【正文】 擇題中的直選法、排除法等，簡(jiǎn)答題中的抓審題、關(guān)鍵字詞、挖掘隱含條件、篩選信息、準(zhǔn)確表述等方法，講評(píng)時(shí)教師應(yīng)有意識(shí)地貫輸給學(xué)生此類技巧，日積月累就能達(dá)到提高解題速度和解題能力的目的?？傊?，教師要強(qiáng)調(diào)在訂正過程中應(yīng)重在要求學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，解題方法和思路的領(lǐng)會(huì)，而不應(yīng)停留在具體知識(shí)的得失和簡(jiǎn)單對(duì)答案上。其實(shí)，高考試題并不神秘，不少題型都是常見的，但很多試題源于課本卻又高于課本。此時(shí)善于分析和應(yīng)變顯得尤為關(guān)鍵。比如常見的有情境、遷移、應(yīng)用、圖象、綜合等幾種發(fā)散形式和變式；以及對(duì)原題的提問方式進(jìn)行改變；對(duì)原題的結(jié)論進(jìn)行衍生和擴(kuò)展，由一般到特殊或由特殊到一般；也可把習(xí)題的因果關(guān)系倒置（如實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題目）；還可把幾條題目、幾個(gè)過程進(jìn)行組合等等。總之，通過評(píng)講，重點(diǎn)要抓三種能力培養(yǎng):①審題能力。二是培養(yǎng)審題能力的途徑：抓住申題的幾個(gè)要點(diǎn)，進(jìn)行必要的方法指導(dǎo)和點(diǎn)撥。這是審準(zhǔn)題、解好題的關(guān)鍵。主要是通過對(duì)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，對(duì)基礎(chǔ)和主干知識(shí)的領(lǐng)會(huì)和理解，教會(huì)學(xué)生對(duì)各種生物題型的解題技巧和解題方法，從而提高學(xué)生的分析、綜合能力。答題時(shí)，一定要用準(zhǔn)確的生物學(xué)科語(yǔ)言表述答案，提高答題的準(zhǔn)確性。如專門強(qiáng)化重要知識(shí)點(diǎn)的，專門啟發(fā)多種解題思路和方法的，專門教訓(xùn)粗心大意學(xué)生的，專門誘惑思維定勢(shì)的。z q*Vv0QGswbnT②重點(diǎn)評(píng)講：對(duì)于試題難度適中，有一定綜合性和靈活性的試題，可重點(diǎn)講。③學(xué)生評(píng)講：對(duì)于試題中的個(gè)別題目，特別是因思維定勢(shì)和粗心大意造成的錯(cuò)誤，由學(xué)生自己來評(píng)講，允許臺(tái)下學(xué)生提問、反駁，進(jìn)行辯論和討論，加深理解。對(duì)于試題整體難度較簡(jiǎn)單的，由學(xué)生根據(jù)答案自己來更正、糾錯(cuò)，個(gè)別不懂的再個(gè)別輔導(dǎo)。只有通過練習(xí)和評(píng)講，總結(jié)出一般規(guī)律和方法技巧，對(duì)教和學(xué)不斷進(jìn)行反思，才能提高我們教學(xué)的質(zhì)量和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師在講評(píng)過程中要力求精講精析，抓住典型的錯(cuò)例，擇其要點(diǎn)加以點(diǎn)撥，充分啟發(fā)學(xué)生思考，對(duì)重要的解題思路和方法進(jìn)行有效的歸納與訓(xùn)練。第二篇：如何上好一節(jié)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課如何上好一節(jié)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課一、出示復(fù)習(xí)目標(biāo)上課開始，教師直接出示復(fù)習(xí)課題。出示的復(fù)習(xí)目標(biāo)應(yīng)注意如下三點(diǎn)：1．目標(biāo)要全面，按照數(shù)學(xué)課標(biāo)要求，有針對(duì)性地在知識(shí)、能力和思想品德三方面提出復(fù)習(xí)要求，不能厚此薄彼，甚至只提出知識(shí)方面的復(fù)習(xí)要求，把能力與思想品德丟在一邊。即針對(duì)性要強(qiáng)。3．目標(biāo)要具體。其實(shí)一堂課只能按實(shí)際教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的某一方面的素質(zhì)，太多會(huì)適得其反。如果是低年級(jí)，可讓他們先看書本再回憶并說出來；中高年級(jí)也可讓學(xué)生提前一天預(yù)習(xí)，這樣課上會(huì)節(jié)省一些時(shí)間。我常采用如下策略：1．獨(dú)立地默寫。3．啟發(fā)得結(jié)果?；貞浖仁翘崛∨f知的過程，同時(shí)也是進(jìn)一步強(qiáng)化記憶的過程，還是互相啟發(fā)獲得聯(lián)想結(jié)果的過程。三、梳理梳理，就是將舊知識(shí)點(diǎn)按一定標(biāo)準(zhǔn)分類。梳理要完成兩項(xiàng)任務(wù)：一是將知識(shí)點(diǎn)連接起來（求同），二是把各知識(shí)點(diǎn)分化開來（求異）。梳理要同板書聯(lián)系起來，使視聽融為一體，增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果。因?yàn)樾率谡n的主要目的是將知識(shí)點(diǎn)分化，把握單個(gè)知識(shí)的本質(zhì)屬性，一般很少同后繼知識(shí)發(fā)生關(guān)聯(lián)。溝通不同于知識(shí)之間的簡(jiǎn)單聯(lián)結(jié)，而是知識(shí)本質(zhì)上的融合。前面談到的回憶階段只求“是什么”，而這里“溝通”時(shí)還要追求“為什么”。操作過程也有差別，約分一律用“同時(shí)縮小相同倍數(shù)”，而通分則一般運(yùn)用“同時(shí)擴(kuò)大相同的倍數(shù)”。新授課中的練習(xí)主要是為了鞏固剛學(xué)過的新知，因此其練習(xí)成分是基本習(xí)題占70％左右，側(cè)重于知識(shí)方面；練習(xí)課中的練習(xí)則是為了技能向能力轉(zhuǎn)化，側(cè)重于數(shù)學(xué)能力的形成；復(fù)習(xí)課上的練習(xí)側(cè)重于知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為認(rèn)知結(jié)構(gòu)，因此應(yīng)出示綜合性較強(qiáng)的習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)。這樣既能集中學(xué)生注意力，又能節(jié)省復(fù)習(xí)時(shí)間。復(fù)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)、完善、深化所學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生鞏固、消化、歸納數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，提高分析、解決問題的能力。讓學(xué)生回憶所學(xué)的主要內(nèi)容，并讓學(xué)生進(jìn)行討論、口述?；貞浭菑?fù)習(xí)課不可缺少的環(huán)節(jié)，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生看課題回憶所學(xué)的知識(shí)，看課本目錄回憶單元知識(shí)?；貞洉r(shí)，可先粗后細(xì)，并讓學(xué)生進(jìn)行充分討論，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口述，或出示有關(guān)復(fù)習(xí)提綱，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的回憶。“梳”是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行梳理、總結(jié)、歸納，幫助學(xué)生理清知識(shí)線，分清解題思路，弄清各種解題方法聯(lián)系的過程。要教會(huì)學(xué)生歸納、總結(jié)的方法。“梳”的過程是梳理、溝通的過程，是將所學(xué)知識(shí)前后貫通，把知識(shí)進(jìn)行泛化的過程。三、析。這一環(huán)節(jié)重在設(shè)疑、答疑和析疑上。四、練。通過練習(xí)，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力。內(nèi)容要注意算理、規(guī)律或知識(shí)技能、知識(shí)的縱橫聯(lián)系，抓一題多解或一題多變，做到舉一反三，使學(xué)生通過練習(xí)不斷受到啟發(fā)，在練習(xí)中進(jìn)一步形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。五、測(cè)。教育心理學(xué)十分重視教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋，認(rèn)為通過教學(xué)評(píng)價(jià)給予學(xué)生一種成功的體驗(yàn)或緊迫感，從而強(qiáng)化或激勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，并進(jìn)行及時(shí)的反饋和調(diào)控，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。第四篇：上好一節(jié)創(chuàng)新課新課程下,怎樣上好一節(jié)課上好一節(jié)課,是教學(xué)工作中最重要的環(huán)節(jié)，教師在教學(xué)中自然流露的激情、深刻獨(dú)到的知識(shí)見解，廣博豐富的綜合知識(shí)和精湛的授課技巧都能潛移默化地感染學(xué)生，形成師生之間智慧與情感的和和諧交融，共同進(jìn)步。二是從效果上，學(xué)生都懂了，會(huì)了，而且知道怎樣去學(xué)。課堂上形成一種生氣勃勃，興趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，就能提高學(xué)習(xí)的熱情。創(chuàng)造課堂上生機(jī)勃勃，興趣盎然的情調(diào)，主要靠教師的正確引導(dǎo)。有經(jīng)驗(yàn)的教師總是通過自己的語(yǔ)言、音調(diào)、節(jié)奏和表情，用自己對(duì)所教知識(shí)的情感，誘發(fā)和激起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。上好一節(jié)課不是一個(gè)單一、獨(dú)立的問題，而是一個(gè)有機(jī)綜合體的外在表現(xiàn)，這個(gè)有機(jī)體大概由以下四方面組成：第一，積極備課，尋找激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)。備課主要為：備教材、備觀點(diǎn)、備學(xué)生、備教法。粗讀就是對(duì)教材能理解，把內(nèi)容搞清楚，細(xì)讀是在粗讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)教材的科學(xué)性