蘋果里的五角星說課稿范文3篇-在線瀏覽
2024-12-06 01:16本頁面
【正文】 什么創(chuàng)造，怎么方便怎么切……估計學生會有這樣的回答，所以我設計這樣一番總結語：親愛的同學們，太感謝你們了！我聽出來了，因為好看、美觀，人們發(fā)現(xiàn)不到丑拙之中也有美；因為公平，人們少了發(fā)現(xiàn)；因為習慣，人們缺少了思考，少了創(chuàng)造發(fā)明……我被你們創(chuàng)造性的理解“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法”感動了?！ ￡P于這個五角星最早是由誰發(fā)現(xiàn)的？這一問題參考書中沒有告訴這個五角星是由誰最早發(fā)現(xiàn)的，而了解這一問題是很重要的，也是很有意義的，所以就布置學生課后借助計算機上網查找這一活動性作業(yè)，激發(fā)他們主動探索的精神?！ 短O果里的五角星》說課稿范文篇2 一些時候，從不同的角度看問題，也許會有意想不到的答案。想知道是怎么回事嗎？就讓我們拿起手中的教材一起去探個究竟！ 一、說教材 ?。ㄒ唬┙滩姆治觥 短O果里的五角星》是蘇教版四年級下冊第二單元的第一篇課文，該單元以“發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造”為主題展開。全文內容淺顯，富有兒童情趣，敘述清楚，重在引人思考，給人啟迪。因此，學習本文，應重點引導學生體會小男孩的這種打破常規(guī)的思維方式的舉措。 ?。ㄈ┙虒W目標 根據教材編寫的意圖和新課標要求，結合四年級學生的思維情感、認知發(fā)展的需要和教學實際情況，在第一課時初讀并整體感知的基礎上，我將本課時的教學目標確定為： ?。?）引導學生聯(lián)系上下文或生活實際來理解詞語和句子，同時培養(yǎng)學生的有序表達能力。 ?。ㄋ模┙虒W重、難點 課文第五自然段是本課教學的重點；而該段結尾句揭示了文章的主旨，理解其內容，并從中得到啟示：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式則是教學的難點。以“循規(guī)蹈矩”一詞為切入口，通過文中語言文字的描述對比及指導朗讀，促進學生有效內化文本，體會文中切蘋果的兩種不同方法所產生的不同結果。學生通過質疑激趣、聯(lián)系生活、畫畫說說、品品讀讀等一系列簡單易行的教學方式，語感、理解、表達、朗讀等方面將會得到有效的促進?！ 〉谝粋€環(huán)節(jié)“由題導入，質疑激趣”其實就是復習導入的環(huán)節(jié)，我采用開門見山的簡潔方式——學生齊讀課題后，讓學生談談讀了課題有什么感覺？然后再帶著這樣的感覺再次齊讀課題?！俊 ≡诘诙€環(huán)節(jié)“由句扣詞，聯(lián)系生活”的教學中，我緊跟著第一個教學環(huán)節(jié)自然過渡：對于蘋果里的五角星，作者也覺得特別新奇，因此他有這樣的一番想法——課件相機出示語句（我見過許多人切蘋果……更沒想到蘋果里還隱藏著“五角星”！），齊讀的基礎上，讓學生說說“循規(guī)蹈矩”一詞的意思并聯(lián)系生活說說哪些做法屬于“循規(guī)蹈矩”的做法？【設計意圖：以“循規(guī)蹈矩”一詞為切入口，激活生活經驗，同時作為實施后續(xù)讀悟環(huán)節(jié)的“藥引子”。首先我讓學生從文中找出“循規(guī)蹈矩”與“不循規(guī)蹈矩”不同做法的相關語句，并以蘋果示意圖指名讓學生用紅粉筆演示兩種切蘋果的方法。在此基礎上，提供一些詞語，讓學生連貫地說一說這兩種不同的切法?！币赃@個句子為載體，進行品詞品句及朗讀訓練。”學生有序表達的基礎上，再出示文中相關語句，激發(fā)學生有感情地朗讀。我讓學生說說“喜歡哪種切法？為什么
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