蘋(píng)果里的五角星教學(xué)反思-在線瀏覽
2025-06-04 12:06本頁(yè)面
【正文】 給學(xué)生提供學(xué)用結(jié)合的空間。我們總是習(xí)慣于以理解課文內(nèi)容為主線來(lái)組織教學(xué)結(jié)構(gòu)，用教師的分析講解來(lái)擠占或取代學(xué)生的主體感知。如第一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通課文，體現(xiàn)了“書(shū)不讀熟，不開(kāi)講”的理念。字形的教學(xué)，重點(diǎn)提示易錯(cuò)筆畫(huà)，這有助于強(qiáng)化記憶，消滅錯(cuò)別字。對(duì)四年級(jí)的學(xué)生，教師仍不能忘提醒學(xué)生寫(xiě)字的姿勢(shì)，習(xí)慣培養(yǎng)滲透在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，細(xì)微之處見(jiàn)真情。如“魅力”一詞的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，從“人、美景、運(yùn)動(dòng)、游樂(lè)項(xiàng)目”等方面進(jìn)行發(fā)散思維，準(zhǔn)確使用“魅力”一詞。 “活”是撥通基本教法的金鑰匙，是教學(xué)技藝走向成熟的標(biāo)志。在教學(xué)課文13自然段時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)人物的思想感情，讀好人物的對(duì)話(huà)，采用了補(bǔ)提示語(yǔ)的做法。教師引導(dǎo)學(xué)生感悟提示語(yǔ)的用法，也為說(shuō)和寫(xiě)好人物的對(duì)話(huà)打下基礎(chǔ)，可謂一舉多得。 在課堂上讓學(xué)生橫切蘋(píng)果和豎切蘋(píng)果進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生分小組討論：為什么千百年來(lái)，人們一直循規(guī)蹈矩地切蘋(píng)果。由于課堂給學(xué)生提供了動(dòng)手切一切，用眼看一看，動(dòng)腦想一想的機(jī)會(huì)，學(xué)生在觀察和交流中才會(huì)產(chǎn)生了新的沖動(dòng)：橫切梨子會(huì)出現(xiàn)什么圖案？生活中換一種思維方式，會(huì)有哪些收獲？教學(xué)即將結(jié)束之時(shí)，學(xué)生的興奮點(diǎn)已不僅僅停留在蘋(píng)果里的“五角星”上。 第4段的教學(xué)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)填空題，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了擴(kuò)充?！钡诙n時(shí)的補(bǔ)充閱讀和練習(xí)，對(duì)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情起到了積極的作用。能聯(lián)系上下文理解“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語(yǔ)。體會(huì) “白衣戰(zhàn)士”臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。教學(xué)準(zhǔn)備：自制課件教學(xué)過(guò)程：一、揭題導(dǎo)入。大約在四年前的現(xiàn)在，在我們中國(guó)出現(xiàn)了一種可怕的病魔，它就是非典型肺炎。過(guò)渡：就是在這種情況下，我們的白衣戰(zhàn)士是怎樣做的呢？讓我們一起走進(jìn)文本，走近白衣戰(zhàn)士。二、整體感知，自讀質(zhì)疑。讀后檢查。（易讀錯(cuò)）第二組：呈 監(jiān)測(cè) 遺像 疾病第三組：身先士卒 斬釘截鐵 聲色俱厲 真情無(wú)悔（注意讓學(xué)生把字音讀完整，讀清楚。提出問(wèn)題：為什么稱(chēng)葉欣為白衣戰(zhàn)士？哪
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