說課的基本步驟與要求-在線瀏覽
2025-06-17 18:48本頁面
【正文】 主要通過以下方法學習。小組合作：通過量給定長方形的長和寬，再擺一擺驗證結論。課伊始，我問：孩子們，我們的課桌你們熟悉嗎？每天，我們都在課桌上寫字讀書，那以你們的經(jīng)驗，看下我們的課桌面面積大約有多少呢？由于學生估計意見不一，我們有必要量一量課桌面的面積是多少。然后老師出示幻燈片：演示用1平方分米的正方形測量課桌面的過程。）要想知道我們這間會議室面積有多大，你們怎么測量呢？通過提問設疑，使學生悟出：用面積單位一個一個去擺、去測量的方法太慢太麻煩。然后，揭示課題并板書：長方形和正方形面積的計算?！辫b于此，我安排了兩個探究活動。首先讓學生從學具中拿出6個1平方厘米的小正方形拼一個長方形。接著引導學生任意取出幾個1平方厘米的正方形擺出不同的長方形，師巡視指導，然后學生匯報師生一起完成這張表：正方形個數(shù)面積（㎝2）長（㎝）寬（㎝）然后讓生觀察表格說說長方形的面積與長和寬有什么關系？學生會發(fā)現(xiàn)：長方形的面積=長寬 （師板書）?活動二：驗一驗師出示3個長方形，要求：先用直尺量出每個長方形的長和寬，再用長寬計算出面積，然后用1㎝2的正方形紙片去覆蓋每個長方形，小組合作填好下表。圖形長（㎝）寬（㎝）計算面積（㎝2）正方形個數(shù)長方形A長方形B長方形C這樣，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷、感受數(shù)學問題的產(chǎn)生、數(shù)學知識的形成，數(shù)學結論得出的過程，促進學生獲得對數(shù)學的理解。在這里我引導學生主動探索，將正方形的面積計算納入長方形的面積計算中。長9米、寬7米；長8米、寬7米；長7米、寬7米（實際上是邊長7米的正方形）指著最后的圖形：這個長方形特別在哪里？正方形的面積，可以怎樣計算呢？學生從長方形的面積計算遷移到正方形的面積計算，即長和寬相等時，就變成了邊長邊長，從而總結出正方形的面積計算公式=邊長邊長。（四）聯(lián)系實際，鞏固運用《標準》指出，數(shù)學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具。因此我安排了如下一些練習：（媒體展示）（五）反思體驗，作業(yè)布置。那么，請同學們課后用本節(jié)課所學的知識測量并算出你們的課桌面積，能行嗎？五、說板書設計本節(jié)課的板書主要圍繞這節(jié)課的兩個重點內(nèi)容，在揭示出長方形和正方形的面積公式時直接板書公式，讓學生知道長方形和正方形的面積公式是什么，起到突出重點的目的。這部分內(nèi)容是在學生掌握了條形統(tǒng)計圖的基礎上，學習一種新的統(tǒng)計形式。本節(jié)課主要幫助學生了解折線統(tǒng)計圖的特點，根據(jù)折線的起伏變化對數(shù)據(jù)進行簡單的分析。 數(shù)學思考：在觀察、對比、交流的過程中，讓學生體會折線統(tǒng)計圖在表示數(shù)據(jù)變化趨勢方面的作用。情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生的分析能力和合作交流的能力，從中獲得價值體驗。教學難點：體會折線統(tǒng)計圖在表示數(shù)據(jù)變化趨勢方面的作用。”針對學生的年齡特征和已有的知識水平，我主要采用：情境教學法、（課件出示）直觀演示法、設疑誘導法等教學方法，讓學生主動參與到學習過程中，為學生創(chuàng)造一個輕松、高效的學習氛圍。所以我在教學中，根據(jù)他們的特點，讓學生主要通過自主探究、合作交流、觀察比較，使學生在觀察、比較、討論、交流等一系列過程中動口、動手、動腦，培養(yǎng)學生學習的積極性和主動性?！闭n伊始，我出示一張圖片（反映2003年非典情況的）問：看到這張圖片，你想到了什么？學生在表達自己的想法后，我介紹到：2003年上半年，“非典”肆虐我國。在抗擊“非典”期間，人們非常關注每天新增的“非典”人數(shù)。） 老師肯定學生的重大發(fā)現(xiàn)，是個了不起的孩子！這個信息在當時可重要了，讓人們心里安穩(wěn)了許多。（示北京地區(qū) 2003 年 4 月 26 日至 5 月 31 日新增“非典”病人數(shù)量折線統(tǒng)計圖）這樣的統(tǒng)計圖，我們稱為折線統(tǒng)計圖。（板書： 折線統(tǒng)計圖）（二）分析研究，探尋特點 “學習數(shù)學的唯一正確方法是實行‘再創(chuàng)造’，教師的任務是引導和幫助學生進行這種再創(chuàng)造的工作，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學生。 師：仔細觀察北京地區(qū) 2003 年新增“非典”病人數(shù)量統(tǒng)計圖，你從圖中看到了哪些項目？學生通過看圖，明確折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖一樣，有統(tǒng)計圖的名稱，統(tǒng)計圖的橫向表示日期，縱向表示新增病人數(shù)。（師課件出示） （1） 從圖中的各個點，你可以知道哪些信息？ （2） 從折線的上升和下降可以獲得哪些信息？ （3） 從折線傾斜的程度又可以獲得哪些信息？ 生先自己思考，再同桌交流，然后師生、生生交流。為了突破
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