【正文】 溫柔善良的白雪公主和天真可愛(ài)的小矮人，聽(tīng)他們?cè)V說(shuō)刻骨銘心的經(jīng)歷，和他們一起分享鏟除老巫婆后的快樂(lè)；可以去拜訪令我心馳神往的拇指姑娘，欣賞她的嬌小可人，和她一起談天說(shuō)地，暢所欲言。 童年，你如水。童年的生活和感受是我心中無(wú)盡的寶藏，也是我生命長(zhǎng)河不竭的源泉。因?yàn)槲疑钌畹刂溃c(diǎn)滴積累都是進(jìn)步，終身積累方成天才。 童年，陽(yáng)光如水，取之不盡，用之不竭。帶著陽(yáng)光上路，我將會(huì)擁有整個(gè)世界。 這里有我們同齡人的幸福憧憬和孜孜不倦的追求?？上攵?，人生并不是一帆風(fēng)順，成功也并不是一蹴而就的。只要我們心中充滿陽(yáng)光，讓自己的天空永遠(yuǎn)充滿積極向上的陽(yáng)光，我們的世界就一定會(huì)晴空萬(wàn)里。忽然，我仿佛感覺(jué)到我的雙臂變成了美麗的翅膀，在你的引領(lǐng)下，我飛向了廣闊的天空，飛得很高很高。唐山市 : 壓力來(lái)了 是否風(fēng)兒太傷感，吹得白云噙著淚花。 是否壓力太沉重，壓得我氣喘吁吁…… 初三的生活太過(guò)繁重，每天生活在“之乎者也”、ABC的世界里，沒(méi)有往日“輕羅小扇撲流螢，臥看牽?？椗恰钡墓饩?，面對(duì)父母、老師的殷切希望，我頂著萬(wàn)千壓力于一身，壓力”在我身上“安居樂(lè)業(yè)了”。因?yàn)槲颐靼祝郝松?，我總?huì)與壓力碰面。 壓力來(lái)了，我不懼。面對(duì)壓力，窺生命而懷懦，就體會(huì)不到生命之美麗。因?yàn)楣沤裰型庠S多名人與我為伴：秦始皇因?yàn)殂筱罅鶉?guó)的威脅，才一統(tǒng)天下。我相信，只要我們正確對(duì)待壓力，努力奮斗，那么，壓力會(huì)使我們擁有一個(gè)不一樣的世界。面對(duì)壓力，總是赤漠飛沙掩白日，拔劍云霄又何妨！ 風(fēng)還在肆虐地吹著，頭發(fā)有些凌亂，思緒有些呆滯。 青春來(lái)了，彼時(shí)的我不再不諳世事，換上了一件梔子花的襯衫，衣角微微綻放在陽(yáng)光中，溫柔地?cái)[動(dòng)?！蹦鞘俏覀兲赜械拿舾校赜械你皭?。 感傷的，明媚的，豪邁的，預(yù)示著是青春華麗地走來(lái)了。我安靜地伏在窗邊，一縷暖陽(yáng)拂過(guò)我的面龐，看著郭敬明的《夏至未至》，感受著屬于青春的疼痛和黯然神傷；讀著韓寒的《三重門》的悲哀，不覺(jué)發(fā)現(xiàn)自己也在三重門的窘境中。 青春來(lái)了，風(fēng)乍起，吹皺一池春水，留給心中一片小小的悸動(dòng)。青春來(lái)了，自以為孤獨(dú)的我開(kāi)始關(guān)注幾米的漫畫(huà)，那些或成熟或沉穩(wěn)的色彩總能引起我的共鳴，似乎是一夜之間，我就從梵高筆下的向日葵落魄到幾米筆下的小孩子。青春來(lái)了，我也打開(kāi)心門，收納春暖花開(kāi)，等待四季輪回。 你是否在惆悵？是否眼神堅(jiān)定地眺望著遠(yuǎn)方？同樣的時(shí)間，同樣如花般的夢(mèng)，不要拒絕它，那是青春來(lái)了。這些獨(dú)立畫(huà)面雖然各屬于不同時(shí)空，天上地下、古今中外、動(dòng)物植物、有生命的無(wú)生命的人、事、情、境等都可入文，但卻有一條中心主線索貫穿其中。兩種組合方式： 橫向排列組合，即把同一時(shí)間不同空間的畫(huà)面組合在一起，這種結(jié)構(gòu)形式有利于從不同角度表現(xiàn)主題，突出其普遍性。在實(shí)際寫(xiě)作中，還可能有其他不同的剪接方法，諸如時(shí)空交錯(cuò)、對(duì)比、跳躍等。結(jié)構(gòu)“斷中相連”，每一個(gè)鏡頭有著不同的內(nèi)涵，但所選的鏡頭片斷，無(wú)論是人物生活片斷，抑或是景物描寫(xiě)片斷，抑或是故事、抒情片斷，都要服從表達(dá)主題的需要。作者應(yīng)該將自己的眼睛作為鏡頭，攝下多維時(shí)空的畫(huà)面；將手中的筆作為工具，精心編織材料,藝術(shù)地再現(xiàn)精彩瞬間。 一大忌諱:千萬(wàn)不能用、或盡力少用介紹性的語(yǔ)言,必須用形象性的描寫(xiě)語(yǔ)言。 1．為了使閱卷老師在很短的時(shí)間內(nèi)對(duì)文章中心有一個(gè)清晰的把握，開(kāi)頭一定要把 自己的立意交待清楚，且不可模糊、晦澀、拖沓(寫(xiě)了很多不入題)。 2．一定要有文采?；蜻\(yùn)用比喻、排比、對(duì)偶修辭手法； 或運(yùn)用整句增強(qiáng)氣勢(shì)；或引用名言、詩(shī)歌、典故，體現(xiàn)知識(shí)的廣博。 3．開(kāi)頭部分可采用排比段，一般安排一至二小段，60字左右。 就是片斷之間要有一定的關(guān)系，不能隨便找?guī)讉€(gè)和立意有關(guān)的片斷放 在一起就行。指片斷之間的順序問(wèn)題，要讓幾個(gè)片斷放在一處能表達(dá)某種意思。逐層深入。 3．每個(gè)片斷的開(kāi)頭或結(jié)尾要有概括片斷、強(qiáng)調(diào)文章主題的關(guān)鍵句。 4．每個(gè)片斷的開(kāi)頭或結(jié)尾，結(jié)構(gòu)上要盡量相似，形成遙遙相望的排比或反復(fù)。 5．片斷以3個(gè)為佳，或2個(gè)加排比段，每個(gè)片段180字左右。 結(jié)尾：要富有文采。 3．段落安排上也最多兩段，60字左右，使全篇在660字左右。 4．若有時(shí)間，盡量打草稿。 采用片斷組合式作文，將幾個(gè)材料放在一起無(wú)非是將其所表達(dá)的意思放大；再則，即使發(fā)現(xiàn)中間某個(gè)材料與題意不是特別符合，也不影響大局，臨時(shí)更換材料也來(lái)得及。片斷組合式作文由于是將幾個(gè)片斷組合在一起，每一個(gè)片斷都較短小，中間敘述性的內(nèi)容少，這樣就給描寫(xiě)性的內(nèi)容、抒情性的內(nèi)容、議論性的內(nèi)容留出了較大的空間，適宜將自己的文采展現(xiàn)出來(lái)，而在考試中，文章富有文采，是能夠得到發(fā)展等級(jí)的分10分的關(guān)鍵。這是從閱卷的角度來(lái)講的。這是由片段組合的結(jié)構(gòu)方式所決定的。 片斷組合式的模式與變化 開(kāi)頭 略正文 1 、中間三段可以是三組鏡頭，也可以是兩組鏡頭加上一組排 比段。 2 、三個(gè)片段可變?yōu)榱位蚓哦?，即把首尾的關(guān)鍵句作為獨(dú)立 段。 如果認(rèn)為關(guān)鍵句不是很精美就前移成為獨(dú)立段。結(jié) 尾也一樣，依情況放在段尾或獨(dú)立成段。加上首尾120字左右，共計(jì)660字左右為最佳。如果每段的關(guān)鍵句能用 引言或恰當(dāng)?shù)脑?shī)詞，會(huì)更加增色,自然也可做小標(biāo)題.結(jié)尾 可以寫(xiě)尾記（后記），以修飾文章。例文分析一: 基本模式美在瞬間(橫向排列組合)一片落葉，一地隕石，一場(chǎng)春雨……都是那么撩人心弦，耐人回味。 落葉你看，秋日的斜暉，投下一個(gè)個(gè)俏麗的倩影。當(dāng)葉兒悠悠然與大地“親密接觸”時(shí)，顯得是如此的寧?kù)o，如此的安詳。稍縱即逝的璀璨?；蛟S，流星之所以如此美麗，正是因?yàn)樗鼊澫铝松能壽E吧!何必斤斤計(jì)較時(shí)間的長(zhǎng)短。潤(rùn)物無(wú)聲的溫柔。雨霧、雨絲潤(rùn)濕了青山，潤(rùn)濕了綠樹(shù)，潤(rùn)濕了房屋，潤(rùn)濕了街道，也潤(rùn)濕了縷縷炊煙。然而，春雨書(shū)寫(xiě)了春天的故事，便一頭鉆進(jìn)了泥土，瞬間消失得無(wú)影無(wú)蹤，它們?cè)诘却硪粋€(gè)春季的來(lái)臨。春雨，真美! 落葉是時(shí)間的見(jiàn)證，流星是追求輝煌故事的結(jié)束，春雨則是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的蘊(yùn)藉。人生又何嘗不是呢？短暫的人生，轉(zhuǎn)瞬而逝的美麗。悲傷時(shí)的一份慰藉，失落時(shí)的一個(gè)微笑，孤獨(dú)時(shí)的一聲祝?！寄芙o予人美的享受。首尾呼應(yīng),結(jié)構(gòu)勻稱合理,有章法。是呀，大自然的美往往表現(xiàn)在那靈動(dòng)的一瞬間。 輕舞飛揚(yáng)的靈動(dòng)。葉兒像一只只蝴蝶，在半空中翩然起舞，時(shí)而盤旋，時(shí)而上下分飛，時(shí)而相互競(jìng)逐的追奔著……在生命的最后一刻盡情地演繹著自己的美麗。那一瞬間，演示的是如此完美的“落葉歸根”呀!落葉，真美!流星 你看，無(wú)垠的蒼穹，流星驟然劃過(guò)黑夜，留下一道似乎完美的弧線，不管它是傳說(shuō)中女?huà)z補(bǔ)天遺落的彩石，還是嫦娥梳妝掉下的金釵，它都在為那稍縱即逝的璀璨，將自己的生命扔進(jìn)暗夜的大氣層，來(lái)不及享受晚風(fēng)的輕撫，來(lái)不及欣賞世間的繁華，在廣袤的太空中燒灼自己，以短暫的生命追求那片刻輝煌，享受著生命的壯美。流星，真美!春雨 你看，窗外細(xì)雨飄灑，如煙似霧，那是雨滴在跳春天的舞，萬(wàn)物在春雨降臨的瞬間蘇醒了，它們睜開(kāi)驚喜的眼睛，無(wú)聲地享受著春雨的滋潤(rùn)。人們?cè)?