能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)教案-在線瀏覽
2025-06-04 12:27本頁(yè)面
【正文】 逐級(jí)遞減的原因．【課前準(zhǔn)備】學(xué)生：復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課的食物鏈和食物網(wǎng)的知識(shí)．教師：多媒體課件、圖片、文本．【學(xué)法指導(dǎo)】（1）學(xué)生課前預(yù)習(xí)．（2）課堂交流：師生交流，學(xué)生學(xué)會(huì)在教師引導(dǎo)下歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)．（3）小組合作：上課之前學(xué)生按事先分組，進(jìn)行合作交流活動(dòng)．（4）小組交流：學(xué)生在交流中學(xué)會(huì)分析選擇，培養(yǎng)綜合能力． 【課時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、復(fù)習(xí)鞏固：幻燈片展示鞏固練習(xí)題．設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)舊知，強(qiáng)化知識(shí)，為新知鋪墊．二、導(dǎo)入新課： 首先請(qǐng)大家做一個(gè)快樂(lè)競(jìng)猜游戲．假設(shè)你像魯濱遜那樣流落在不毛的荒島上，隨身尚存的只有少量的玉米和一只母雞，那里除了能飲用的水外，幾乎沒(méi)有任何食物。以下哪種生存策略能讓你維持更長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)等待救援： 生存策略1：先吃雞，然后吃玉米． 生存策略2：先吃玉米，用部分玉米喂雞，吃雞下的蛋，最后吃雞．學(xué)生：每組學(xué)生各選一名代表，做出選擇．（絕大部分學(xué)生選擇的是2）教師：真理往往掌握在少數(shù)人手里．我們共同來(lái)看看魯濱遜的選擇是——先吃雞，后吃玉米．母雞提出抗議：對(duì)于母雞的抗議，我們是可以理解的．我們必須給母雞一個(gè)合理的解釋，消除母雞的不滿情緒，這就要用到我們這節(jié)課所學(xué)內(nèi)容．板書：能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)設(shè)計(jì)意圖：游戲引入，緩解了剛才提問(wèn)時(shí)的緊張情緒．從同學(xué)們熟知的魯濱遜漂流記入手，引起同學(xué)們激烈的討論．創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣。所有以生產(chǎn)者為食的動(dòng)物都屬于第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)，第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)包括所有以植食性食物為食的肉食性動(dòng)物。能量是否能逆向流動(dòng)？或者是循環(huán)使用? 大家討論，說(shuō)出你的理由？學(xué)生討論：小組代表：不會(huì)．（1）生物之間的吃與被吃的關(guān)系是不能逆轉(zhuǎn)的，因而能量傳遞的方向也是不可逆轉(zhuǎn)的；（2）各生物成分通過(guò)呼吸作用散失的能量，是不能被生物重新利用的．總結(jié)：同學(xué)們分析的非常好，由此可見(jiàn)，能量流動(dòng)的特點(diǎn)是單向流動(dòng)的．2. 設(shè)疑：在能量流動(dòng)示意圖中，我們還發(fā)現(xiàn)箭頭由粗到細(xì)，方框從大到小，大家討論，發(fā)揮你的聰明才智，這說(shuō)明了能量流動(dòng)還有什么特點(diǎn)？ 請(qǐng)結(jié)合教材內(nèi)容及圖片思考以下問(wèn)題： PPT生態(tài)系統(tǒng)中各營(yíng)養(yǎng)級(jí)能量比較模式圖 （1）隨著食物鏈的延伸，能量在各營(yíng)養(yǎng)級(jí)上的含量有何特點(diǎn)？生：能量逐級(jí)遞減。（2）圖中各營(yíng)養(yǎng)級(jí)能量傳遞的效率是多少？生：10%總結(jié)：一般地說(shuō)，能量在兩個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)之間傳遞的效
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1