【正文】 名，上下午大課間各有一名同學(xué)激情演講，進(jìn)行信心、吃苦、感恩、理想、前途、自我激勵(lì)教育；實(shí)施級(jí)部值日組長(zhǎng)、教師、學(xué)生每日點(diǎn)評(píng)制度，表?yè)P(yáng)先進(jìn)班級(jí)、同學(xué)和好人好事，指出存在的問(wèn)題，及時(shí)反饋、激勵(lì)、糾正；開(kāi)發(fā) “祝你成功”級(jí)部小報(bào)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)、方法指導(dǎo)、經(jīng)驗(yàn)交流、心得感悟、感恩教育、吃苦教育、信心教育、理想前途激勵(lì)；堅(jiān)持好“每周一歌”天天唱和每周一次主題班會(huì)的集體宣誓活動(dòng)。如：我校每?jī)赡昱e行一屆科技節(jié)活動(dòng)，目前已成功舉辦三屆。（5）堅(jiān)持“四清三查一禁止”活動(dòng)，確保學(xué)生健康安全。三查：查男女生交往過(guò)密，談戀愛(ài)者；查拉幫結(jié)伙，聚眾滋事者；查上網(wǎng)成癮者。注：強(qiáng)力杜絕“四害”：手機(jī)、戀愛(ài)、奇裝異服怪發(fā)型、不健康書(shū)刊和音像制品。二、教學(xué)研究實(shí)施新課程，落實(shí)省教育廳規(guī)范辦學(xué)行為的要求，學(xué)科課時(shí)明顯不足，教師法定工作日只有五天，取消晚辦公，集體教研的時(shí)間明顯減少，要完成繁重的教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量，必須提高教師自身的素質(zhì)和專業(yè)化水平，必須改革課堂教學(xué)模式、提高教學(xué)效益，必須強(qiáng)化合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、教研意識(shí)，共享集體智慧。（一）合作備課法集體備課的質(zhì)量決定了學(xué)科成績(jī)的好壞。在備課中充分發(fā)揮“以老帶新，以新促老”的作用，骨干教師要起到把關(guān)導(dǎo)航的作用，并積極向青年教師傳授好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，青年教師要開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽提出自己的見(jiàn)解和問(wèn)題，促進(jìn)老教師更深入地考慮問(wèn)題，在交流互動(dòng)中共享集體智慧，達(dá)到學(xué)案共定、課件共用、資源共享、知識(shí)互新、思想互融的目標(biāo)，促進(jìn)自身專業(yè)成長(zhǎng)。合理分工，全員參與把備課組分成若干小組，每小組由新教師和老教師組成。嚴(yán)格實(shí)施備課流程①中心發(fā)言人要獨(dú)立研究新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、考綱和考題，調(diào)研學(xué)情，確定教學(xué)目標(biāo)。③新教師通過(guò)做學(xué)案和作業(yè)、練習(xí)、單元考試題等，提出自己初步的修改意見(jiàn)，老教師根據(jù)這些意見(jiàn)，對(duì)學(xué)案等修正后，復(fù)印發(fā)至備課組全體成員。⑤中心發(fā)言人做中心發(fā)言，著重解釋教學(xué)目標(biāo)是如何確定的，以及學(xué)案中的問(wèn)題是如何體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的，對(duì)于重點(diǎn)的問(wèn)題要詳細(xì)解釋所選題目，如何講思路、講規(guī)律、講方法，如何變式、拓展等，最后對(duì)這節(jié)課如何組織教學(xué)活動(dòng)提出自己的建議。⑦備課組長(zhǎng)或骨干教師作總結(jié)，一方面對(duì)學(xué)案提出修改建議，另一方面對(duì)這節(jié)課的上法提出最終意見(jiàn)，統(tǒng)一全組思想。⑨以學(xué)定教，以“學(xué)案”定“教案”。嚴(yán)禁以集體“學(xué)案”，取代個(gè)人“教案”。（二）每日說(shuō)課法實(shí)施每日說(shuō)課制，深化集體備課和教學(xué)研究活動(dòng)。備課組長(zhǎng)設(shè)計(jì)好說(shuō)課安排表，說(shuō)課人說(shuō)第二天所講課的內(nèi)容，把集體備課落實(shí)到每一天，做到每一節(jié)課都經(jīng)過(guò)集體備課。保障措施：各備課組確定出說(shuō)課教師，報(bào)級(jí)部存檔，級(jí)部領(lǐng)導(dǎo)包靠學(xué)科組，并按時(shí)組織說(shuō)課。（三）開(kāi)放教研法素質(zhì)教育要落實(shí)到課堂上，課堂教學(xué)改革是關(guān)鍵，堅(jiān)持教研開(kāi)放，可有效促進(jìn)改革，走向深入。學(xué)校堅(jiān)持每常年舉行一次課堂開(kāi)放周活動(dòng)。每個(gè)級(jí)部推選2名賽課活動(dòng)中最有特色的課堂改革典型，舉行學(xué)校示范課，在全校推介其教學(xué)思想、課堂模式和特色做法。由班主任負(fù)責(zé)，下發(fā)邀請(qǐng)函，保證每天每班至少有2—3位家長(zhǎng)深入本班課堂聽(tīng)課。（3）級(jí)部邀請(qǐng)教育局、教研室領(lǐng)導(dǎo)和兄弟學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師深入課堂聽(tīng)課、評(píng)課，虛心聽(tīng)取他們的指導(dǎo)意見(jiàn)與建議。（2）組織形式：以學(xué)科教研室為單位，每周一個(gè)學(xué)科。①舉行一節(jié)全校示范課。②組織一次學(xué)科教學(xué)論壇。要求人人有行動(dòng)研究專題，人人有研究成果，人人有發(fā)言機(jī)會(huì)（實(shí)行抽簽制）。各備課組集思廣益，針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際，設(shè)計(jì)岀適合學(xué)生特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)科學(xué)習(xí)的一項(xiàng)活動(dòng)，組織全校學(xué)生參加?？偨Y(jié)表彰學(xué)校于學(xué)期末進(jìn)行總結(jié)，評(píng)選教研活動(dòng)先進(jìn)教研室、優(yōu)秀活動(dòng)和課堂教學(xué)先進(jìn)教師予以表彰獎(jiǎng)勵(lì)。（2）注重過(guò)程的原則賽課活動(dòng)貴在參與，重在研究、實(shí)踐、體驗(yàn)、感悟的過(guò)程，老師們要以賽課活動(dòng)為契機(jī)，精心準(zhǔn)備每一堂課，記錄下自己參賽的過(guò)程，寫(xiě)好教學(xué)反思，完善針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)模式。目標(biāo)要求解決“六個(gè)”突出問(wèn)題一是備課不夠深入，功夫不到位的問(wèn)題：課上一分鐘，課下十年功，課下功夫決定課堂效益；備好課，編好“三案”，選好題目是提高質(zhì)量的保證。三是教學(xué)環(huán)節(jié)小，變化頻率快的問(wèn)題：由于環(huán)節(jié)小，頻率過(guò)快，導(dǎo)致學(xué)生不能系統(tǒng)的閱讀教材，不能靜下心來(lái)獨(dú)立的思考問(wèn)題，分析解決問(wèn)題。五是課堂氣氛活躍、思維膚淺的問(wèn)題：課堂氣氛僅僅是一種外在的形式，真正的課堂活躍是思維層次上的活躍，是把學(xué)生的思維激活，且要有一定的思維深度和密度。沒(méi)有定時(shí)定量訓(xùn)練的課堂實(shí)施一票否決制。②備課組要通過(guò)集體研討，確定出符合學(xué)科實(shí)際的課堂教學(xué)模式，每位教師遵照學(xué)科教學(xué)模式精心備課，設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容、活動(dòng)環(huán)節(jié)、操作流程，編制好“三案”。④備課組長(zhǎng)要及時(shí)組織教師評(píng)課，隨聽(tīng)隨評(píng)，做到評(píng)課不過(guò)夜，并做好評(píng)課記錄，賽課教師要整理好他人對(duì)自己的評(píng)課建議，明確賽課的得與失，寫(xiě)出賽課的教學(xué)反思，以便在以后的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步的完善提高。（2）級(jí)部復(fù)賽級(jí)部成立兩個(gè)評(píng)委組: 文科組和理科組；抽簽確定講課時(shí)間和節(jié)次①首先由備課組長(zhǎng)抽取本備課組的講課日期：哪一天，上午或下午。③抽簽結(jié)果由級(jí)部及時(shí)公示，并通知各備課組，組織無(wú)課教師參與聽(tīng)課。⑤利用課外活動(dòng)時(shí)間，評(píng)委組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織對(duì)參賽教師進(jìn)行評(píng)課，做好評(píng)課紀(jì)錄。實(shí)效教研“四法”的實(shí)施，創(chuàng)設(shè)了濃厚的教研氛圍，搭建了溝通、交流、展示的平臺(tái)，落實(shí)了集體備課，實(shí)現(xiàn)了智慧共享，推動(dòng)了課堂教學(xué)改革，提高了教學(xué)效益，促進(jìn)了教師專業(yè)化發(fā)展，尤其是青年教師培養(yǎng)成效顯著。繁華中學(xué)教師十種習(xí)慣：（1）學(xué)習(xí)習(xí)慣：學(xué)習(xí)是一種責(zé)任，學(xué)習(xí)是一種素質(zhì)，學(xué)習(xí)是一種生存能力，學(xué)習(xí)是明天的生產(chǎn)力，學(xué)習(xí)是人的終生職業(yè)。（2）反思習(xí)慣：反思是一種梳理，是對(duì)自己已有行為的系統(tǒng)化審視，它可以使我們更加清醒的認(rèn)識(shí)自身行為中當(dāng)與不當(dāng)，理清下步行為的方向。（葉瀾教授）教師應(yīng)養(yǎng)成反思的習(xí)慣，當(dāng)日事當(dāng)日畢，當(dāng)天反思，周周形成反思小論文。（蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯）做個(gè)聽(tīng)眾，往往比做一個(gè)演講者更重要。（美國(guó)著名教育家卡耐基）教師不僅要養(yǎng)成傾聽(tīng)領(lǐng)導(dǎo)、教育同仁說(shuō)話的習(xí)慣，也要養(yǎng)成傾聽(tīng)家長(zhǎng)、學(xué)生意見(jiàn)或建議的習(xí)慣，以便走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，和家長(zhǎng)坦誠(chéng)的交流。（美國(guó)著名教育家卡耐基）溝通，是尊重人格，消除隔閡，增進(jìn)友誼，形成共識(shí)的一劑良方。（5）研究習(xí)慣：研究是教育的靈魂，研究是教師職業(yè)的特征，研究蘊(yùn)育著創(chuàng)新，研究促進(jìn)發(fā)展。教師要堅(jiān)持把自己的工作、自己的行動(dòng)拿出來(lái)研究，就是要研究和解決教師自身在教學(xué)實(shí)踐中遇到的新問(wèn)題，再把研究成果用來(lái)指導(dǎo)自己的工作和實(shí)踐。（中國(guó)著名文學(xué)家、教育家魯迅）“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”。（7）行動(dòng)習(xí)慣：“行勝于言”。不行動(dòng)就沒(méi)有執(zhí)行力，沒(méi)有執(zhí)行力就沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)力。教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，而且自身要有行動(dòng)的習(xí)慣。一次有意義的教育教學(xué)活動(dòng)，源于活動(dòng)前的周密策劃，一堂富有藝術(shù)性的高效課堂，源于科學(xué)周密的教學(xué)設(shè)計(jì)。（9）精細(xì)習(xí)慣：天下大事必作于細(xì)，天下難事必成于易。（蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯）“精細(xì)”是做事的態(tài)度，是治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)捏w現(xiàn)，關(guān)注教育中細(xì)小的環(huán)節(jié)，做精教育中的每件小事，是教育工作者的硬功夫，也是一種責(zé)任心。積累是一種素養(yǎng)，積累是一種習(xí)慣，積累有利于反思，積累有利于成長(zhǎng)。問(wèn)題梳理 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。如：上學(xué)期學(xué)校共梳理出十大教學(xué)問(wèn)題，研究十個(gè)行動(dòng)方案：?jiǎn)栴}一：組題、選題、學(xué)案編制等，照搬照抄舊題多，按照課標(biāo)要求，結(jié)合教學(xué)實(shí)際自編少；有的過(guò)于依賴教輔資料，甚至直接復(fù)印資料。問(wèn)題二：教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)不得要領(lǐng)，往往把基礎(chǔ)知識(shí)孤立的看待，與解決實(shí)際問(wèn)題割裂開(kāi)來(lái)，采用簡(jiǎn)單的背誦、默寫(xiě)法，即便一時(shí)記住，回生現(xiàn)象嚴(yán)重，最終還是基礎(chǔ)不牢，教學(xué)中反復(fù)背誦默寫(xiě)現(xiàn)象普遍，師生負(fù)擔(dān)重，教學(xué)效益低。問(wèn)題三：課堂教學(xué)環(huán)節(jié)多、板塊小、過(guò)度頻繁，像一分鐘閱讀、二分鐘討論、三分鐘訓(xùn)練等小板塊教學(xué)環(huán)節(jié)，不利于學(xué)生靜心思考、系統(tǒng)思考、周密思考習(xí)慣的培養(yǎng)，不利于分析和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。問(wèn)題四：課堂練習(xí)、作業(yè)極不規(guī)范，最基本的筆記本、練習(xí)本、作業(yè)本五花八門(mén)，作業(yè)、解題過(guò)程缺頭少尾，限時(shí)說(shuō)一句完整的話，寫(xiě)一段完整的文，做一套（或一個(gè)）完整的題的學(xué)生占不到二分之一，低年級(jí)必要的正規(guī)作業(yè)本被質(zhì)量低劣的練習(xí)紙所代替。方法四：老師應(yīng)明確各種本的建立、使用要求，嚴(yán)格規(guī)范訓(xùn)練，強(qiáng)化作業(yè)批改指導(dǎo)，抓好限時(shí)、定量規(guī)范訓(xùn)練。方法五：建立學(xué)分認(rèn)定機(jī)制，按課標(biāo)要求，嚴(yán)格學(xué)分認(rèn)定工作，強(qiáng)化模塊檢測(cè)和單元過(guò)關(guān)工作，利用好考試的診斷功能，完善學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。方法六：應(yīng)把閱讀理解教學(xué)滲透到各個(gè)學(xué)科教學(xué)中去，教育學(xué)生學(xué)會(huì)從重點(diǎn)字、詞、句中提取信息，并能有效地加工處理信息。方法七：建立學(xué)校、級(jí)部、班級(jí)三級(jí)社團(tuán)和學(xué)科社團(tuán)，成立級(jí)部學(xué)生自治委員會(huì)。問(wèn)題八：學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題不能及時(shí)解決。問(wèn)題九：研究性學(xué)習(xí)課程開(kāi)設(shè)不正常。問(wèn)題十：實(shí)驗(yàn)教學(xué)薄弱，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力不足。搭建平臺(tái) 立足校本培訓(xùn)，為促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，搭建活動(dòng)平臺(tái)（1）為老師搭建交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)。這種活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了資源共享，促進(jìn)了學(xué)科間的交流與研討。每學(xué)年，我校堅(jiān)持不定期舉行“繁華論壇”，由校級(jí)班子成員和特級(jí)教師主講。（3）為老師搭建開(kāi)拓視野的平臺(tái)。迄今為止，我校已成功舉行三屆科技節(jié)，邀請(qǐng)了中國(guó)科學(xué)院、國(guó)家天文臺(tái)、山東社科院、山東教育學(xué)院等單位的專家教授到校講學(xué)指導(dǎo)，極大地提升了老師們的理論水平，拓寬了老師們的知識(shí)視野。凡是參加工作三年之內(nèi)的青年教師都要積極進(jìn)行鋼筆字、粉筆字和普通話訓(xùn)練，要求青年教師每周上交16K硬筆書(shū)法一頁(yè)，每周用小黑板展示一次粉筆字作品，接受評(píng)委打分。全員教師“煮教材” 以“煮教材”活動(dòng)為載體，提升教師課程駕馭水平，活動(dòng)中以“兩綱一題”為導(dǎo)向，引導(dǎo)教師加強(qiáng)教材整合，構(gòu)筑不同層次的“知識(shí)數(shù)”，拓寬教師對(duì)教材理解的寬度和深度。深化認(rèn)識(shí)（1）在實(shí)施新課程方案的背景下，沒(méi)有課堂教學(xué)的徹底革命，就不會(huì)有教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變，也不會(huì)有教育教學(xué)質(zhì)量的大幅提升、大的突破。（3）心理學(xué)研究表明：有效課堂教學(xué)的時(shí)間僅為“1520”分鐘，把時(shí)間還給學(xué)生，一堂課交給學(xué)生的時(shí)間不能少于30分鐘，即便是講評(píng)課也不允許超過(guò)15分鐘，必須要講的