淺析小學(xué)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)-在線瀏覽
2025-06-02 05:42本頁(yè)面
【正文】 良好互動(dòng)的同學(xué)往往因此受到了鼓舞,而沒(méi)有得到互動(dòng)機(jī)會(huì)的同學(xué)體驗(yàn)到的則是心理上的一種挫敗感。（五）師生互動(dòng)的深度師生互動(dòng)的深度不夠,深層次的互動(dòng)還很缺乏。經(jīng)過(guò)教師精心的設(shè)計(jì)，嚴(yán)密的安排，這種知識(shí)信息傳遞在很大程度上可以預(yù)測(cè)學(xué)生的反應(yīng)。在互動(dòng)中怎么促進(jìn)學(xué)生積極思考，教師應(yīng)認(rèn)真思考。從目前的教學(xué)實(shí)踐看，促進(jìn)師生互動(dòng)應(yīng)采取以下幾種教學(xué)策略。相互尊重主要取決于教師。每個(gè)學(xué)生都有自己的內(nèi)在興趣、內(nèi)在動(dòng)機(jī)和自發(fā)行為，這種內(nèi)在興趣與動(dòng)機(jī)，是學(xué)生創(chuàng)造力和主動(dòng)性的源泉，教師必須精心呵護(hù)。學(xué)生有自己的情感世界，有自己的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師不應(yīng)輕率地涉足學(xué)生的情感領(lǐng)域。每一個(gè)學(xué)生在個(gè)性方面都是各不相同的，教師要因人而異地對(duì)待他們，不能強(qiáng)求千篇一律，千人一面。教師不能強(qiáng)迫學(xué)生接受教師為他們預(yù)定的目標(biāo)，不應(yīng)將自己的價(jià)值觀強(qiáng)加給學(xué)生。要鼓勵(lì)學(xué)生自己對(duì)事物做出選擇和判斷，并把自己的判斷和社會(huì)期望的判斷作出比較，要讓學(xué)生做出選擇，而不是由教師匆忙做出結(jié)論。教師不要總是按照自己的理想去塑造學(xué)生，而是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)自己的理想。那么，教師的言行就會(huì)被學(xué)生認(rèn)同，在學(xué)生中產(chǎn)生共鳴。如：在某班級(jí)中，有一個(gè)特殊少數(shù)民族，她平時(shí)很不喜歡和同學(xué)說(shuō)話，更不要跟老師說(shuō)話。針對(duì)她的舉動(dòng)，教師就要私下找她談話。后來(lái)，教師再次找她談，說(shuō)你長(zhǎng)得很漂亮，而且也很會(huì)打扮自己，老師很欣賞你。把自己打扮的心思用在學(xué)習(xí)上，老師相信你是最棒的，努力吧！等以后長(zhǎng)大了，想怎么打扮就怎么打扮沒(méi)有人干涉自己。課堂上的表現(xiàn)也不錯(cuò)，這就達(dá)到了教師和學(xué)生之間的雙贏。在課堂教學(xué)中，師生情感交融，需要教師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)、寬容和理解，需要學(xué)生的“敞開(kāi)”與“接納”。愛(ài)是師生關(guān)系的核心，師生互愛(ài)是溝通師生情感的渠道。如用贊許的點(diǎn)頭、會(huì)心的微笑、贊美的目光等。（2）教學(xué)民主。)根據(jù)教學(xué)中師生關(guān)系的性質(zhì)不同,把師生關(guān)系分為三種類型,即專制型、放任型和民主型。大量的課堂實(shí)踐證明，只有在一個(gè)民主、平等、和諧、活潑的教學(xué)氣氛中，師生之間才會(huì)彼此尊重、互敬互愛(ài)、相互促進(jìn)、教學(xué)相長(zhǎng)。這就要求教師不僅要有博大的胸懷，勇于接受學(xué)生的批評(píng)意見(jiàn)，還要以參與者的身份與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話，允許他們提出不同意見(jiàn)，不要輕易做出否定的評(píng)價(jià)。如：在執(zhí)教蘇教版二年級(jí)上冊(cè)《云房子》一課時(shí)，在其中有這么一個(gè)片段：“云房子造好了：有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著，有的像花兒那樣美美地開(kāi)著?！苯處熢诮虒W(xué)時(shí)：首先，應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)的讀這一自然段，說(shuō)一說(shuō)課文中介紹了幾種云房子，能否用漂亮的動(dòng)作演一演這些云房子。接下來(lái)，教師要讓學(xué)生找一找自己喜歡的云房子，跟自己的同桌說(shuō)一說(shuō) ，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后的說(shuō)起來(lái)，整個(gè)課堂很活躍。學(xué)生異口同聲地回答“想”，接著，讓同學(xué)們?cè)谧约旱谋咀由袭?huà)一畫(huà)你的云房子，不一會(huì)兒，同學(xué)們畫(huà)好了。學(xué)生的表現(xiàn)教師就會(huì)很滿意。（3）以情激情。首先，教師要生機(jī)勃勃、滿面春風(fēng)地走進(jìn)教室，走上講臺(tái)，精神飽滿、耐心細(xì)致地上課，才能使學(xué)生的情感得以感染與激發(fā)；其次，教師要善于挖掘教材中的情感因素，用以激活、感染學(xué)生；再次,教師要以生動(dòng)風(fēng)趣的語(yǔ)言、和藹可親的教態(tài)、堅(jiān)定自信的神情、莊重大方的舉止,給學(xué)生以美的感受,以融洽師生情感。因?yàn)閷W(xué)生是師生互動(dòng)的主體，只有學(xué)生主動(dòng)參與才可能發(fā)生師生之間的人際互動(dòng)。學(xué)生的地位是平等的，每個(gè)學(xué)生都希望得到教師平等、公正的待遇。這樣，學(xué)生就會(huì)感到教師是大度的、是公平的、是可以信賴的；那么，他就愿意接近你，你就可以獲得學(xué)生的真實(shí)信息，使你的教學(xué)活動(dòng)有了“群眾基礎(chǔ)”。再者，對(duì)那些不愿或不敢主動(dòng)回答問(wèn)題的學(xué)生，教師要事先設(shè)置問(wèn)題，適時(shí)發(fā)問(wèn)，或者用“問(wèn)題卡”向?qū)W生要問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)，使其由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。怎樣評(píng)比呢？在班會(huì)課上，讓學(xué)生交流一周下來(lái)你認(rèn)為做得最優(yōu)秀的同學(xué)（主要從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、生活方面去評(píng)比），夸一夸他那些方面做得好，同時(shí)也可以說(shuō)一說(shuō)他那些方面做得不好。通過(guò)評(píng)比，學(xué)生不管在學(xué)習(xí)還是生活上都有了你追我趕的盡頭。每位同學(xué)都希望自己做得更好，都希望同學(xué)提出自己的不足，以便在以后的生活中進(jìn)行改變。課外交流的一大優(yōu)點(diǎn)就是一對(duì)一進(jìn)行，教師可以以朋友的身份了解學(xué)生的真實(shí)情況，個(gè)別解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的特殊問(wèn)題。在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用日益便利的情況下，網(wǎng)絡(luò)的異步溝通方式顯現(xiàn)出明顯的優(yōu)點(diǎn)，可作為有效的輔助手段。由于不少學(xué)生受過(guò)去的學(xué)習(xí)習(xí)慣影響或性格等方面的原因，不主動(dòng)與教師進(jìn)行交流。如：某教師工作地是高寒山區(qū)，少數(shù)民族集聚地，那里的學(xué)生生活很貧困，家境也不好，家長(zhǎng)讓學(xué)生受教育的意識(shí)不高。在這樣的環(huán)境中有幾位同學(xué)能靜下心來(lái)學(xué)習(xí)。教育孩子的重任就壓在了老師身上。那么僅僅課堂上的時(shí)間是不夠的，為了給這些孩子更多的關(guān)愛(ài)，教師要充分利用在學(xué)校的時(shí)間和同學(xué)交心談心，盡自己的所能來(lái)幫助這些可憐的孩子們，讓他們感到一絲的溫暖，也讓作為老師的對(duì)自
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