【正文】 地理組付貴云第二篇：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何構(gòu)建和諧師生關(guān)系數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何構(gòu)建和諧師生關(guān)系構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，是進(jìn)行正常教學(xué)活動(dòng)、提高教學(xué)效率的保證，對(duì)師生雙方良好品質(zhì)的形成也起著重要的作用。作為一名數(shù)學(xué)教師，我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)既是一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程，也是情感和意志的活動(dòng)過(guò)程，這些過(guò)程相輔相成、互相促進(jìn)，才能構(gòu)成數(shù)學(xué)教學(xué)中一個(gè)自然而和諧的統(tǒng)一體。那么，怎樣才能建立新型的和諧的師生關(guān)系呢？我的體會(huì)如下：一、合理靈活運(yùn)用教材，構(gòu)建和諧師生關(guān)系新課程不再是特定的知識(shí)載體，而是老師和學(xué)生共同探求新知的過(guò)程，教師和學(xué)生共同構(gòu)成課程的有機(jī)組成部分。依托教材創(chuàng)設(shè)教學(xué)資源的和諧。從一組數(shù)據(jù)、一幅美麗的圖畫(huà)等都可讓學(xué)生從中受到感染和教育。例如在教學(xué)用數(shù)對(duì)確定位置時(shí),我把軍營(yíng)訓(xùn)練的情境圖改成班級(jí)座位圖進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)榘嗉?jí)座位圖比軍營(yíng)訓(xùn)練圖更接近學(xué)生的實(shí)際，學(xué)生在自己的身邊尋找列和行，更容易理解列與行的概念，進(jìn)而能準(zhǔn)確地用數(shù)對(duì)確定位置。二、創(chuàng)設(shè)環(huán)境與氣氛，構(gòu)建和諧師生關(guān)系有人說(shuō)：環(huán)境造就人，氣氛熏陶人。數(shù)學(xué)學(xué)科由于其本身具有的抽象性，學(xué)生往往感覺(jué)到乏味、單調(diào)、枯燥，遠(yuǎn)不如語(yǔ)文等學(xué)科富有情感的學(xué)科那么有吸引力。教育心理學(xué)的研究表明：學(xué)生在沒(méi)有精神壓力，沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，心情舒暢，情緒飽滿的情境下，大腦皮層容易形成興奮中心，思維最活躍，實(shí)踐能力最強(qiáng)，在有意無(wú)意中接受了知識(shí)。教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心安排好教學(xué)過(guò)程，創(chuàng)設(shè)好每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的環(huán)境，把知識(shí)的探究學(xué)習(xí)置于好奇的氣氛中。還可以充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，例多媒體演示，實(shí)物投影等，增加學(xué)生的直觀感受。如在教學(xué)“質(zhì)數(shù)與合數(shù)”內(nèi)容時(shí)，采用全班學(xué)生每人拿一張數(shù)字卡(150)，教師也參與學(xué)生的活動(dòng)，且拿了序號(hào)為“1”的卡。隨著“活動(dòng)開(kāi)始”命令下達(dá)，全班學(xué)生紛紛找自己的朋友。最后，老師讓大家共同觀察一下，現(xiàn)在分為幾大類？學(xué)生一看分成了兩大類，一是跑向了老師“1”的一類，二是其他都是除了“1”和本身外還有其他朋友的。老師“1”只有1個(gè)因數(shù)，就不給它取名了，所以“1”既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)?！薄拔沂?，我是質(zhì)數(shù)(是最小的質(zhì)數(shù))。這樣，把枯燥的抽象的知識(shí)通過(guò)游戲活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)得高興，收到了良好的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也增強(qiáng)了師生間的和諧關(guān)系。數(shù)學(xué)新課標(biāo)要求教師必須從傳授知識(shí)的角色向教育促進(jìn)者的角色轉(zhuǎn)化，成為學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中體現(xiàn)教師的“教”和學(xué)生“學(xué)”的整合。例如：三角形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)的教學(xué)，可讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，利用知識(shí)遷移的原理，通過(guò)動(dòng)手操作，采用畫(huà)、剪、折、拼等手段來(lái)探究和獲取新知。那么其中的一個(gè)三角形的面積是整個(gè)平行四邊形面積的一半，根據(jù)平行四邊形的面積計(jì)算公式推導(dǎo)出三角形的面積計(jì)算公式。先制作兩個(gè)形狀、大小完全一樣的三角形，用拼接的方法，可以得出一個(gè)長(zhǎng)方形（或者一個(gè)平行四邊形），而其中的一個(gè)三角形面積便是這個(gè)長(zhǎng)方形（或者一個(gè)平行四邊形）面積的一半。2(一半)。教師的“教”使學(xué)生“學(xué)”到有價(jià)值的數(shù)學(xué)，體現(xiàn)了教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的和諧統(tǒng)一；使課堂教學(xué)成了一個(gè)和諧的教學(xué)共同體。要真正把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)思考，討論，探究等過(guò)程會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，并解決問(wèn)題。這種訓(xùn)練要區(qū)別于傳統(tǒng)的刻板的訓(xùn)練，更不能搞題海戰(zhàn)術(shù)，要有針對(duì)性的訓(xùn)練。如在用數(shù)對(duì)確定位置的練習(xí)我設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)：老師發(fā)給每個(gè)學(xué)生一張數(shù)對(duì)卡片，讓其尋找自己的新位置，接到開(kāi)始的“命令”后全班同學(xué)都迅速找到了自己的新位置。當(dāng)然，和諧的師生關(guān)系，不是一朝一夕就能構(gòu)建的，它是教師艱苦勞動(dòng)的結(jié)果。讓不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展，讓課堂成為師生煥發(fā)生命活力的陣地，才能真正建立起和諧的師生關(guān)系.第三篇：如何在課堂教學(xué)中構(gòu)建和諧的師生關(guān)系如何在課堂教學(xué)中構(gòu)建和諧的師生關(guān)系河北省邢臺(tái)縣路羅中學(xué)張艷菊課堂教學(xué)是師生共同的雙邊活動(dòng)，包含著認(rèn)知、情感、意志等活動(dòng)過(guò)程。一個(gè)教師只有熱愛(ài)他的學(xué)生，全心全意地去關(guān)心他們，并且?guī)椭麄兛朔W(xué)習(xí)中的困難，時(shí)時(shí)和學(xué)生和諧相處，他們才能進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)；相反如果一個(gè)學(xué)生和自己的任課教師有對(duì)抗情緒，那他就會(huì)厭惡這位教師所教的這門(mén)課程，直接影響這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，因此教學(xué)必須以學(xué)生為主體，教師的一切活動(dòng)都要建立在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，這樣才能保證教學(xué)任務(wù)的完成。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是進(jìn)行正常教學(xué)活動(dòng)、提高課堂效率的保證。靈活把握教材的前提需要我們先吃透教材，對(duì)要講內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)、來(lái)龍去脈、地位作用、重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵和內(nèi)在聯(lián)系弄清楚，只有在深刻理解教材的基礎(chǔ)上，才能去靈活的運(yùn)用教材、組織教材、處理教材、甚至是超越教材。例如我們?cè)诮虒W(xué)《軸對(duì)稱圖形》時(shí)，可以先出示徽標(biāo)、楓葉，蝴蝶等圖形，讓學(xué)生自己通過(guò)觀察，主動(dòng)去探索一些圖案中蘊(yùn)含的軸對(duì)稱關(guān)系，并引導(dǎo)學(xué)生分組討論圖形所具有的性質(zhì)，同時(shí)還可以指導(dǎo)學(xué)生去討論飛機(jī)設(shè)計(jì)時(shí)為什么要采用軸對(duì)稱？這樣設(shè)計(jì)又有何意義？教師的這種直觀式教學(xué)既走進(jìn)社會(huì)，又貼近生活，創(chuàng)造性得使用了教材，從而使師生在輕松、愉悅、和諧的氛圍中圓滿完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，收到了良好的教學(xué)效果。有人說(shuō)：“環(huán)境造就人，氣氛熏陶人。心理學(xué)家的研究也表明學(xué)生在無(wú)精神壓力、無(wú)心理負(fù)擔(dān)、心情舒暢的情況下，思維最活躍，創(chuàng)造力最強(qiáng)，可以在有意無(wú)意中接受知識(shí)。比如：用做一做，比一比等學(xué)生感興趣的環(huán)節(jié)去調(diào)動(dòng)課堂氣氛；還可以用動(dòng)手操作、分組合作，聽(tīng)音樂(lè)的方式；或是借助現(xiàn)代化設(shè)備，例如在《相似三角形》中有一些基本圖形，都可以由簡(jiǎn)單的圖形通過(guò)平移、翻折、旋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)換得到，因此我們就可采用FLASH等工具把這部分內(nèi)容化靜為動(dòng)，綜合文本、圖像、音頻等多媒體的信息去展示出來(lái)，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生去觀察思考，讓學(xué)生充分感知，深刻理解，直觀感受，把枯燥的抽象知識(shí)通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)得高興，從而受到良好的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)增強(qiáng)師生之間的和諧關(guān)系。教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，同時(shí)也是一門(mén)藝術(shù)。而民主和諧的課堂要求教師成為學(xué)生活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中體現(xiàn)教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的整合，使師生互動(dòng)的課堂情境能夠給每一個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，充分體現(xiàn)在課堂教學(xué)中“教”和學(xué)生“學(xué)”的和諧統(tǒng)一，使課堂教學(xué)成為一個(gè)和諧的教學(xué)共同體。這樣不僅使學(xué)生在課前參與和課堂討論的積極性提高，而且在編題時(shí)也學(xué)會(huì)了善于思考、分析、獨(dú)創(chuàng)，同時(shí)還能使學(xué)生體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的力量和合作學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生在課堂上的主人翁意識(shí)，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體，充當(dāng)一個(gè)探索者的角色，讓課堂成為了師生煥發(fā)生命活力的陣地，從而達(dá)到建立一種“雙向型”師生關(guān)系的目的?；顒?dòng)剛結(jié)束趁學(xué)生興趣正濃時(shí)，提出問(wèn)題：贏30分和輸10分用數(shù)學(xué)符號(hào)應(yīng)怎樣記錄呢？學(xué)生多數(shù)回答：“加30分和減10分”，在此教師可對(duì)學(xué)生記錄的方法加以肯定，害怕學(xué)生把它與加減號(hào)相混淆，又給出了新的讀法，正30分和負(fù)10分，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的探究實(shí)踐能力，又引導(dǎo)了學(xué)生主動(dòng)去參與學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效果，使課堂內(nèi)容更精彩，更加充滿活力，師生關(guān)系因此變得更加融洽，教與學(xué)也變得和諧統(tǒng)一。傳統(tǒng)教學(xué)，一節(jié)課的大部分時(shí)間都是由教師在講，學(xué)生去聽(tīng)，尤其是理科教師生怕學(xué)生這個(gè)重點(diǎn)沒(méi)掌握，那個(gè)難點(diǎn)沒(méi)突破，于是總是不厭其煩地反復(fù)強(qiáng)調(diào)著每個(gè)重難點(diǎn)，對(duì)于和本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的類型題目更是講解的十分詳細(xì)，不給學(xué)生留下一點(diǎn)課堂“消化”的時(shí)間，隨后再學(xué)生布置大量的課外作業(yè)，時(shí)間久了，學(xué)生苦不堪言，對(duì)問(wèn)題的分析、歸納、綜合能力無(wú)增而減，這樣不僅逐漸失去對(duì)本學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，還對(duì)其它學(xué)科產(chǎn)生了負(fù)面影響，從而導(dǎo)致師生關(guān)系緊張，阻礙了素質(zhì)教育的實(shí)施。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的制定并實(shí)施，肯定會(huì)在新的歷史起點(diǎn)上加快推進(jìn)教育的改革和發(fā)展。以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，把促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)、成才作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)?？傊?，要提高教學(xué)效率必須建立和諧的師生關(guān)系，把課堂真正還給學(xué)生，這樣才能使枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)走出困境，成為集趣味性、科學(xué)性于一體的生動(dòng)活