【正文】 個(gè)好的教學(xué)情境是為一定的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。教師對(duì)為什么要設(shè)置情境，設(shè)置了情境后應(yīng)該達(dá)到什么教學(xué)目標(biāo)應(yīng)做到心中有數(shù)。同時(shí)是促進(jìn)學(xué)生有意義學(xué)習(xí)的兩個(gè)先決條件。如果我們把學(xué)習(xí)者頭腦比做一片港灣，新知識(shí)比做一條輪船，那么所謂的適當(dāng)觀念就是固定和“拴住”輪船的“錨樁”，我們稱之為認(rèn)知?？奎c(diǎn)。在老師的引導(dǎo)下，宛如進(jìn)入一個(gè)童話般的世界。 【教學(xué)片斷】 師：今天老師第一次和大家一起上課，老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)朋友，看認(rèn)識(shí)他嗎？尼莫是生活在大海里的一只小丑魚，別以為他只是一只沒有夢(mèng)想的小魚哦，尼莫可有一個(gè)大大的夢(mèng)想，他希望能夠編一本海洋相冊(cè)，看，他的相冊(cè)已經(jīng)開始編輯了哦，我們一起來欣賞一下，在海底深處生活著一群和我一樣快樂的朋友們，他是……還有誰呀？咱們一起幫尼莫想想海洋里還有哪些動(dòng)物呀？ 生：展開想象回答問題 生：你們知道的真多！海底還有很多很多的動(dòng)物，你們?cè)敢鈳湍崮乙恍┖Ｑ髣?dòng)物的圖片幫他一起完成海洋相冊(cè)嗎？ 師：老師的電腦里可沒有？怎么找？ 生：去圖書館查，去書店里買……，上網(wǎng)找 師：網(wǎng)絡(luò)是個(gè)大寶藏，包羅萬象，我們要怎么找呢？ 生：百度…… 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的意義：情境之于知識(shí)，猶如湯之于鹽。 理想的教學(xué)情境應(yīng)具備的功能： 引起注意、激發(fā)動(dòng)機(jī)、促進(jìn)遷移 。 教學(xué)課例 3 ：四年級(jí)多媒體制作《在幻燈片中插入圖片》 【教學(xué)設(shè)計(jì)】 在 PowerPoint 中插入圖片的方法對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來說不是難點(diǎn)，但怎樣吸引孩子的需要，讓他們產(chǎn)生真實(shí)的需要，則需要進(jìn)行設(shè)計(jì)。你能制作這樣的魔術(shù)被讓別的同學(xué)來玩嗎？ 【教學(xué)片斷】 出示“劉謙”圖片。 師：劉謙的電腦魔術(shù)成功了嗎？劉謙真的很厲害，將你看到的“紙牌”換了嗎？ 生：換了。 ) 師生互動(dòng)：揭開魔術(shù)謎底 師：同學(xué)們所需要的“紙牌”圖片存放在…… …… 【教學(xué)點(diǎn)評(píng)】 小學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)游戲特別感興趣，而計(jì)算機(jī)正具有能玩游戲的特點(diǎn)。在教學(xué)中，設(shè)計(jì)有懸念的情境，將學(xué)生的吸引過來，適時(shí)將計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能。 2 ．問題情境：?jiǎn)栴}情境的創(chuàng)設(shè)是將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為問題的形式，激發(fā)學(xué)生解決問題的熱情，目的在于將學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境。有了任務(wù)情境的烘托，教師就可以“順理成章”地提出學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生明確所要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)及任務(wù)所包含的教學(xué)目標(biāo)。 【教學(xué)片斷】 師：趕快來看看尼莫還想認(rèn)識(shí)哪些海底動(dòng)物吧。老師打開了 D 盤，里面有“海星的家”、“海馬的家”……，呀！好像少了一個(gè)“水母的家”，那怎么辦呀？誰有辦法幫水母在 D 盤中建一個(gè)家？ 生：操作新建文件夾 …… 【教學(xué)點(diǎn)評(píng)】 任務(wù)驅(qū)動(dòng)是信息技術(shù)課常用的一種教學(xué)方法，但任務(wù)的設(shè)計(jì)及呈現(xiàn)， 許多 老師還停留在形式上，比如，“下面請(qǐng)同學(xué)們完成任務(wù)一……”之類的話，比較生硬。 4 ．演示情境：演示情境一般是通過教師或?qū)W生的操作演示，或者展示實(shí)物、播放多媒體作品等，培養(yǎng)學(xué)生觀察與思考的習(xí)慣，在這一過程中，學(xué)生會(huì)對(duì)演示過程中產(chǎn)生的現(xiàn)象及要領(lǐng)等產(chǎn)生好奇，并生成新的求知?jiǎng)訖C(jī)。 教學(xué)課例 5 ： 三年級(jí)畫圖部分《調(diào)整圖形》 【教學(xué)設(shè)計(jì)】 本課的學(xué)習(xí)對(duì)象是小學(xué)三年級(jí)學(xué)生，他們已經(jīng)有了一定的電腦繪畫操作能力，會(huì)使用工具箱里的各種工具來進(jìn)行電腦的繪畫，并且有了認(rèn)識(shí)菜單。 【教學(xué)片斷】 課前準(zhǔn)備：播放“喜羊羊與灰太狼”片頭。 師：天氣晴朗，外面的景色真美呀，小羊們?cè)诓莸厣峡鞓返耐嫠?。?美羊羊畫了一只蝴蝶，喜羊羊畫了一朵花，打算裝飾他們美麗的家。 過了一會(huì)兒，灰太狼又奉紅太狼的命令來抓小羊，干了壞事。 學(xué)生操作。 （出示變化后的灰太狼） 師：知道是什么原因嗎？ 學(xué)生回答：原來喜羊羊放的是哈哈鏡。 介紹工具：拉伸 / 扭曲，主要是拉伸 …… 【教學(xué)點(diǎn)評(píng)】 本節(jié)課考慮是借班上課，針對(duì)學(xué)生比較喜歡動(dòng)畫故事的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)較為合理的情境，讓學(xué)生多實(shí)踐，多摸索，意在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。學(xué)習(xí)中讓完成任務(wù)較好的學(xué)生擔(dān)任臨時(shí)小組長(zhǎng)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，并及時(shí)給學(xué)生提示，引導(dǎo)他們有目的的學(xué)習(xí)，教學(xué)效果顯著。由于學(xué)生具有好奇、好動(dòng)、好勝的心理，教學(xué)時(shí)組織學(xué)生開展游戲活動(dòng)，可以使抽象的知識(shí)在生動(dòng)活潑的課堂活動(dòng)中為學(xué)生所接受，達(dá)到寓教于樂的目的。導(dǎo)入得法可以使學(xué)生在心理和知識(shí)上做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，使學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)；可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。 著名特級(jí)教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。課始的導(dǎo)入可以幫助學(xué)生調(diào)整好情緒，盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；為新任務(wù)的學(xué)習(xí)提供背景鋪墊等途徑讓學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)導(dǎo)入功能主要有：(1) 集中注意；(2) 引起興趣； (3) 激發(fā)思維；(4) 明確目的； (5) 連接知識(shí)；(6) 溝通情感。課堂教學(xué)導(dǎo)入，有時(shí)開門見山，切中要點(diǎn)；有時(shí)順藤摸瓜，演繹推理；有時(shí)設(shè)置情景，如臨其境，如見其人。古人云：感人心者，莫先乎情。 教學(xué)課例 6 ：五年級(jí)綜合實(shí)踐《保護(hù)珍稀動(dòng)物》 【教學(xué)設(shè)計(jì)】 學(xué)生在進(jìn)行本課學(xué)習(xí)前，已學(xué)會(huì)了通過多種手段收集素材（如互聯(lián)網(wǎng)、局域網(wǎng)共享等），并能用 WORD 、 POWERPOINT 等工具軟件進(jìn)行作品的制作，并掌握了信息發(fā)布的方法。 【教學(xué)片斷】 情境創(chuàng)設(shè)與導(dǎo)入： （ 1 ）播放“珍稀動(dòng)物瀕臨滅絕”的視頻。 [ 板書：保護(hù)珍稀動(dòng)物 ] …… 【教學(xué)點(diǎn)評(píng)】 設(shè)計(jì)并通過“保護(hù)珍稀動(dòng)物”的主題作品的制作，鞏固學(xué)生熟練掌握工具軟件的運(yùn)用，并了解電子小報(bào)或電子刊物的組成。 2 ．復(fù)習(xí)銜接導(dǎo)入法。使用復(fù)習(xí)銜接導(dǎo)入法時(shí)必須注意，復(fù)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)與新授內(nèi)容要有較大的聯(lián)系。在知識(shí)層面上，他們對(duì) logo 語言有一定的認(rèn)識(shí)，并且學(xué)會(huì)了幾個(gè)基本命令：顯龜、藏龜、清屏復(fù)位命令、退出命令。學(xué)生還具備了一定的數(shù)學(xué)知識(shí)。 【教學(xué)片斷】 情境創(chuàng)設(shè)與導(dǎo)入： (1) 游戲——藏起我的小海龜： 同學(xué)們，在前面的課中，相信同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了 LOGO 中的新朋友——小海龜，我想問問你們，你們有沒有和他交上朋友？你的小海龜聽不聽你的話？ 我的小海龜很聽我的話，今天，我要指揮它和你們玩?zhèn)€躲貓貓的游戲，你們想玩嗎？ 師生玩“藏起我的小海龜”游戲 (2) 欣賞導(dǎo)入，揭示課題： 小海龜不僅能和我們玩捉迷藏，他還有很多才藝，今天我?guī)砹诵┪业男『｝數(shù)睦L畫作品，給你們欣賞。 ) 同學(xué)們，你們覺得我厲不厲害？你們想不想跟我一樣成為一個(gè)指揮小海龜?shù)母呤郑?今天我就要和你們一起進(jìn)入小海龜?shù)氖澜?，進(jìn)一步學(xué)習(xí) LOGO 語言，指揮小海龜——畫樓梯！ ( 板書課題 ) 【教學(xué)點(diǎn)評(píng)】 本課是 LOGO 單元的第二課，學(xué)生剛剛接觸 LOGO ，在完成教學(xué)任務(wù)同時(shí)，更