【正文】 ？第三朵？ B、還有更多的荷花嗎？齊讀課文。 這次讓我們閉上眼睛，靜靜地，靜靜地用心去看，用心去聽，你看到什么，聽到什么，你感覺到了什么？感覺到自己仿佛自己成了什么？ 交流。 荷花是那么的美麗動人，荷花的清香是那么迷人，荷花的魅力是呢么令人難忘，我們陶醉了 …… 五、小結(jié) 此時此刻你想用怎樣的方式來贊美荷花的美麗，大自然的神奇呢？（同桌交流） 交流。 讓我們也來 作回作家，模仿葉圣陶爺爺?shù)暮苫ㄒ瞾韺憣懽约旱暮苫ā? 七、總結(jié)結(jié)束。 了解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的感情。 積累課文優(yōu)美語言。 教學準備： 閱讀課后的資料袋，搜集關(guān) 于泉水的其他資料 朗讀課文，思考；為汗么叫 ? 珍珠泉 ? 教學課時： 1 課時 教學過程： 一、交流資料，導入新課 全班交流關(guān)于泉水的資料 板書課題：同學們介紹了那么多泉水，各有特點，令人驚嘆，那么珍珠泉有什么恃點呢？ 二、自讀討論，朗讀體會。 ② ? 水泡閃亮 …… 珍珠啊！ ? ③ ? 這就是美麗的 …… 珍珠泉！ ? ） （ 2）從中你知道了珍珠泉的什么特點？請同學們認真讀書體會，跟同伴討論討論。 三、練習朗讀，體會感情 師：假 如你是作者，向別人介紹珍珠泉時，語氣是怎樣的呢？心情是怎么樣的呢？為什么這樣說？ 練習朗讀，體會作者對珍珠泉的喜愛、贊美之情，為家鄉(xiāng)有此泉而自豪。 文章先介紹了珍珠泉在，接著重點揣述了珍珠泉周圍的，以及潭底冒出的。 看看自己的家鄉(xiāng)有沒有這佯美好的景物，它們有什么特點，仔細觀察，記在心里。 寫出家鄉(xiāng)景物的特點，并展開豐富的想象。 積累量詞和成語。 學習在閱讀中積累語言，隨時記錄。 搜集一篇描寫大自然美麗景色的文章。我們的家鄉(xiāng)在祖國版圖上，雖然只占一點點地方，但是也有許多迷人的地方。如有小朋友提問，應耐心解答他們的提問。 三、小組同學互相介紹，并評出介紹得最清楚最動人的同學 四、全班交流，其他人點評或提問。 請父母或其他長輩介紹一處家鄉(xiāng)景物。要知道，我國多少風景區(qū)在最初是名不見經(jīng)傳的，說不定因為你們的介紹，會使你們的家鄉(xiāng)成為著名的風景區(qū)呢！這次習作就請小朋友們介紹自己家鄉(xiāng)的景物。 第四課時 修改習作 一、指名讀習作，師生評議。 評價標誰：語言是否通順明白、是否寫出了景物的特點、是否有自己的想 象 二、修改習作 三、老師范讀優(yōu)秀習作。 讀自己搜集的描寫大自然的文章，勾畫出精彩片斷。 鼓勵學生經(jīng)常做摘錄，養(yǎng)成好習慣。 學生自己讀詞語，想想你發(fā)現(xiàn)了什么 交流：每個詞中兩個字的意懸是相反的。 大小多少東西來往 二、日積月累 我會填 （ 1）自己嘗試填一填 （ 2）指名說說是怎樣填的，并說幾句含有這些詞語的句子。 句子：一身烏黑光亮的羽毛。認讀生字：姹、紫、嫣、繽、郁、旭、皓、崇、峻、懸、峭 （ 3）引導發(fā)現(xiàn)：看看每一行成語有什么特點？ 第一行：多用于寫花草樹木的 第二行：寫日月的 第三行：描寫山的 （ 4）多樣讀 （ 5）背誦 5《翠鳥》教學設計 教學要求 1 、了解翠鳥的外形和活動的特點，進而理解這些特點和翠鳥捉魚本領(lǐng)的關(guān)系，初步知道翠鳥的特點是為了適應環(huán)境而漸漸形成的，教育學生懂得愛鳥、護鳥。 3 、能聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語。 5 、學會本課生字新詞，朗讀課文，背誦課文第 1 — 3 自然段。學習作 者的觀察順序和觀察方法。 該課的教學采用了目標教學法，課前定標，質(zhì)疑導學中達標，總結(jié)課文時 查標，使學生的學習目的明確，有據(jù)可依。鮮明的畫面，動聽的音響，迅速將學生帶入教學情境中去，同時又利用文字投影出示重點句段，從而使感性認識與理性認識迅速結(jié)合。 在該課的教學設計中，不僅注重教給學生抓住重點詞語聯(lián)系圖畫及上下文來理解課文的方法，還注重培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難，自讀勾劃的良好自學習慣，從而保證雙基訓練能落到實處。 播放關(guān)于翠鳥的教學錄像，直觀形象地認識翠鳥，進而導入新課，板書課題。 2 、學生互相交流難點字詞。 三、學習第一自然段 1 、投影翠鳥，學生自讀，思考：這段寫翠鳥的什么？（外形） 2 、提示：課文從三個方面描寫了翠鳥的外形，是哪三個方面呢？ 3 、四人小組自學。 （ 1 ）第一句：寫了翠鳥愛停在葦稈上。 （ 2 ）第二 —— 五句：寫翠鳥的顏色。 重點理解：作者是怎樣把翠鳥的顏色鮮艷寫具體的？ 頭上：橄欖色頭巾，翠綠色花紋。 思考：為什么作者用 ? 頭巾 ?? 外衣 ?? 襯衫 ? 來打比方？體現(xiàn)了作者怎樣的一種感情？（對翠鳥的喜愛之情） （ 3 ）第六句 學生自讀句子，找出能概括本句的詞語（小巧玲瓏）。 5 、結(jié)合板書，小結(jié)本段 6 、指導訓練朗讀。 第一句：動作敏捷 （ 1 ） ? 貼著水面疾飛 ? 說明翠鳥飛得低而快。 （ 2 ） ? 一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。在停與飛的對比中感受翠鳥的動作敏捷。 播放翠鳥飛與停的慢鏡頭，讓學生具體感知。 第 1 、 2 句：銳利的眼睛 抓住 ? 悄悄 ?? 露 ?? 盡管 …… 還是 ……? 體會。從捉魚過程中體會到（ 1 ）翠鳥的動作熟練連貫，不猶豫不落空。可見翠鳥行動迅速敏捷。 ? 葦稈為什么搖 晃？（翠鳥蹬開葦稈去叼魚）水波為什么蕩漾？（魚兒被翠鳥叼出水面） 提示： ? 搖晃 ? 和 ? 蕩漾 ? 的時間都不可能太長，而翠鳥卻完成了離開葦稈到叼起小魚飛走的一連串動作，這說明（翠鳥的迅速敏捷）。 討論：翠鳥捉魚的本領(lǐng)與它的外形有什么關(guān)系？ 啟發(fā)：（ 1 ）翠鳥為什么能停在葦稈上 ? 一動不動地注視著泛著微波的水面 ? ？（因為它有一雙能 ? 緊緊抓住葦稈 ? 的小爪子。）（ 3 ）翠鳥為什么能在疾 飛中叼起水中的小魚？（因為它有一張 ? 又尖又長 ? 的嘴。） 總結(jié)：翠鳥捉魚的本領(lǐng)是由它的外形決定的，并且是由它外形各部分的特點整體發(fā)揮作用的結(jié)果。 6 、訓練朗讀。 ? 真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng) ? 強調(diào) ? 真想 ? ，感受那種非常喜愛、迫不及待的心情。 3 、導讀：于是，我們只能 …… 從 ? 遠遠地看著 ?? 希望它 …… 多停一會兒 ? 中感受對翠鳥的喜愛。 4 、進行愛鳥、護鳥教育。 四、總結(jié)全文 五、指導背誦 六作業(yè)：根據(jù)課文的描寫給翠鳥畫張畫。會寫 ? 歐 ?? 洲 ?? 瑞 ?等 14 個字。 2?正確、流利、有感情地朗讀課文。 課前準備 1?生字卡片。 3?搜集有關(guān)燕子春來秋去的資料。認讀生字。 三、全班匯報交流 1?指名讀課文，相機指導朗讀。u； ? 瀕 ? 不要讀成 p237。 3?交流?？蓮膬煞矫嫦耄阂皇钦矫?(做決定、呼吁人們、燕子專列 )；二是人們 (紛紛走出家門、竭盡全力尋找、專程送行 )。重點體會人對燕子的關(guān)愛。 ① 政府的呼吁； ② 概括地寫居民們是怎么做 的； ③ 具體寫一位小姑娘是怎么做的。 (1)第 3 段，應讀出居民紛紛走出家門，不顧天氣惡劣、路途艱難去尋找燕子的意思。突出險 (? 覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫 ?) ，救助燕子多 (? 一個人就救護了十幾只 ?) ，絲毫不想自己 (? 她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎 ?) 。小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)燕子 ?她怎么做的 ?會說什么 ? (1)自己練習講一講。 4?總結(jié)，指導學生有感情地朗讀全文。讓我們再讀課文，去體會人與動物之間這美好的感情 ! 五、抄寫生字 1?自主記憶字形。 2?指導書寫。生詞：歐洲瑞士舒適啟程特殊驟然跋涉政府踏雪救護載著 (可根據(jù)學生具體情況，確定抄寫內(nèi)容。你讀了這個故事，想對貝蒂說什么呢 ?請用幾句話寫下來吧 ! 2?學生自主寫。評價應著眼于學生語言是否流暢，用詞是否準確。 三、交流學生搜集積累的資料 1?演唱人們愛護動物的歌曲。 3?朗讀人們愛護動物的詩歌。這樣的故事還有很多很多。 2?繼續(xù)進行綜合性學習活動，為本單元的 ? 口語交際 ? 和 ? 習作 ? 做準備。（指名回答） 3 檢查自學情況，分段朗讀。問：你們想知道些什么？師相機板書學生提出的問題。 三 帶著問題分析課文 1 師：那你們都明白了 什么？ 2 出示第 2 段，問：哪些詞語表示砍的數(shù)目非常大？ （一間間 一棟棟 應有盡有 各種各樣 ）指導有感情地朗讀。 ? 裸露 ? 是什么意思？ 4 出示第 4 段。 5 播放美麗村莊被破壞過程的錄象，并小結(jié)，照應第 2 段。家家都有把鋒利的斧頭。 四 體會課文并深化主題 師：此時，你的心情怎么樣？（學生暢所欲言） 師：是啊，你們的心情老師能夠理解，就請你們在大 聲朗讀中表達自己的感情吧?。w朗讀課文） 五 拓展延伸 師：美麗的小村莊因為不加節(jié)制地亂砍亂伐，就被洪水卷走了，我感到痛心，感到惋惜，同學們，你們肯定有很多的話說，就把它寫在課題的旁邊吧！ 六 發(fā)散思維 用自己喜歡的方式表達對小村莊的感情和對保護環(huán)境的感想。 了解課文內(nèi)容，體會路人高尚的心。 教學準備： 查字典，理解 ? 高尚 ? 一詞的意思。 投影：課文插圖及最后一句話。 思考 :課文將了一件什么事？你對這件事有什么看法？ 二、檢查自學效果，組織交流 指名讀課文，指導讀正確。 （ 1）交流第一個問題 :課文寫了一件什么事？ （ 2）交流看法。 B、全班交流。 ★ 引導重點交流： 出示投影片 :插圖及課文景后一句話。 坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道 :? 筑這條路的人一定有一顆高尚的心。 E、為什么說筑這條路的人有一顆高尚的心？ ★ 讀書，找依據(jù)，討論交流。 工人為什么停下來，他們看到了什么，又是在想什么呢，（ ? 在這條路應該延伸過去的地方，挺立著一棵高高的橡樹 ? ，這棵橡樹? 是那么粗壯、結(jié)實、挺拔，就像草原的 哨兵一樣 ? ，充滿了生命的活力，同時與環(huán)境完美地結(jié)合在了一起，它又是一個 ? 美 ? 的象征。） 指導讀時注意讀好 ? 那么粗狀、結(jié)實、挺撥，就像摹的哨兵一樣 ?這句話，聲音要響亮、有氣勢。 讀這兩句話，語速要舒緩、語調(diào)要略顯低沉，以便表達出人們當時肅穆、不知如何是好的情境。 ? 工程師長久地看著筑路計劃 ? 第四 :想辦法，繞開橡樹修路，最終路呈馬蹄形。因此，這句話中的 ? 筆直、只有一個地方、彎曲 ? 需要注意重讀。 抄寫下面詞詞。 寫出綜合性實踐活動中的見聞或想象。 能發(fā)現(xiàn)比喻句的特點，體會怎樣才能把句子寫形象。 會認 7 個生字。 教學準備： 詞語卡片。 教學安排 :四課時 ` 第一課時 一、導入： 師：小朋友們已經(jīng)積極行動起來，去了解我們家鄉(xiāng)的環(huán)境。 二、在小組交流： 交流自己了解到的情況。 三、全班交流： 各小組派代表交流，提醒：與其他組一樣的不重復說。 引導討論：面對家鄉(xiāng)的環(huán)境情況，我們小學生能做些什么呢？ 如 :從我做起，不亂扔垃圾 。 評出合理化的建議。并把今天我們交流的情況講給父母聽，看看他們還有什么好的建議。 師 :這 一段時間，這個單元的課文讓我們的視線始終停留在保護環(huán)境、保護大自然上，通過調(diào)查，我們不僅了解了家鄉(xiāng)的環(huán)境狀況，也在思考我們能做些什么？那么，你一定有值得記下來的東西，或者你對未來也曾想象過，在綜合性學習中，沒準還發(fā)生了有趣事情。 二、自擬題目，自主習作 提醒：把材料想完全，把想法說清楚或把事情的過程想仔細再寫。 第三課時 修改習作 一、自讀習作，初步修改 請學生大聲朗 讀自己的習作，發(fā)現(xiàn)問題，進行修改。 二、指名讀習作，大家共同修改 選擇不同內(nèi)容習作，指名讀，師生評議。 （ 2）是否把意思表達清楚。 三、展示臺 學生自讀展示臺中學習伙伴的話，了解展示內(nèi)容。 （ 1）在小組內(nèi)展示 （ 2）