淺談班主任班級管理的有效策略-在線瀏覽
2025-05-27 02:45本頁面
【正文】 管理的目標建立中，要考慮到其層次性和遞進性。制定班級目標要力求全面，但在不同時期可有不同的主攻目標。從而使班級管理成為生動的、全面的、分層次的管理。在班級管理過程中，班主任是否民主在某種程度上決定著班級發(fā)展的方向和教師教學育人的實際水平。教師要以民主的態(tài)度與學生進行協(xié)商，不可獨斷專行，做到尊重學生、信任學生、關(guān)心學生。人人參與班級管理，顯現(xiàn)了學生主人翁意識，有利于班級凝聚力的形成鞏固，使班級管理更加開放。如組織哪些活動，搞何種主題的班會，定何種制度，怎樣搞評比，班干部如何分工，宣傳板報如何配合等，條分縷析，交待清楚。集體目標需要通過個體目標的實現(xiàn)來完成。班級在德、智、體、美、勞等方面的發(fā)展上，有明確的共同奮斗目標，并在集體目標指導(dǎo)下，制定出每個學生的個人奮斗目標，全體學生就會為了共同奮斗目標攜手并肩、眾志成城。（三）形成集體領(lǐng)導(dǎo)核心，激發(fā)全體學生的創(chuàng)新意識。一個班級管理的好壞，往往與班級干部力量的強弱、發(fā)揮作用的大小有很大關(guān)系。首先必須建立一個有核心有力度的班級領(lǐng)導(dǎo)小組。班干部一旦確立就成為班級的領(lǐng)導(dǎo)核心，是班級管理的驅(qū)動者，每個班干部都各司其職，相互協(xié)調(diào)配合，做到“事事有人管，處處有人問”，將班級管理引入自動運行軌道。每個學生都有其個性思維，多一個腦袋就多一分創(chuàng)造，充分發(fā)揮每個人的智慧資源，讓每個學生都敢于參與，樂于參與管理，班主任切忌全部承包，更不可一錘定音，要以接納的胸懷歡迎每一個哪怕是極微小的管理環(huán)節(jié)的建設(shè)意見。針對調(diào)位時人員糟雜、拖延放學時間、影響班級常規(guī)，有學生建議：周一早上一來就自動調(diào)好座位，周五清查桌面、抽屜。最后，對于班級管理中出現(xiàn)的問題，把它拋出來，大家攤開來一齊討論，共同商量對策，學生進行自我分析，各抒已見，如：有人總忘記帶課本怎么辦？值日班長遇到不服管的怎么做？勞動很認真和不認真的人該如何區(qū)別對待?許多類似的問題都是學生在自我討論中找到了方法并實施了一系列措施?！ 。ㄋ模╅_展特色活動，發(fā)展個性特質(zhì)。我們的教育不是灌輸而是滋潤，不是給予而是吸納，不是外顯示而是內(nèi)韻的自然散發(fā)。開展豐富多彩、極具個性的活動是全面培養(yǎng)學生素質(zhì)的有效途徑：精心安排晨會課?？v觀現(xiàn)代社會，知識信息的更新越來越迅速，我們培養(yǎng)的再也不是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的狹隘之人，而是“家事國事天下事事事關(guān)心”的博大之人。把眼中所見、耳中所聞、心中所感進行討論交流，看法雖幼稚，分析也膚淺，但是其高漲的熱情與時代的節(jié)拍是相適應(yīng)的。根據(jù)班級發(fā)生的現(xiàn)象或教材內(nèi)容，組織學生開展辯論會，如：為了比賽她總是找踢毽子踢得好的同學練習，她的做法如何呢?學生的觀點不盡相同，正方從提高技能、為班爭先進行討論，反方以比賽重在參與、共同進步為切入點進行針鋒相對地辯論。使學生學會從不同角度分析事物，初步滲透了辯證唯物主義思想。學校組織各類各項比賽的
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