【正文】 愛護莊稼，學生不會明知故犯吧。我把那四個學生喊到跟前，問清了原因。不知誰想了個鬼主意，從一條枯竭的小河這邊跳到那邊，看誰跳得遠。知道原因后，我非常生氣，怒氣沖沖的訓斥了一番，可他們滿不在乎，一個學生竟說：“老師，我只踩壞了兩三株玉米苗而已。”我意識到了事情的嚴重性，想起了以前在班級發(fā)生的很多事情：不知誰逮了只鳥帶來學校玩，最后被大家折騰死了；為了吃到鮮美的龍蝦，許多學生殺死癩蛤蟆和青蛙，用它們作餌料；馬麗麗同學在體育課上不小心跌倒了，不少人笑得前仰后合，卻沒有伸出手把她扶起來……所謂“惻隱之心人皆有之”，可這些孩子的同情心和愛心去哪兒了？我作為班主任，一直都是簡單的訓斥，沒有重視培養(yǎng)學生心地善良、富有同情心的品質(zhì)，我是有責任的?！獮橛衩酌玳_“送別會”星期一早上，我批改日記時，發(fā)現(xiàn)副班長孫倩寫了一篇文章——《一株小玉米苗的哭訴》，讀后我心中一思量，這不是一個很好的題材嗎？我把這篇日記作了一番修改。我聞到的花香，聽到了鳥語，看到了我的同伴們。我身邊有一條枯竭的小河，小河那邊是一所小學，我每天能聽到孩子們的讀書聲、歡笑聲，看到孩子們在操場上玩耍、打球。在一個陽光燦爛的中午，農(nóng)民伯伯來看我們了，他撫摸著我說：“孩子們，快快長大吧！”我聽了，心里特別希望自己趕快長大。忽然，河那邊傳來一陣嬉笑聲。我羨慕地說：”如果能和他們一樣無憂無慮、自由自在地生活，多好??！“突然，那幾個男孩從河那邊跳了過來。不知過了多長時間，我迷迷糊糊地睜開了眼睛。我想起了那幾個男孩，他們已經(jīng)消失得無影無蹤。我痛哭起來，哭了好久好久，我漸漸昏睡過去。他氣憤地說：“又是這幫孩子，把我辛辛苦苦種出來的玉米苗踩死了?，F(xiàn)在的孩子呀，怎么成這樣了，唉……”我感到自己的生命在一點點消逝，可我還想對那幾個男孩說：“親愛的孩子們，我曾經(jīng)那么喜歡你們，把你們當作我的好朋友，可你們?yōu)槭裁匆獋ξ覀兡兀俊惫适伦x完了，班級異常安靜，同學們還沉浸在故事的情境中，感情豐富的學生眼眶里已閃爍著淚花，就連踩壞玉米苗的那幾個學生也羞愧地低下了頭……我把已枯萎的玉米苗放在講臺上，說：“孩子們，小玉米苗把我們當成他的朋友，現(xiàn)在他走了，我們?yōu)樗退耐閭冮_個送別會吧。制作賀卡的小組把賀卡放在小玉米苗的身邊，素凈的白色，點綴著朵朵小黃花，上面寫著：“可愛的玉米苗，你們安息吧！”……下課后，同學們把玉米苗埋在學?；▓@里，把賀卡插在泥土上，整個行動我都和孩子們一起完成，看到他們虔誠的樣子，我感到孩子們內(nèi)心深處最善美的情感被激發(fā)出來了。陳云首先告訴我：“老師，我昨天晚上做了一個夢，夢見小玉米苗笑著對我說謝謝。“還是嫩嫩的，綠綠的?！袄蠋煟蛱煳覀兯膫€人商量了一下，準備買一些玉米種，種在自己家的門口，等長出小苗，我們把它們搬到農(nóng)民伯伯的田里去。這是我原計劃的第二步，沒想到孩子們自己要求這樣做了，我微笑地點點頭?！绷硪粋€學生接著說?！薄昂茫覀兇蠹乙黄鸱N！”我真的被感動了。經(jīng)過一夜的思考，四個孩子承認了錯誤，主動提出種玉米苗，賠償農(nóng)民伯伯的損失，這不正是我開送別會的初衷嗎？——把玉米苗還給農(nóng)民伯伯，把玉米種種下地。一個星期后，孩子們欣喜地告訴我，他們種的玉米種長出小苗了，嫩嫩的。孩子們都等待著這一天的到來。中午放學時，我宣布下午把玉米苗搬來。我們捧著玉米苗，孩子們都有些失望，我說：“找一塊空地種下吧，農(nóng)民伯伯看見了，一樣會高興的。在大家的努力下，我們把苗都種下了地。孩子們的心是滾燙的，從課堂到校外，他們自始至終都積極主動的參與、體驗，主體性得到了充分的發(fā)展?！虼蠹易鰝€宣傳吧！又一個班會課上，我對這件事情作了總結?！卑嚅L說?！蔽覍λ南敕ńo予了肯定?！薄拔蚁氚堰@件事告訴我的好朋友，讓他們也知道。學生畢竟還是孩子，在成長過程中總會犯一些錯誤。而這些問題正是孩子進行教育的良好契機，我們要把握住這些有利時機，幫助孩子們真正學會做人。在老師語言的調(diào)節(jié)下，音樂的渲染下，很容易激起他們強烈的情緒，他們就會主動地用心投入到活動中。我真慶幸當時沒有過多地訓斥那四個孩子，也沒有在班會課上講什么大道理?！扒閯佣o發(fā)”，孩子們經(jīng)過真切情感的體驗后，迫切地想把自己的情感、體驗與別人分享。中午在校吃完飯后，我踱到班上，看著臟兮兮的走廊和教室，不禁皺起了眉頭。正尋思著，一抬頭看見班上幾個在校用餐的男生正在走訪上追逐打鬧，我靈機一動，試探性地問：“和老師一起把走廊擦干凈，行嗎？”聽了我溫柔的命令，幾個男生盡管不太情愿，還是拿起勞動工具，和我一道干了起來。雖說是水磨地面，卻磨得極為粗糙，因此很難把嵌在凹縫里的污跡擦去。這時，小胖子孫浩人叫起來：“周老師，我家洗浴缸的塑料刷子最管用，輕輕一擦，污跡去無蹤。我笑著說：“沒想到工具也大有講究，只有擦了才知道哪樣工具最好使，這就叫勞動出真知。不用我指揮，他專揀最臟的地方擦，看來他挺能干的，平時還真沒看出來！中午的太陽還挺猛的，我和孩子們脫去外衣，依舊邊擦邊拖。孩子們一改往日動嘴不動手的習慣，地面漸漸白了，亮了，露出了淺藍、淡綠相雜的水磨花紋來。一直跟在我們后面拖地的呂品向我們建議：“周老師，擦干凈之后再用水沖一沖，就會更干凈了。“呀，真的一塵不染！”“哈哈，干了之后可以在這兒午睡了?！翱靵砜囱?，多奇妙的景觀！”教室里的女生驚叫起來，指著天花板讓我們看。“為什么會這樣呢？”驚奇的學生很快找到了答案，連聲嚷著：“是我們的走廊太干凈了，剛才呂品把水倒上去，太陽光透過玻璃把水折射到天花板上?！肮覀兩钤谒m里。”“我們可以來垂釣了。一次別開生面的社會調(diào)查活動（信任）案例10月的北京，高一年級的全體學生三三兩兩趕往書市。第二天，學生如約交來了詳盡的調(diào)查報告，其涉及面之廣令教師大為驚嘆。在此后的交流總結會上，各班同學紛紛談及自己在這次活動中的感觸與收獲。老師是一只青蛙（信任）案例那是個陽光燦爛的日子，同往常一樣，我們又該學習新課了，不同的是有許多老師來聽課。以前，每學完這篇課文，我都要讓學生根據(jù)課文內(nèi)容展開想象，以《青蛙跳出井口了》為題進行說話和寫話訓練，培養(yǎng)學生的思維。王婉佳說，青蛙看到了高高的山峰和一眼望不到邊的田野，田野里開滿了五顏六色的花兒，上面飛舞著蝴蝶和蜜蜂，青蛙陶醉了，它覺得以前的日子都白過了。張雨是新來我班的學生，我看到他把手舉得高高的，便點了他的名。”同學們聽了哄堂大笑，我也笑了?！敝?，我又讓大家把自己想的和說的寫出來。它抬頭一看，原來不遠處有一只老青蛙在對它說話。青蛙看呆了，這外面的世界太可怕了，它急忙往回趕，又跳到了井里，還是井里好，井里安全啊！我的心被震撼了?？晌揖谷徽f他是一只坐井觀天的青蛙?！闭n間文化，你關注了嗎？（環(huán)境激勵法）案例課與課之間，大家習慣稱之為“課間”。跳起舞來扭屁股。3.跳皮筋念白（語言版）春姑娘來了，春和景明，春光明媚；夏姐姐來了，驕陽似火，夏日炎炎，秋婆婆來了，秋高氣爽，天高云淡；冬爺爺來了，冰天雪地，大雪紛飛。在這段時間里，學生的行為表現(xiàn)不僅僅是上廁所，而更多的是游戲活動，并且在活動過程中總會折射出濃濃的文化氣息，我們稱之為“課間文化”?？纯次覀儺斍暗恼n間文化，還缺乏教師的參與與引領，缺乏學科的滲透，呈現(xiàn)出良莠不齊的現(xiàn)象，有的甚至缺乏品位而具有低級趣味。課間文化，也是一項寶貴的課程資源。教師應是課間文化的關注者和先行開發(fā)者。讓學生在教師的引領下，通過互動與情感的交流，創(chuàng)生出鮮活而有現(xiàn)實意義的課間文化作品。別掉淚，小蝌蚪，我想和你交朋友！媽媽媽媽在哪里，別怕，請沿小河往下流……課間是學生的天地，課間文化是學生自己的文化，這一寶貴的課程資源，尚待有效的開發(fā)和利用。曬干的金魚（理解或寬容）案例有一次一位家長向老板反映，星期天他的孩子在家里把他養(yǎng)在魚缸里的十幾條釣魚都曬成了魚干?！睍沁@樣嗎？老師對這位家長的話產(chǎn)生了懷疑?！闭f完，孩子難過地低下了頭。評析蘇霍姆林斯基說：“孩子們不僅是用智慧，而且是用整個心靈來感知周圍世界的。其實，我們小時候又何嘗沒有這樣的行為，我們也曾讓小雞學游泳，讓小鴨學爬樹，愛迪生小時候不也曾孵過小雞？善待孩子的奇思妙想，尊重孩子的實踐，讓孩子主動發(fā)展。我們有責任做一張強有力的弓，把每個學生送上美好前程。一位媽媽常帶孩子去玩具店，可孩子每次吵著要回家，媽媽有些不明白，這么多玩具對孩子應該有吸引力，可她有一次蹲下身子系鞋帶時，才豁然發(fā)現(xiàn)，孩子眼中看到的只是人來人往的大腿，商店的高高柜臺擋住了孩子的視線。21世紀的教育強調(diào)人與人之間心靈的溝通、精神的相遇、生命的碰撞，是一種人類希望、理想和超越的教育。重視與孩子的對話，才能讓我們了解孩子。對話使教育變得精彩，有活力，成為教師與兒童，兒童與兒童之間相互敞亮，彼此接納，共同創(chuàng)造、共同分享的過程，對話使我們重視兒童，使兒童成為與教師合作，共同探索的具有獨特精神世界的鮮活生命。以前劉老師說的（溝通）案例開學幾個星期，五（3）班的劉老師不幸患肺癌去世了。劉老師是位盡心盡職的好老師，但我自信會做得比她更好。起初我很欣慰我有這樣一批懂事的學生，然而不久這愛師之情讓我有了一絲反感，因為無論做什么事，這群孩子總是搬出以前的做法和我理論：當我禁止早晨在學校吃早飯時，他們會說：以前劉老師說的，每個抄三遍；當我批評那些字寫得難看的學生，說他們的作業(yè)永遠得不了“優(yōu)”時，他們居然也會說：以前劉老師說的，只要認真寫就可以得“優(yōu)”……終于有一天，我對全班大吼：“什么劉老師說的！我是姚老師，我就這樣要求?！蹦翘?，為參加校“陽光賽詩會”，我?guī)е鴮W生一絲不茍地彩排著。一定又是那個好插嘴的小丫頭。這次詩朗誦就是為了紀念劉老師的，你竟然這么不認真?！彼拗芰嘶厝ァ，F(xiàn)在的姚老師好兇，從來不笑。想著想著，我就哭了……姚老師，昨天你錯怪我了，那句話不是我說的。看你那么生氣，我不想再辯解?！薄粗沼?，我想了好久。此時只見陳曦眼睛發(fā)呆，肯定是開小差了。陳曦是教師家的孩子，家長打過“招呼”?！瓣愱兀阍诟墒裁?？”我大聲喝道?！吧险n不開小差，不然成績會下降的。他臉通紅，“我不是開小差，你講的東西我早就會了，我不想聽?！澳銜耍惨屑毬?！”接著開始我的教學，學生的聽課狀態(tài)比剛才好多了，但我心中卻多了一個疙瘩。在猶豫中舉起幾只小手，基本上是成績好的學生。陸陸續(xù)續(xù)有幾個同學發(fā)表自己的看法：老師要把課上得有趣一點，要能引人入勝。有些不用你講我們就會的知識，可以不講，最好上得精彩一點，要不然讓人覺得沒意思。復習課開展各種活動，如比賽?，F(xiàn)在這批學生已經(jīng)臨近畢業(yè)，留給我的是許多值得回味的課例。所謂直接描寫是指直接刻畫人物的語言、行動、外貌和心理等，所謂間接描寫就是通過別人的反映或環(huán)境的描寫，從側面烘托人物?！薄靶姓咭娏_敷，下?lián)埙凇咄淅?，鋤者忘其鋤，來歸想怨怨，但坐觀羅敷?！昂芎?！”我?guī)е蕾p的目光予以表揚后話鋒一轉：“為什么表年人也好，老年人也罷，行者也好，耕者也罷，這么多人見到羅敷以后，都不約而同地停下了腳步去‘觀羅敷’，這說明了什么呢？”一個學生洋洋自得地說“好色！”這一下班里沸騰了，還有幾個“不懷好意”的學生起哄。說實在的，我當時勃然大怒，很想發(fā)火，想教訓教訓這個不知天高地厚的家伙。所以與其大發(fā)雷霆，給對方一陣疾風暴雨式的呵斥，竭盡諷刺挖苦一番，不如先冷靜下來穩(wěn)定課堂秩序，然后再因勢利導，引導學生如何鑒賞文學作品，課后再私下找那個“調(diào)皮鬼”……短暫的停頓之后，我在黑板上寫下“好色”二字，并在“好”字下加上了著重號：“同學們‘好’字有兩種讀音，第三聲和第四聲，如果是動詞，讀什么音？請組詞?！蓖瑢W們不知我葫蘆里賣的什么藥，齊聲回答后課堂秩序稍稍穩(wěn)定了?！蔽乙娡瑢W們已經(jīng)轉移了注意力，步步追問?！蓖瑢W們好像忘了剛才的喧鬧，非常認真地回答道。我連忙說：“大家說的都很對，常言說，愛美之心——”“人皆有之。我進一步指出：“所以，見到美好的事物，我們都想欣賞一番，只是人之常情。下面大家試著比較一下，如果說羅敷真美呀！太美啦！美得無與倫比，美得妙不可言等，這樣是更具體了呢，還是更抽象了呢？”同學們高興地回答：“更抽象了。如果通過眾人的反映來寫羅敷的美，讀者就會感到具體真切，而且能給大家以豐富的想象空間?！異勖馈菍γ篮檬挛锏男蕾p、欽佩。如此說來，有‘好色’一詞來概括剛才那些人的表現(xiàn)公平嗎？”同學們眾中一詞：“不公平”。我最后小結：“通過我們大家剛才的分析，在把握文章的人物描寫中，應該注意什么和什么的結合，才能收到較好的描寫效果呢？”“直接描寫和間接描寫相結合。這堂課十分順利地完成了任務，而且學生掌握較好。課后，我找到那個學生，他顯得很慚愧，說他當時覺得很感動，他要讓我看他以后的行動。評析接納學生的感受和聲音，是以學生為主體的具體表現(xiàn)。老師面對“眾說紛紜”，如何進行應對，顯然是一個新問題。處理這類問題，很大程度上體現(xiàn)出知識水平和應變能力。這位老師能根據(jù)問題的實際特點因勢利導，巧妙點撥，從而化被動為主動，不僅很好地完成了教學任務，而且取得了出人意料的教學效果。遇到難題，先不要急著下結論，要思考問題的原因，再尋求妥善的解決方法。試想，如果該老師當時不分三七二十一，憑著自己的情感，劈頭蓋臉訓斥一通，可能當時秩序表面穩(wěn)定了，但是他從此也許很長一段時間不會課堂上發(fā)言，他后來的成績長進更是難以想象。總之，教師再也不能作話語的霸權，而應學會作學生話語的聆聽者?！睅煟菏沁@一句嗎？生2：“海倫學會了拼寫自己的名字，學會了拼寫‘泥土’、‘種子’等許多單詞?！睅煟夯卮鹜炅藛幔可海▽W習委員站了起來）“她是這樣的如饑如渴，以至小手指都摸出了血。那么，？生：（齊答）刻苦！師：對?。ê徒贪干舷喾谑前鍟┛炭?。教師的話音一落，幾十只小手舉起來?！睂W生乙：“仗勢欺人，是仗著勢力欺負別人的意思。所以，不能說是仗勢欺人?！睂W生乙：“這篇寓言還告訴人們，狐貍雖然狡猾但非常聰明，也值得學習……”老師沒有想到這一點，問：“狐貍也值得學習嗎？”學生乙：“狐貍讓老虎逮住了，可它一點也不慌張，還騙了老虎，說明它很聰明，保護了自己，所以，也值得我們學習。”老師：“可多數(shù)人會怎樣認為？”學生乙有些猶豫，但還是說：“反正……反正我這么認為……”學