【正文】 媽”，屬于“記人”，所以文體是“記敘文”，記敘文的表達(dá)方式是“敘述”，材料來(lái)源于“媽媽”；由于題眼是“閑不住”，所以主題是歌頌媽媽的“勤勞”；由于題目的中心詞是“手”，所以寫(xiě)作重點(diǎn)是通過(guò)媽媽的“手”（做事）來(lái)表現(xiàn)媽媽的“勤勞”。 常見(jiàn)“跑題”失誤分析—— 《有趣的課外活動(dòng)》 沒(méi)有審準(zhǔn)題眼（“有趣”），沒(méi)有緊扣“有趣”來(lái)寫(xiě)。 《我的家》 離題習(xí)作主要寫(xiě)成了“家”中的某一個(gè)成員，例如寫(xiě)爸爸，寫(xiě)媽媽?zhuān)瑢?xiě)爺爺，寫(xiě)奶奶，或者寫(xiě)自己，或者寫(xiě)我家與別人家的關(guān)系等等； 應(yīng)重點(diǎn)表現(xiàn)“我的家”是一個(gè)“和睦”的家，或者是一個(gè)“幸?！钡募遥蛘呤且粋€(gè)“破碎”的家或者是一個(gè)“不幸”的家等等。 他家富起來(lái)了 我和同桌比手勁 媽媽教我洗衣服 這件事作對(duì)了 他的心靈美 親筆實(shí)踐： 1．下面是一組半命題，要求選擇題材，把題目補(bǔ)充完整。我學(xué)會(huì)了________； 我喜歡的________； 難忘的__________； 快活的__________； 真有趣__________； _______教育了我； 二、定中心 定中心，就是確立文章的中心思想。 確立中心思想的基本要求是： ① 正確：思想健康，觀點(diǎn)正確，能夠表達(dá)出作者積極向上精神面貌和真誠(chéng)美好的心靈，能夠運(yùn)用正確的觀點(diǎn)去分析事物，認(rèn)識(shí)事物； ② 集中：一篇文章要集中表明一個(gè)中心思想，講清一件事情，確立的中心思想要貫通全文的首尾； ③ 深刻：確立的中心思想能給讀者有較深刻的啟發(fā)和教育。 不少作文題目有一個(gè)中心詞（即題眼），提示了寫(xiě)作的用意。如： ①寫(xiě)一處你喜愛(ài)的景色。 ③記一次有意義的活動(dòng)。第①道題目要求確立表達(dá)自己“喜愛(ài)什么”的中心思想。第③道題目要求確立表達(dá)自己“在什么活動(dòng)中受到什么教育”的中心思想。 有些作文題目，并沒(méi)有直接限定中心，只給了一定的寫(xiě)作要求。如《那次，我流淚了》，雖沒(méi)有限定中心，但我們可寫(xiě)的內(nèi)容，或是喜悅的、或是教訓(xùn)的??中心就是被贊揚(yáng)的精神或說(shuō)明的某個(gè)道理。 有時(shí)，同一個(gè)材料，同一個(gè)題目，角度不同，確定的中心也就不同。 小練習(xí)： 如果寫(xiě)《慈母心》這個(gè)題目，下面三組材料，哪一組最典型，最能有力地突出中心思想？ （1）一天中午，媽媽冒著狂風(fēng)暴雨趕回來(lái)給我燒中午飯。 （2）一天中午，媽媽匆匆趕回來(lái)為我燒中午飯，讓我吃得飽飽的去上學(xué)。”我說(shuō)：“媽?zhuān)院笠窃倥錾线@樣的事，你就不要回來(lái)了吧！”媽媽說(shuō)：“算了，不要說(shuō)了，快吃飯吧。這類(lèi)文章，事是重點(diǎn)，雖然少不了寫(xiě)到人和環(huán)境景物，但人物和環(huán)境景物的描寫(xiě)只能?chē)@著事，服從于事或依附于事。記事的記敘文可分兩種：寫(xiě)事和寫(xiě)活動(dòng)?！傲亍痹诿枋鍪录械牡匚黄鹨?、經(jīng)過(guò)、結(jié)果是事件的主要環(huán)節(jié)。 1. 記敘的事情怎樣分類(lèi)？ （1）成長(zhǎng)足跡 。增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)；提高思想；興趣愛(ài)好；童年趣事；得意、驚險(xiǎn)、惹禍的事；成功、失敗、勇敢、膽小、誠(chéng)實(shí)、撒謊、傷心、快樂(lè)??的真切體驗(yàn)。如家里發(fā)生的趣事；家庭的娛樂(lè)活動(dòng)；家庭小風(fēng)波、小煩惱；家務(wù)勞動(dòng)；家中節(jié)日、假日、生日的事；家人戶外活動(dòng)?? （3）校園風(fēng)云如班級(jí)中發(fā)生的事；生動(dòng)的課堂；體育健身活動(dòng)；比賽活動(dòng)；同學(xué)之間、師生之間的事；競(jìng)選故事；學(xué)科活動(dòng)、班隊(duì)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；班級(jí)勞動(dòng)；野炊、夏令營(yíng)；“六一”節(jié)、教師節(jié)、元旦故事、家長(zhǎng)會(huì)、考試等事。敘事的作文要寫(xiě)那些有意義的事情，寫(xiě)那些使你或使別人受感動(dòng)，受教育的事情。他們以為，有意義的事只是拾金不昧，乘車(chē)讓座，扶盲人過(guò)馬路之類(lèi)“好人好事”，或者是英勇機(jī)智地與壞人作斗爭(zhēng)，冰河上救人，大火中搶救國(guó)家財(cái)產(chǎn)這樣的大事。 其實(shí)，寫(xiě)有意義的事不一定就是寫(xiě)好人好事或什么驚天動(dòng)地的大事情。大事可以教育人，小事也同樣能使人感動(dòng)。它們也都是寫(xiě)作的好材料。路上的行人寥寥無(wú)幾，只有路邊的樹(shù)木頑強(qiáng)地挺立在陽(yáng)光下。 我手里拿著剛買(mǎi)的一本《優(yōu)秀作文選》，急沖沖地走著。 樹(shù)蔭下，一位年過(guò)花甲，頭發(fā)花白的老大爺不停地叫著：“冰棒，奶油冰棒……” 我不由自主地走到老大爺身邊，“喂，買(mǎi)根冰棒。 四個(gè)硬幣落在冰棒箱上，就勢(shì)躺倒不動(dòng)了，還有一個(gè)硬幣頑皮地在冰棒箱上跳了一下，落在地上，滾了兩步，鉆進(jìn)了石縫里?！崩洗鬆敽吞@地對(duì)我說(shuō)。 老大爺看了我一眼，只好慢慢地彎下腰從石縫中取出錢(qián)，拿了一根冰棒，剝了紙，遞給我。 走了幾十步，忽聽(tīng)后面有人喊：“小朋友，小朋友……” 我回頭一看，原來(lái)是那位老大爺。 我很納悶，“難道……”我猶豫了一下，停下腳步。 我呆呆地佇立著，抬頭望去，老大爺已經(jīng)遠(yuǎn)去了。 ② 要交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件，讓讀者明白文章寫(xiě)的是什么人，在什么時(shí)候，什么地方發(fā)生了怎樣的事。因?yàn)槿魏问虑榭偸窃谝欢ǖ沫h(huán)境中發(fā)生、發(fā)展的。 ④ 一般要按事情發(fā)展順序，把一件事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫(xiě)清楚，不能顛三倒四，還應(yīng)把事情的前因后果，來(lái)龍去脈寫(xiě)清楚。重點(diǎn)部分（一般指事情發(fā)展高潮處）要詳寫(xiě)，寫(xiě)具體，寫(xiě)詳盡，給讀者以深刻的印象。 怎樣安排記敘的順序才能使文章條理清楚 寫(xiě)記敘文，必須考慮哪些先寫(xiě)，哪些后寫(xiě)，安排好記敘的順序，否則就會(huì)頭緒雜亂，條理不清。這樣寫(xiě)，可以將事物的發(fā)展過(guò)程，有頭有尾地?cái)⑹龀鰜?lái)，來(lái)龍去脈，十分清楚。 順敘有以時(shí)間為順序的，有以事物發(fā)展規(guī)律為順序的，也有以空間變換為順序的。 按時(shí)間順序進(jìn)行敘述時(shí)，必須嚴(yán)格地安排好順序，寫(xiě)清楚敘述的時(shí)間。因此，作者常常要根據(jù)事情發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局這一事情發(fā)展的規(guī)律來(lái)進(jìn)行敘述，文章的層次也是清楚、明了的。 （2）運(yùn)用倒敘 倒敘，就是把事件的結(jié)局或某個(gè)最突出的片斷提在前面敘述，然后再?gòu)氖录拈_(kāi)頭進(jìn)行敘述。這些地方處理不好，會(huì)使文章脈絡(luò)不清，頭緒不明，影響內(nèi)容的表達(dá)。需要指出的是，在運(yùn)用插敘時(shí)不能打亂原來(lái)的敘述線索，要注意與上下文的銜接。 確定記敘的順序以后，還要安排好段落層次。要做到記敘的條理分明，必須在動(dòng)筆之前，仔細(xì)地想一想，文章應(yīng)該先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，然后寫(xiě)什么，把記敘的輪廓整理出來(lái)。事情的發(fā)生階段，往往是交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物，以及起因，事情的結(jié)果部分，往往是寫(xiě)出事情的結(jié)局或點(diǎn)明事情的中心。事情的發(fā)展過(guò)程，是整個(gè)事情，或者整篇文章中的主體部分，它往往具體體現(xiàn)中心思想，因而要詳寫(xiě)。有點(diǎn)有面地?cái)⑹拢懊妗鄙系膬?nèi)容往往是渲染氣氛，交代背景，起烘托的作用。直接體現(xiàn)中心思想的，所以要詳寫(xiě)。略寫(xiě)雖是寥寥幾筆，但運(yùn)用得好，可以對(duì)文章重點(diǎn)的突出、主題的表現(xiàn)，起到“綠葉映襯紅花”的作用。我拿了一盒圖釘走進(jìn)教室，站在桌子上釘起獎(jiǎng)狀來(lái)了。在釘?shù)谒念w時(shí)，手用力一偏，把圖釘給弄丟了。我想，不見(jiàn)就算了！于是，隨手又拿了一個(gè)圖釘，把獎(jiǎng)狀給釘好了。當(dāng)我的腳再一次著地的時(shí)候，覺(jué)得腳底心一陣疼痛，不禁叫了聲“喔唷哇”我馬上坐下來(lái)翹起腳朝鞋底一看，嘿，是個(gè)圖釘！拔出來(lái)一看，唉，竟是我早晨失手掉落的那枚圖釘。我想大聲責(zé)備什么人，可——圖釘是找自己掉的，能怨別人嗎？真是自討苦吃。 晚上，睡覺(jué)時(shí)我想得很多。是我自己不經(jīng)心，沒(méi)把掉落的圖釘再撿起來(lái)。 【點(diǎn) 評(píng)】 直接入題，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。 小作者圍繞中心，以“圖釘”為線索，組織材料，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。 全文以時(shí)間為順序，按故事情節(jié)發(fā)展順序?qū)?，文章條理清楚，脈絡(luò)分明：“早晨掉圖釘——下午踩圖釘——晚上想教訓(xùn)”。 清晨，我們?nèi)熒爸冷罏r瀝的小雨，興致勃勃地來(lái)到近郊的一個(gè)公園，一進(jìn)門(mén)，我們就登上了一座假山。 雨停了，同學(xué)們像一只只快樂(lè)的小鹿，奔向各個(gè)游樂(lè)場(chǎng)所，同學(xué)們有的打羽毛球，有的溜旱冰，有的坐飛船、飛天……大家盡情地嬉戲、玩耍，完全沉浸在歡樂(lè)之中。隨著一聲鈴響，“飛天”徐 徐開(kāi)動(dòng)了，越飛越高，陣陣涼風(fēng)吹來(lái)，使人感到很愜意。“飛天”越飛越快，心中隱隱有種恐懼感。又是一聲鈴響，“飛天”漸漸放慢了速 度，最后停止了旋轉(zhuǎn)，我踉踉蹌蹌地走了下來(lái)。我迫不及待地?fù)Q上了冰鞋，隨著人流踏上了旱冰場(chǎng)。可是天有不測(cè)風(fēng)云，我腳下一滑，重重地摔在水泥地上，“哎喲！”我不禁叫了起來(lái)。一點(diǎn)半左右，我們戀戀不舍地離開(kāi)了公園。這次春游活動(dòng)，使我至今難忘。如通過(guò)運(yùn)用“清晨”、“雨停了”、“先去”、“然后”等詞，把活動(dòng)的過(guò)程交代得既明了又自然。 我與書(shū)的故事 我愛(ài)書(shū)，特別是好書(shū)，愛(ài)它那行云流水般的通暢，愛(ài)它那天高云淡的深邃。但無(wú)論怎樣的好書(shū)，都能給你帶來(lái)感觀于心靈的愉悅。 我從識(shí)字起就喜歡讀書(shū)，從小時(shí)候的連環(huán)畫(huà)到如今的長(zhǎng)篇小說(shuō)等。我和書(shū)之間的故事也隨著讀書(shū)數(shù)量的增多而漸漸增多。我從此以后便愛(ài)上了作文書(shū)。一天，媽媽有事出去了，叫我如果下雨就收衣服。當(dāng)我看見(jiàn)一篇描寫(xiě)悲慘的作文時(shí)，真如身臨其境，耳邊還響起了凄涼的哭聲，我被這一切感動(dòng)了，我也哭了…… 媽媽回來(lái)了，走到陽(yáng)臺(tái)去了，衣服已經(jīng)濕得能出水了，我依然在看書(shū)，“啊，怎么啦？衣服怎么濕透了！敏敏，你是怎么搞的？”這時(shí)我才恍然大悟，“我，我……我忘記了。弄得媽媽哭笑不得：“你呀！愛(ài)看書(shū)愛(ài)得呆了！”我不好意思地笑了笑。 二、寫(xiě)活動(dòng)記敘文 活動(dòng)都是有目的、有形式、