觀念打下的烙印。 ④ 第五、六段：當(dāng) “ 游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓?” 這一新鮮科學(xué)氣息一旦吸進(jìn) “ 我 ” 的中毒很深的心靈，就產(chǎn)生了 “ 懲罰 ” 感，就難忘那 “ 精神的虐殺 ” 的一幕，心就 “ 仿佛同時(shí)變了鉛塊，很重很重地墮下去了 ” 。魯迅一旦接觸科學(xué)思想，就認(rèn)識錯(cuò)誤，設(shè)法補(bǔ)過 ，并不因?yàn)樽约寒?dāng)初的動機(jī)是好的就原諒自己，也不因?yàn)楫?dāng)初的想法是受了傳統(tǒng)的影響而寬恕自己，也不因?yàn)闀r(shí)間相隔久遠(yuǎn)就不了了之，他的心情是那么沉重，可見他是多么嚴(yán)厲地解剖自己，他的為人是多么嚴(yán)肅認(rèn)真。因此不準(zhǔn)游戲，無異于虐殺兒童天性。第六段承上啟下。但這只不過是一個(gè)反襯罷了，因?yàn)闀r(shí)過境遷，一切都無從追回了，結(jié)果只能加重 “ 我 ” 悵惘、悔恨的情感。聽著往事反而 “ 驚異地笑著 ” ： “ 有過這樣的事么 ?” 這段樸實(shí)無華的文字，展示了小兄弟身受 “ 虐殺 ” 卻毫無怨恨。被虐殺者的麻木使虐殺者可以恣意妄為，這是尤其令人悲哀的。文章就落腳在這一點(diǎn)上，留下無盡的悲哀和發(fā)人深思的問號。這時(shí)，作者憶及逝去的春天。這首尾的照應(yīng)是由實(shí)而虛由北京的風(fēng)箏而想起故鄉(xiāng)的春天；又由虛而實(shí)，由回憶中的春天進(jìn)入現(xiàn)實(shí)的嚴(yán)冬。而這種悲哀是意想不到的，所以說 “ 無可把握的悲哀 ” ，想擺脫也不可能了。我只感覺到 “ 非常的寒威和冷氣 ” ，不僅指當(dāng)時(shí)的天氣，而且指心頭的悲涼。覺悟者永遠(yuǎn)無法補(bǔ)過，這是尤其悲哀的，使人不寒而栗。從這一幕里，我們可以看出魯迅童年時(shí)代長幼之間很不平等的封建秩序。魯迅把自己寫得很粗暴，字里行間深含自我譴責(zé)的意味。 ③ “ 我 ” 懂得游戲的意義后，心情沉重，總想補(bǔ)過，這說明什么 ? 魯迅一旦接觸科學(xué)思想，就認(rèn)識錯(cuò)誤，設(shè)法補(bǔ)過，并不因?yàn)樽约寒?dāng)初的動機(jī)是好的就原諒自己，也不因?yàn)楫?dāng) 初的想法是受了傳統(tǒng)的影響而寬恕自己，也不因?yàn)闀r(shí)間相隔久遠(yuǎn)就不了了之，他的心情是那么沉重，可見他是多么嚴(yán)厲地解剖自己，他的為人是多么嚴(yán)肅認(rèn)真。被虐殺者并不認(rèn)為被虐殺，把兄長的行徑視為合情合理，做風(fēng)箏要偷著做，正說明自己也不認(rèn)為游戲是 “ 正當(dāng) ”的，一旦被兄長發(fā)現(xiàn)，自認(rèn)該罰。所以 魯迅只覺得這世界一片肅殺和寒威。 ⑥ 看到一本外國的講論兒童的書，為什么說是 “ 不幸 ”? 跟 “ 懲罰 ” 一詞聯(lián)系起來就明白了，因?yàn)樽约阂幌蛞詾楣苄⌒值芄艿脤?，現(xiàn)在見到書上 的道理，心情一下子沉重起來，受到懲罰了，對舊 “ 我 ” 來說，良心遭受了譴責(zé)，可謂 “ 不幸 【 學(xué)習(xí)反思 】 學(xué) 習(xí) 了 這 篇 課 文 ， 我 從 學(xué) 習(xí) 方 法 上 的 收 獲是： ； 當(dāng)然，我從課文內(nèi)容上，也受到了為人處事的啟示： ； 或 人 生 感悟： 反思： 這堂課，應(yīng)始終是以學(xué)生為主體、教師 為主導(dǎo)的方式，創(chuàng)設(shè)民主、輕松、和諧的課堂氣氛，教學(xué)目標(biāo)在學(xué)生自主、合作、探究中得到落實(shí)。 ② 了解這兩首詩的寫法和風(fēng)格。 ④ 體會詩歌的思想感情。 ② 理解詩歌中聯(lián)想和想像的作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。 知識鏈接： 郭沫若（ 1892— 1978），原名郭開貞，四川樂山人，中國現(xiàn)代浪漫主義詩人、劇作家、歷史學(xué)家、古文字學(xué)家。在帝國大學(xué)，詩人開始從事文學(xué)創(chuàng)作。作品中大膽的想像、奇特的構(gòu)思，正體現(xiàn)了詩人浪漫主義的創(chuàng)作特色。 學(xué)習(xí)方法：想象法 學(xué)習(xí)過程： 課前預(yù)習(xí)： 誦讀兩首詩，讀熟。 a．全詩共四個(gè)小節(jié)，哪些是寫實(shí)的，哪些是寫想像的 ? b．請你概括出詩人所想像的內(nèi)容及想像過程。 因?yàn)檫@兩個(gè)問題都比較簡單，所以很快可以明確： a．第一節(jié)是寫實(shí)的，第二～四節(jié)是寫想像的。 想像過程 (板書 )： 街燈 } →天上的美麗街市一街市上陳列的珍奇物品→牛郎織女的幸福生活→ 明星 合作探究（先獨(dú)立完成，再小組合作探究） 探究理解詩歌所表達(dá)的感情 全班有感情地朗讀課文，進(jìn)一步品味課文所表現(xiàn)的思想感情。 ②、可不可以刪去第一小節(jié)的街燈和明星而直接想像天上的生活 ?為什么 ? 討論這個(gè)問題，首先讓學(xué)生明確這首詩運(yùn)用了聯(lián)想與想像的手法。“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好像閃著無數(shù)的明星”，這就是聯(lián)想，這種聯(lián)想既描繪出迷人的夜景，又暗示出了對現(xiàn)實(shí)的不滿，對光明的追求，把內(nèi)容由人間轉(zhuǎn)到天上，為下文展開想像打下了基礎(chǔ)。這種想像，又是以在人間看到的街燈、明星為基礎(chǔ)的。 學(xué)生討論：舉例說說，這首詩的語言好在哪里 ? 學(xué)生可以從任意角度說， 如， a．詩句押韻、和諧。例“珍奇”、“淺淺的”； c．語氣親切。例“定”、“定然”。 成果展示 結(jié)合小組代表的發(fā)言，教師可以明確： a．神話故事中牛郎織女被無情地分隔在天河兩岸，而在詩歌中，他們在一起過著幸福美滿的生活。 b．上世紀(jì)初，中國還處于半殖民地半封建社會，人民生活在黑暗之中，五四運(yùn)動呼喚人們追求自由、幸福、美好的生活，但運(yùn)動結(jié)束后中國依然處于北洋軍閥的黑暗統(tǒng)治下，自由、幸福、美好的生活仍然沒有到來，許多人因此感到絕望無助，但是詩人沒有因此而放棄希望。 c．詩中的“定然 ”、“定”表現(xiàn)的明明是想像的內(nèi)容，卻用斷定的語氣加以肯定，表明作者堅(jiān)信，這樣的理想世界是存在的，他對美好的未來充滿信心，使讀者受到感染和鼓舞。 a．這首詩哪部分寫實(shí) ?哪部分想像 ?寫實(shí)與想像部分都突出了夜晚的什么特點(diǎn) ? b．這首詩的兩個(gè)小節(jié)之間有著什么內(nèi)在聯(lián)系 ? c．這首詩的結(jié)構(gòu)與《天上的街市》有哪些異同 ? d．你最喜歡詩中的哪些句子 ?為什么 ? 通過討論，明確： a．詩的第一小節(jié)描繪了靜謐的夜景，屬寫實(shí)；第二小節(jié)屬想像。 b．第二小節(jié)開頭的劈頭一問“天河何處”，結(jié)束了第一小節(jié)的寫景思路，把讀者的視野與心胸引向了廣袤宇宙，又以“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊”收攏讀者放飛的心神。第一節(jié)的景物描寫，是想像的基礎(chǔ)，而沒有了第二節(jié)的想像，第一節(jié)的景便沒有活力，沒有生氣。 c．兩首詩的結(jié)構(gòu)大致相同，都是先寫景，以寫景為基礎(chǔ)，再 展開想像。而《靜夜》則是靠第二小節(jié)的“天河何處”結(jié)束寫景，轉(zhuǎn)而想像的?！奥┏隽藥c(diǎn)疏星”的“漏”，寫出了淡淡月光照耀下的團(tuán)團(tuán)白云，而白云之間的空隙里，有隱約可見的閃爍的幾顆星星。但緊接的“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊”又把讀者剛剛放飛的心緒往回收攏，模糊的海霧中有什么 ?使人想到什么 ?自然引出下文。 ②指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想與想像的手法。 牽?；ㄩ_放了?? 我不在父母身邊的時(shí)候?? b．指導(dǎo)學(xué)生有感情地、輕柔地、舒緩地、帶點(diǎn)神秘味的反復(fù) 朗讀最后兩句，再討論翻譯“南海水有鮫人，水居如魚，不廢織績，其眼能泣珠”?？勺寣W(xué)生對鮫人做合理的推想，也可以選擇《天上的街市》中的想像部分，用自己的話加以描繪。 ② 教師小結(jié)。它啟示我們，多關(guān)注身邊的生活，熱愛生活吧，你會發(fā)現(xiàn)生活是多么美好 ! 布置作業(yè) ① 熟練背誦兩首詩，會默寫。 在青島 嶗山海濱，有一處風(fēng)光秀麗的旅游景點(diǎn) ??石老人。請你發(fā)揮想像。也可以根據(jù)自己的家鄉(xiāng)的某一處歷史遺跡，或根據(jù)自己掌握的民間故事進(jìn)行拓展寫作。 信息反饋： 六、課堂練習(xí) :3=2 練習(xí) 【 學(xué)習(xí)反思 】 學(xué) 習(xí) 了 這 篇 課 文 ， 我 從 學(xué) 習(xí) 方 法 上 的 收 獲是： ； 當(dāng)然，我從課文內(nèi)容上，也受到了為人處事的啟示： ； 或 人 生 感悟： 。 反思：要讓學(xué)生反復(fù)地帶著感情朗讀，領(lǐng)會是個(gè)中的感情和作者表達(dá)的思想。 有感情地 朗 讀課文，理清 結(jié)構(gòu)，把握內(nèi)容，體會感情。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：把握詩歌的內(nèi)涵，體會詩歌所表達(dá)的豐富情感。 學(xué)習(xí)方法：小組探究 課前預(yù)習(xí)案 一、了解作者及寫作背景 張峰：當(dāng)代科普