【正文】 讀。 通過(guò)朗讀、理解重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生體會(huì)教師的事業(yè)多么美好。鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)出自己的感受和體驗(yàn)，能提高學(xué)生感悟和口語(yǔ)表達(dá)能力。 9．老師是一個(gè)美好的稱呼，讓我們包含深情地對(duì)老師說(shuō)： —— （配樂(lè) 齊誦全詩(shī) ） 11．指名學(xué)生讀。 13．齊讀這句話。 15．練習(xí)背誦。 2．出示有關(guān)贊美教師的詩(shī)文，小故事，學(xué)生閱讀。 2．閱讀教師提供的材料。 3．全班交流，師生點(diǎn)評(píng)。 2．全班交流。 2．完成《補(bǔ)充習(xí)題》。 2．為慶祝教師節(jié)提一個(gè)建議。” 好的開(kāi)始是成功的一半。 在本課中，教者出示孩子們熟悉的歌曲《但愿人長(zhǎng)久》，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的 閱讀期待。在教學(xué)的過(guò)程中，教者要處理好文本與教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系，以目標(biāo)為導(dǎo)向，文本為目標(biāo)服務(wù)。必須牢牢把握為讀順、讀通、大致讀懂而進(jìn)行語(yǔ)文能力的訓(xùn)練。體會(huì)作者的情感變化：心緒不寧 —— 埋怨—— 寬慰。 3．能正確流利地朗讀課文。 教學(xué)重點(diǎn) 理解詞語(yǔ)及重點(diǎn)句的意思 教學(xué)難點(diǎn) 理解詞語(yǔ)及重點(diǎn)句的意思 課前準(zhǔn)備（教具、活動(dòng)準(zhǔn)備等） 教師準(zhǔn)備：課件 學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，查閱蘇軾的資料。 2．查閱關(guān)于蘇軾的資料，制作一張資料卡片。 二 、課內(nèi)精講精練 8 教學(xué)步驟 教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖 一、音樂(lè)導(dǎo)入，揭示課題 1．播放王菲演唱的《但愿人長(zhǎng)久》MTV。 3．了解蘇軾嗎？課前老師布置大家搜集有關(guān)蘇軾的資料，搜集了嗎？誰(shuí)能給大家介紹一下？學(xué)生介紹蘇軾。蘇軾的父親和唯一的弟弟蘇轍也是文學(xué)家。（板書(shū)： 但愿人長(zhǎng)久） 6．齊讀課題。 2．學(xué)生介紹蘇軾。 3．學(xué)生齊讀課題。 通過(guò)收集資料，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。” 所以，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。 1．今天就讓我們穿越時(shí)空，一起回到 900 多年前，和蘇軾共度中秋。 （ 2）劃出課文中帶有生字的詞語(yǔ)。 2．檢查自讀情況 （ 1）檢查生字詞 做官 品嘗 觀賞 屈指算來(lái) 眼睜睜 雖然 十全十美 有隱有現(xiàn) 悲歡離合 陰晴圓缺 蘇軾 蘇轍 形影不離 手足情深 皓月當(dāng)空 漸漸西沉 心緒不寧 埋怨 寬慰 （ 2）有沒(méi)有不理解的詞語(yǔ)？ （ 3）課文中有理解的地方嗎？ 1．學(xué)生按 要求自讀課文。 3．生齊讀。 學(xué)貴有疑”，通過(guò)對(duì)課題的質(zhì)疑，培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。 1．請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，把剛才讀這些詞語(yǔ)的感情放進(jìn)去讀。 2．指導(dǎo)交流，說(shuō)清楚蘇軾心情的變化，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)為什么 會(huì)有這樣的心情，為什么會(huì)變化？ 3．小結(jié)：蘇軾的心情是復(fù)雜的，一開(kāi)始他心緒不寧 ， 而后變?yōu)槁裨?， 最后又變?yōu)閷捨俊? 1． 學(xué)生自由讀課文，邊讀邊畫(huà)，體會(huì)。 3．生認(rèn)真聽(tīng)老師總結(jié)。 “學(xué)貴有疑”，課堂結(jié)束時(shí)，巧妙地給學(xué)生留下思考的空間，能夠激 發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望。（板書(shū)，田字格） 2．完成習(xí)字冊(cè)中的描紅。 板書(shū)設(shè)計(jì) 2． 但愿人長(zhǎng)久 心緒不寧 —— 埋怨 —— 寬慰 ？ 10 《 但愿人長(zhǎng)久 》第二課時(shí) 課 案 課 型 新授 案 序 第二課時(shí) 執(zhí)教 理論支持 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出： 閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，在教學(xué)中不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在第二課時(shí)的教學(xué)中，作為教師，要給學(xué)生最充分的個(gè)性化解讀的時(shí)間與空間，在“導(dǎo)而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”中讓學(xué)生入乎文里，又出乎文外，從而把握文本的真實(shí)意蘊(yùn)，獲得語(yǔ)言與精神的同構(gòu)共生。 在本課中，教者 根據(jù)“文包詩(shī)”類 的 課文 特點(diǎn)，以蘇軾的感情變化為主線，并引導(dǎo)學(xué)生換位體驗(yàn)，以讀促悟，讓學(xué)生在探究中與文本進(jìn)行心靈對(duì)話，領(lǐng)略古典詞的意蘊(yùn)，幫助學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。 ，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。 教學(xué)難點(diǎn) 理解古詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情及“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。 二、課內(nèi)精講精練： 教學(xué)步驟 教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1．下面，就讓我們穿越時(shí)空，回到900 多年前，和蘇軾一起共度中秋。 2．學(xué)生有順序地 創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生吸引到課文的學(xué)習(xí)中來(lái)。（板書(shū)） 5．為什么他的情感會(huì)有這樣的變化？讓我們來(lái)細(xì)細(xì)地品味課文，一起走進(jìn)蘇軾的內(nèi)心深處。 3．生讀。 二、學(xué)習(xí)課文 1— 3 小節(jié) 三、學(xué)習(xí)課文第 4 節(jié) 1．請(qǐng)同學(xué)們自讀課文 1— 3 節(jié)，想想蘇軾為什么心緒不寧呢？ 2．根據(jù)交流情況，重點(diǎn)抓住“手足情深”“形影不離”“又有”等詞的理解體會(huì)。 (你能讀好么？你能把這種感情讀出來(lái)嗎？你會(huì)用朗讀表現(xiàn)嗎？ ) 4．是啊，詩(shī)人在這個(gè)萬(wàn)家團(tuán)圓的日子，想起了他手足情深的弟弟蘇轍，讓我們帶著詩(shī)人深深的思念，再來(lái)朗讀課文第四小節(jié)。 2．學(xué)生交流，糾正。 4．指名讀，比賽讀 5．學(xué)生在老師的引導(dǎo)下說(shuō)。 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵字詞理解句段，并逐步進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練，從而達(dá)到理解課文內(nèi)容的目的。 12 夜晚，你會(huì)做些什么，想些什么呢？ 2．在這月色如水的中秋之夜，蘇軾剛剛是心緒不寧，現(xiàn)在卻又開(kāi)始埋怨起來(lái)。 A．抓“偏偏”，體會(huì)月亮的無(wú)情，因而埋 怨 。 C．反復(fù)誦讀，體會(huì)蘇軾悲涼的埋怨 。 ①指導(dǎo)看圖。指導(dǎo)讀好“偏偏”一詞。 指名朗讀，齊讀朗讀：無(wú)情的月亮啊，你為什么偏偏在 別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢？ ④引讀，看著這明媚的月光，思念著弟弟，想到不能和他團(tuán)聚共度中秋，蘇軾不禁埋怨起來(lái) —— 再讀這句：無(wú)情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢？（課件出示） ⑤別人合家團(tuán)圓，品嘗瓜果，共享天倫，蘇軾卻思念著弟弟心緒不寧，望著這圓圓的月亮，蘇軾想到月圓人不圓，他怎能不心生埋怨 —— 三讀這句：無(wú)情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢？ 1．那么蘇軾是不是一直這樣埋怨下 2． 生交流，理解文本。 4． 生看圖，想象蘇軾可能會(huì)說(shuō) 些什么。 5．指名讀，齊讀（配樂(lè)） 6．學(xué)生讀。 引領(lǐng)孩子們走進(jìn)蘇軾的內(nèi)心，體 13 四、學(xué)習(xí)第5 節(jié) 去呢？你從哪個(gè)詞語(yǔ)里知道的？（轉(zhuǎn)念）這個(gè)詞什么意思？（就是換了個(gè)想法）他怎 么想的？ 2．看來(lái)蘇軾是想通了，同學(xué)們想通了沒(méi)有？現(xiàn)在老師就是埋怨著月亮的蘇軾，請(qǐng)你來(lái)勸解我。詩(shī)人正因?yàn)橄氲竭@些，所以他從困惑中、從憂傷、埋怨中解脫了出來(lái)。此時(shí)，蘇軾的心中充滿了美好的祝愿，他的心暖了。） 板書(shū)：千里共嬋娟 齊讀：但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。 2．師生置換角色，師扮演蘇軾，生用蘇軾后 來(lái)的想法來(lái)勸告。 4．生在老師的引導(dǎo)下讀課文。 會(huì)他情感的變化。 重點(diǎn)突破，讀中感悟。 留人們心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月?。┻@句祝福是蘇軾送給弟弟的，更是他送給誰(shuí)的？（送給所有人，分別的，團(tuán)聚的）我們一起送出這份飽含深情的祝福（齊讀：但 愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟！再讀一遍：但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟?。? 1．中秋的月亮那么圓、那么亮，現(xiàn)在蘇軾更是賦予了它美好的祝愿，它讓多少離別的人不再忍受相思之苦，而在一輪明月下，心心相印，情意相通。）讓我們收藏好這個(gè)故事，也收藏好這份祝福：指讀：但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟！ 3．課后請(qǐng)大家搜集關(guān)于中秋的詩(shī)詞及蘇東坡的其它詩(shī)詞。 2．生扣題思考，再讀。 4．一起哼唱《水調(diào)歌頭》 通過(guò)拓展，擴(kuò)大閱讀面，讓學(xué)生了解更 多有關(guān)課文、作者的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 。明確教學(xué)目標(biāo)，抓住重點(diǎn)內(nèi)容，把握整體聯(lián)系，追求教學(xué)環(huán)節(jié)清清爽爽，學(xué)生學(xué)得明明白白，教師教得輕輕松松。重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，以情施教，引導(dǎo)學(xué)生深入文本世界進(jìn)行感受和體驗(yàn)性閱讀，進(jìn)而開(kāi)展探究性閱讀，達(dá)到明詩(shī)意，悟詩(shī)情，教師、學(xué)生、文本三情 共振，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué) 15 三個(gè)維度的交融。 在 《 望洞庭》教學(xué)中， 積極整合利用各種資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性與人文性的統(tǒng)一，追求實(shí)實(shí)理論支撐 在在的教學(xué)效果，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。 能力目標(biāo)：能憑借課文插圖或 通過(guò)查閱工具書(shū) 、 了解相關(guān)資料 理解古詩(shī)大意 。 教學(xué)重點(diǎn) 想象這首詩(shī)描繪的優(yōu)美景象，感受詩(shī)人 筆下的月夜洞庭山水的柔美皎潔 、 精美絕倫。 課前準(zhǔn)備 1．搜集劉禹錫的生平事跡，洞庭山水的美麗風(fēng)光與神奇?zhèn)髡f(shuō)。 課時(shí)安排 1 課時(shí) 設(shè) 計(jì) 內(nèi) 容 一、課前自主預(yù)習(xí) ：認(rèn)真 練讀《 望洞庭》，試著理解詩(shī)句的意思。 二、課內(nèi)精講精練 教學(xué)步驟 教 師 引 導(dǎo) 學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖 一、 導(dǎo)入新課 揭示課題 二、 一讀， 整體感知 1． 昨天我們學(xué)習(xí)了送別詩(shī)《水調(diào)歌頭》。 穿越時(shí)空，跟隨唐代詩(shī)豪劉禹錫 —— 《望洞庭》。 4． 讀了詩(shī)題腦中出現(xiàn)了哪些問(wèn)題呢？ 1． 我們來(lái)一邊欣賞畫(huà)面一邊聆聽(tīng)。 2． 你看到了那些景象？ 多媒體出示詩(shī)文。 1. 生 交流。 。整體感知美。 從孩子熟悉的古詩(shī)入手， 通過(guò)對(duì)洞庭湖的述說(shuō)，學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心。 優(yōu)美的詩(shī)句，動(dòng)聽(tīng)的旋律，不知不覺(jué)中把學(xué)生帶入了詩(shī)的境界。 16 三、 再讀， 理解品味 遙望 /洞庭 /山水色，白銀盤(pán)里 /一青螺。 5． 指名讀（正音： 螺、磨）。 1． 用心再讀一讀這首詩(shī)， 想想： 哪些 字、詞、句 你讀懂了，哪些 還不 懂或是有疑問(wèn)。 A. “湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。第二句你讀懂了什么呢？ （ 4） 古代 沒(méi)有玻璃，鏡子是用青銅鑄的，磨光以后才能照人。 （寧?kù)o、和諧、迷蒙 ?? ） （ 7） 詩(shī)中的哪一個(gè)字概括了月夜洞庭湖的這種美 ？ 指名回答。（給生配樂(lè)） 3．交流感受 4．按要求自由讀。 1．同桌互讀，交流 ，討論。 （ 2）交流。 和詩(shī)句的意思。 （模糊、朦朦朧朧） （ 5）生描繪。 （ 7）交流。 （ 8）個(gè)人有感情朗讀，小組有感情朗讀。