如何上好復(fù)習(xí)課-在線瀏覽
2025-06-04 02:36本頁面
【正文】 、主次不分，結(jié)果等于沒有了重點(diǎn)，學(xué)生負(fù)擔(dān)重，聽起來很疲倦。在考慮面對大多數(shù)的同時，應(yīng)該要考慮部分學(xué)生的實(shí)際能力，在內(nèi)容的選擇、講解上有不同的要求，否則，復(fù)習(xí)課沒有使不同層次的學(xué)生得到不同的提高，兩級分化的現(xiàn)象更嚴(yán)重。其結(jié)果是學(xué)生孤立地熟記很多知識點(diǎn)，應(yīng)用能力、應(yīng)試能力不見提高?！ ?fù)習(xí)課上成活動表演課 復(fù)習(xí)課走另一個極端，有些老師錯誤的認(rèn)為：復(fù)習(xí)課不讓我多講，我就不多講，我可以多安排活動，尤其在一些公開教學(xué)中，沒有教師引導(dǎo)性的教學(xué)，復(fù)習(xí)課幾乎上成了活動課、表演課?！ ?）要讓學(xué)生動起來。復(fù)習(xí)課上師生各自演好各自的角色。即課堂的大部分時間要讓學(xué)生多說、多講、多練。有些復(fù)習(xí)課明顯感到教師說得太多、包辦代替的太多，唯恐學(xué)生不會，結(jié)果這樣的復(fù)習(xí)課，課堂氣氛沉悶、學(xué)生不買賬、不領(lǐng)情、復(fù)習(xí)效果甚微。能否把課堂交給學(xué)生、還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為課堂的主人，這是上好復(fù)習(xí)課的關(guān)鍵?！ ?）要想方法讓學(xué)生能夠動起來 要讓學(xué)生動起來，還要想方法讓他們會動、能動起來?！ ?）要給學(xué)生動起來的環(huán)境。例如：在復(fù)習(xí)某一話題中，能否設(shè)置使用該話題的場景，注意引導(dǎo)學(xué)生對該話題的語言知識點(diǎn)加以整合，梳理、運(yùn)用。特別是以小組競賽的形式，學(xué)生參加課堂活動，注意力高度集中、生生之間，團(tuán)結(jié)協(xié)助、調(diào)節(jié)課堂氣氛、問題解決透徹、團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任心的培養(yǎng)都落實(shí)的好。 由于引進(jìn)了競爭機(jī)制，學(xué)生回答問題的積極性會比平時高得多。教師在這種競爭中當(dāng)好裁判員。 在復(fù)習(xí)內(nèi)容的處理上要體現(xiàn)以訓(xùn)練為主線、提高語言綜合運(yùn)用能力 1）英語復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)思路 采用“回憶—梳理—應(yīng)用”的課堂結(jié)構(gòu)： ?。?）教師提供情景，學(xué)生回憶知識；引發(fā)復(fù)習(xí)的興趣，學(xué)生通過完成教師給出的情景等，發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，從而能主動地去復(fù)習(xí)知識點(diǎn)，奠定復(fù)習(xí)課的情感基礎(chǔ)； ?。?）教師引導(dǎo)學(xué)生梳理知識；以學(xué)生整理為主，教師補(bǔ)充、點(diǎn)撥，形成知
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