導(dǎo)學(xué)案編制與使用ppt課件-在線瀏覽
2025-06-20 22:08本頁面
【正文】 西山宴游記 》《 像山那樣思考 》《 我與地壇 》《 最后的常春藤葉 》 五篇課文的整合復(fù)習(xí) 請做好準(zhǔn)備，大聲誦讀導(dǎo)學(xué)案中的句段！ 對話自然 多情自古傷離別 —— 送別詩鑒賞 《 送魏萬之京 》《 送友人 》《 春夜別友人 》 何人不起故園情 —— 思鄉(xiāng)懷人詩鑒賞 《 望月懷遠(yuǎn) 》《 長安晚秋 》《 商山早行 》 （整合生活）： （ 1） 源于生活 ：學(xué)生已有的生活經(jīng)驗是有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，選取學(xué)生熟知的情景設(shè)計，激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生共鳴，引導(dǎo)學(xué)生參與。 （ 3） 回歸生活 ：用學(xué)科理論引導(dǎo)學(xué)生思考解決生活問題，發(fā)展和提高學(xué)生的知識、能力和品德。（ 教材：文化對人的影響的特點） （ 2）有人認(rèn)為，參加學(xué)校社團組織和活動浪費時間，耽誤學(xué)習(xí)。 “ 假如我是 XX部長 ” ，我的政治理想或施政方案 對話自然主題單元的寫作 唯真樓前，三立園中，五棵石榴，果實累累。莘莘學(xué)子，何不持刀筆、舞文墨，將此景此情，錄于筆端紙上，銘于肺腑心間？ 我做詩人 （整合學(xué)生）： （ 1）關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)需求 ： 學(xué)情調(diào)查，了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求 （ 2)關(guān)注學(xué)生的差異 ：分層設(shè)計 ，讓所有學(xué)生學(xué)有所獲；超市自選，滿足各類學(xué)生成長需求。 （ 4）關(guān)注學(xué)生身心健康 ： 情感態(tài)度價值觀的設(shè)計 （ 5）關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展 ： 拒絕短視，真正關(guān)注學(xué)生的成長和將來；學(xué)生不是學(xué)習(xí)的機器，徹底擺脫書山題海，高效學(xué)習(xí)，快樂成長！（ 換種方式教學(xué)生） （一）編制要求 ： 創(chuàng)新是教學(xué)的生命線，持續(xù)創(chuàng)新賦予 “ 271高效課堂 ” 無窮魅力。 （ 8開， 16開；詩歌訓(xùn)練，詩歌欣賞） （ 2）導(dǎo)學(xué)案資源共享，但不同的老師又有自己的創(chuàng)新，根據(jù)生產(chǎn)生活實際不斷翻新。（ 評價方式：加分，星星月亮，游戲，符合學(xué)生年齡特點） （一）編制要求 導(dǎo)學(xué)案 “ 變臉 ” ： （ 1）由大到小 （ 2）探究路線圖 （ 3）教材整合。 ： （ 1）學(xué)生科研團隊 （ 2）教師科研團隊 “ 詩心 ” 感悟生活，讓詩歌走進生活。 送別詩： 在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，深度思考下列問題。 ? 2. （ 《 送友人 》 ）如果將“橫”改為“?！焙汀耙佟庇泻尾町?？將“繞”改為“流”如何？請簡要說明理由。詩人是如何從空間與景物的描繪中寫離情別意的？ 思鄉(xiāng)懷人詩 ：側(cè)重讀懂詩歌，找意象，析手法，品感情，改散文，現(xiàn)情境 …… “ 金鼓玉鞍 ”“ 烽火羽書 ”“ 斧鉞刀鎩 ” ，梧桐葉落枝折，笛聲蕭瑟淚落。請你用最真摯的文字，想象并描繪一幅瑰麗的邊塞畫卷。 （ 2）新老結(jié)合，分組合作。 第二，說自習(xí)安排的具體任務(wù)和達成的目標(biāo)要求； 第三，說課前培訓(xùn)、課堂即時培訓(xùn)內(nèi)容； 第四，說展示什么、展示形式、由誰展示； 第五， 說對教材整合的設(shè)想和課堂整體設(shè)計思路 ； 第六，說課堂討論的組織； 第七，說點評和點撥引導(dǎo)的重點難點， 第八， 說導(dǎo)學(xué)案的使用 ； 第九，預(yù)測新生成問題及點撥拓展。 ①研究課程核心知識能力 ②研究確立學(xué)習(xí)目標(biāo) ③研究重、難點的突破措施 ④探討可以聯(lián)系的生活熱點 ⑤討論尋求落實能力立意的途徑和方法 ⑥探討課堂如何使用導(dǎo)學(xué)案 ，二次研討 （ 3）搞好傳幫帶，幫助青年教師成長： 鼓勵青年教師說出自己對教材內(nèi)容處理的見解，提出在內(nèi)容處理上的疑點，主備人、老教師備課組長積極進行解答，大家一塊探討，找到好的解決辦法。電子稿上傳。 要圍繞“知識與技能”、“過程與方法”、 “情感態(tài)度價值觀”三個方面來設(shè)計。 。 數(shù) 學(xué) 語 文 ? 環(huán)節(jié)
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