幼兒教育學(xué)復(fù)習(xí)重點(diǎn)-在線瀏覽
2025-06-14 12:54本頁(yè)面
【正文】 幼兒園的雙重任務(wù)：（一）幼兒園對(duì)幼兒實(shí)施保育和教育；（二）幼兒園為家長(zhǎng)工作、學(xué)習(xí)提供便利條件。二、幼兒教育的原則有哪些（簡(jiǎn)答和論述）：★幼兒園教育的原則：（一）保教結(jié)合的原則。（三）教育的活動(dòng)性和活動(dòng)的多樣性原則。 幼兒教育的產(chǎn)生和發(fā)展 幼兒教育的產(chǎn)生和發(fā)展 原始社會(huì)時(shí)期的幼兒教育 社會(huì)特點(diǎn):生產(chǎn)力低下，所有青壯年都要參與勞動(dòng)；群婚制，沒(méi)有固定的家庭；生產(chǎn)資料公有，沒(méi)有階級(jí)劃分。幼兒教育沒(méi)有階級(jí)性，所有幼兒接受平等的教育。 資本主義社會(huì)的幼兒教育 幼兒教育機(jī)構(gòu)首先在歐洲誕生，是由英國(guó)空想社會(huì)主義者歐文于 1816 年創(chuàng)辦的“幼兒學(xué)校”，最初出現(xiàn)的幼兒教育機(jī)構(gòu)多由一些慈善家、工業(yè)家舉辦，實(shí)質(zhì)上不過(guò)的慈善性質(zhì)的社會(huì)福利機(jī)構(gòu)而已。（游戲）是幼兒的主要活動(dòng)，幼兒通過(guò)他特制的玩具－——（“恩物”）來(lái)學(xué)習(xí)。當(dāng)時(shí)的這些幼兒教育機(jī)構(gòu)完全抄襲日本，顯示出半封建半殖民地教育的特點(diǎn)。 游戲理論：福祿培爾是第一個(gè)闡明游戲教育價(jià)值的人，他強(qiáng)調(diào)游戲?qū)τ變喝烁癜l(fā)展、智慧發(fā)展有重要意義。親子教育：他創(chuàng)立了世界上第一個(gè)為母親們開(kāi)辦的“講習(xí)會(huì)”，后來(lái)還專門(mén)寫(xiě)了一本《母親之歌與愛(ài)撫之歌》（二）蒙臺(tái)梭利被譽(yù)為 20 世紀(jì)初的“幼兒園改革家”于 1907 年在羅馬貧民區(qū)創(chuàng)辦了一所“幼兒之家”、幼兒自我學(xué)習(xí)的法則：每個(gè)兒童都是一個(gè)遵循自身內(nèi)部法則的生物體，都有各自不同的需要和發(fā)展進(jìn)程表。 教師的作用：教師是一個(gè)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、觀察者、指導(dǎo)者創(chuàng)設(shè)者、創(chuàng)設(shè)者觀察者、指導(dǎo)者。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、觀察者、指導(dǎo)者。（三）陶行知（生活即教育即生活）（創(chuàng)辦了我國(guó)第一所鄉(xiāng)村幼兒園——南京燕子磯幼兒園）★陶行知的解放兒童的創(chuàng)造力包括哪幾方面?（簡(jiǎn)答）①解放兒童的頭腦②解放兒童的雙手③解放兒童的嘴④解放兒童的空間⑤解放兒童的時(shí)間（四）陳鶴琴（活教育）★他于 1923 年創(chuàng)辦了我國(guó)最早最早的幼兒教育實(shí)驗(yàn)中心——南京鼓樓幼稚園，創(chuàng)立了“活教育”最早理論。 幼兒園課程幼兒園課程的概念：幼兒園課程是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目的的手段，是幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展的各種活動(dòng)的總和。幼兒園課程的要素幼兒園課程的特點(diǎn)幼兒園課程具有生活化、游戲性、經(jīng)驗(yàn)性、活動(dòng)性、綜合性。、動(dòng)起來(lái)、綜合性。具有以下作用：1. 指明幼兒健全發(fā)展的方向2. 指導(dǎo)教育教學(xué)過(guò)程的方向3. 評(píng)價(jià)教育教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)。、內(nèi)容、實(shí)施過(guò)程以及幼兒整體的發(fā)展?fàn)顩r，從而評(píng)價(jià)課程是否符合教育目的和適合幼兒。診斷作用：通過(guò)評(píng)價(jià)，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行課程與預(yù)定目標(biāo)之間的差距和問(wèn)題，對(duì)明確努力方向，提高教育效果，改善今后的教育教學(xué)有很大意義。幼兒園課程評(píng)價(jià)的原則：?！鞍装濉?“小大人” “花草樹(shù)木” “私有財(cái)產(chǎn)” “有罪的” “未來(lái)的資源” “有能力的主體”兒童的成長(zhǎng)受制于多種因素先天因素主要指的是遺傳素質(zhì)后天因素主要指的是環(huán)境，它包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。教師和幼兒相互作用的策略教師應(yīng)當(dāng)是在教育過(guò)程中一直起主導(dǎo)作用的一方?！敖虝r(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題⑴與直接“教”的方式相結(jié)合⑵正確的角色定位⑶環(huán)境適應(yīng)幼兒的年齡特點(diǎn)和個(gè)別差異如何正確理解幼兒的“接受學(xué)習(xí)”與“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”。是在教師使用直接“教”的方式時(shí)，與之相應(yīng)的幼兒學(xué)習(xí)方式只要是“接受學(xué)習(xí)”。即幼兒通過(guò)動(dòng)手操作、親自實(shí)踐、與人交往等去發(fā)現(xiàn)自己原來(lái)不知道的東西，從而獲得各種直接經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)以及思維方法的學(xué)習(xí)方式。幼兒的學(xué)習(xí)是否有意義，關(guān)鍵是教師能否激發(fā)幼兒的主動(dòng)性，而不在于用哪種學(xué)習(xí)方式。教師與幼兒進(jìn)行溝通需要注意的問(wèn)題有哪些：。3．語(yǔ)言的表達(dá)要簡(jiǎn)明，易于
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1